淺談農(nóng)村初中科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

白希儉

當(dāng)前，新課程改革正進(jìn)行得如火如荼，在新課程改革中最大的變革應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。研究性學(xué)習(xí)可以看作是舊教學(xué)模式與新課程改革的銜接橋梁，起到轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極自主獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，能初步形成科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，從選擇方案到設(shè)計(jì)研究過(guò)程、廣泛搜尋并利用資源、再到探索研究得出結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動(dòng)的共同活動(dòng)者和合作者。

由于農(nóng)村和城鎮(zhèn)地域和經(jīng)濟(jì)的差別，在學(xué)校硬件設(shè)施和師資方面存在著較大的差別，許多農(nóng)村中學(xué)在升學(xué)壓力下，教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有得到足夠的重視，有的甚至處在沒(méi)有開(kāi)設(shè)的狀態(tài)，這與其中一部分主管領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有較大關(guān)系，存在一定的誤區(qū)。認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)既然是對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究，這就應(yīng)該需要高深知識(shí)的指導(dǎo)和較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，而且研究性學(xué)習(xí)一般又以調(diào)查研究的形式進(jìn)行，無(wú)法進(jìn)行量化評(píng)估。對(duì)當(dāng)前以筆試為主的中考似乎沒(méi)有多大的幫助，加之農(nóng)村中學(xué)一般來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，教研金費(fèi)不足，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展也就處在一種令人擔(dān)憂(yōu)的狀態(tài)。

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)科學(xué)教師而言，要加強(qiáng)新課程改革理論的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，走出上述誤區(qū)。切實(shí)貫徹教育教學(xué)改革精神，真正理解研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)型向能力型人才轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)途徑。理解研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，在研究調(diào)查的經(jīng)歷中，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法，科學(xué)探究的能力，從而形成良好的人際交流、合作習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

農(nóng)村初中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)結(jié)合學(xué)校和師生自身實(shí)際情況，因地制宜地有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中因地處農(nóng)村，生活和生產(chǎn)中與科學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象和常識(shí)較之城鎮(zhèn)要豐富得多，而且開(kāi)展起來(lái)較之方便。下面結(jié)合我校近幾年來(lái)的研究性學(xué)習(xí)，談?wù)劸唧w的開(kāi)展方法、形式和策略。

一、結(jié)合實(shí)際，走出課堂，聯(lián)系生活

由于學(xué)校地處農(nóng)村，附近有多家化工廠，因此在上學(xué)年的科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，有一個(gè)班同學(xué)以調(diào)查化工廠的生產(chǎn)工藝流程，以及工業(yè)生產(chǎn)對(duì)周邊環(huán)境的影響作為課題內(nèi)容。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參觀生產(chǎn)線(xiàn)、采訪(fǎng)老工人、咨詢(xún)企業(yè)辦等完成調(diào)查。在活動(dòng)中，學(xué)生充分體驗(yàn)到課本知識(shí)與生產(chǎn)工藝的巨大區(qū)別，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的化學(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)工藝中的實(shí)現(xiàn)需要無(wú)數(shù)的工藝和設(shè)備來(lái)完成。在理論上化學(xué)工藝只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)而已。但整個(gè)生產(chǎn)流程需要長(zhǎng)達(dá)千米以上的生產(chǎn)線(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)，每一步反應(yīng)都必須需要許多的機(jī)械設(shè)施和反應(yīng)來(lái)完成。從這個(gè)班同學(xué)的調(diào)查記錄和結(jié)題報(bào)告來(lái)看，學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中逐漸形成了仔細(xì)觀察、善于總結(jié)的能力，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們的協(xié)作交流能力，以良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成了整個(gè)調(diào)查活動(dòng)。

二、結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，深化教材

將研究性學(xué)習(xí)融于課堂教學(xué)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效方式之一，即采用探究式教學(xué)。課堂教學(xué)中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，引申課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用相關(guān)原理解釋生活現(xiàn)象是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式之一，例如學(xué)到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，可以結(jié)合氧氣的性質(zhì)，讓學(xué)生研究?jī)煞N不同的氧氣發(fā)生裝置各自的特點(diǎn)等等。

三、開(kāi)展農(nóng)村初中科學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的策略

1.教學(xué)策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，興趣是成功之母！教學(xué)中可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問(wèn)題情境或活動(dòng)情境呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并把其調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，積極設(shè)置情景問(wèn)題，開(kāi)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，盡可能改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果贈(zèng)送學(xué)生，這些措施都可以激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.分層策略

不同的學(xué)生必定有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)策略。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，為學(xué)生提供命題或提供材料，讓學(xué)生自己查找補(bǔ)充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合，對(duì)比等。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的特強(qiáng)，做到各盡所能，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極交流的良好局面，培養(yǎng)同學(xué)們良好的人際交流、良好協(xié)作的能力。

3.民主策略

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)活動(dòng)只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)需要民主、平等的氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)角色的限定，超越“你”與“我”而成為“我們”，使教學(xué)過(guò)程具有生命的活力。

4.建構(gòu)策略

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為營(yíng)造一種能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性的條件和環(huán)境，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)蓄和知識(shí)儲(chǔ)蓄，啟動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反省，有所總結(jié)，在教師幫助下進(jìn)行自我構(gòu)建。

研究性選用探究式學(xué)習(xí)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使科學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)做到：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，等等。這些都是改革科學(xué)課堂教學(xué)的有效做法。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐，隨著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣，將給我們的教育改革帶來(lái)活力和生機(jī)。