職業(yè)院校教學(xué)做一體模式研究與探索

摘 要：教學(xué)做一體模式是以學(xué)生職業(yè)技能生成和掌握為主，配合一定的理論教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生課堂被動(dòng)接受理論、知與實(shí)踐操作脫節(jié)的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前很多職業(yè)院校的教學(xué)做一體的師資力量不夠完善的缺點(diǎn)，提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體;雙師型;教學(xué)模式

職業(yè)院校的教學(xué)做一體模式是將知識(shí)理論和操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。教學(xué)做一體模式是以學(xué)生職業(yè)技能生成和掌握為主，配合一定的理論教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生課堂被動(dòng)接受理論、知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)的問(wèn)題。在教學(xué)做一體模式中，教師不再是課堂的主角，而只是導(dǎo)演，學(xué)生變成了課堂的主人翁。通過(guò)理論教學(xué)與操作實(shí)踐同時(shí)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接把學(xué)會(huì)的知識(shí)理論立應(yīng)用到實(shí)踐操作，這樣不但使學(xué)生掌握了職業(yè)技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1. 不斷加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)做一體模式必須要有雙師型教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前很多職業(yè)院校的教學(xué)做一體的教師數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足教學(xué)需求，加大教學(xué)做一體師的培訓(xùn)已經(jīng)是很多職業(yè)院校面臨的急迫任務(wù)。教學(xué)做一體教師不但需要淵博的專業(yè)知識(shí)，而且要有熟練的實(shí)踐操作本領(lǐng)，不僅是“傳道授業(yè)解惑”的“教書(shū)匠”，還是技術(shù)嫻熟的“大師傅”，既會(huì)教還要會(huì)操作。所以，各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)制定各種措施來(lái)提升教學(xué)做一體教師隊(duì)伍。

（1）完善崗前的培訓(xùn)機(jī)制。職業(yè)院校的教師主要來(lái)自于各師范院校的研究生或者博士。這類人才的專業(yè)功底強(qiáng)，但是實(shí)踐操作能力差。所以，各類師范院校可以設(shè)置教學(xué)做一體模式課程，為成為教學(xué)做一體教師打好技能基礎(chǔ);另外，職業(yè)院校也可以對(duì)意向進(jìn)入院校工作的畢業(yè)生安排進(jìn)入學(xué)校的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙師崗前技能培訓(xùn)，最后根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果擇優(yōu)錄取。

（2）做好骨干教師的傳幫帶。老教師、骨干教師是學(xué)校的“傳家寶”。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)讓具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師去幫帶年輕教師，并定期查幫帶的情況。另外，各年齡階層的教師之間還要互幫互助，做到“向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)、向年輕師學(xué)理念”，不僅在提升雙師操作技能的基礎(chǔ)上，還要提升教學(xué)理念、方法和手段的先進(jìn)性。

（3）加強(qiáng)校外企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐。組織教學(xué)做一體的教師到職雙師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校外對(duì)口企業(yè)實(shí)施教學(xué)方法理論和相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)。職業(yè)院校中很多師都沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具備再好的理論基礎(chǔ)也是也不過(guò)是“紙上談兵”。因此，職業(yè)院校必須要組織教學(xué)做一體的教師下沉到對(duì)口企業(yè)一進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐操作技能的鍛煉。

（4）外請(qǐng)或聘請(qǐng)行業(yè)專家。職業(yè)院校人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)要是以就業(yè)為目的，重視學(xué)生的職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。因此，最符合這方面的教師人才就是企和行業(yè)里的專家大師。教學(xué)做一體教師最現(xiàn)實(shí)、最具質(zhì)量的來(lái)源就是到企業(yè)或行業(yè)中的專家和技術(shù)人才。

2. 完善建設(shè)教學(xué)做一體教學(xué)模式

（1）完善教學(xué)內(nèi)容的模塊化。教學(xué)內(nèi)容的模塊化是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容歸納整合，從而形成具有技能和知識(shí)相輔相成的教學(xué)體系。在大多數(shù)職業(yè)院校都能依據(jù)自身實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基本的四大模塊。這四大模塊是將課程學(xué)內(nèi)容劃分為職業(yè)素養(yǎng)模塊，這個(gè)模塊是由文化課和從業(yè)指導(dǎo)課兩個(gè)子模塊構(gòu)成;專業(yè)素質(zhì)模塊，這個(gè)模塊是由專業(yè)理論能力和操作技能能力兩個(gè)子模塊構(gòu)成;職業(yè)定位拓展模塊，這個(gè)模塊是由職業(yè)定位能力和職業(yè)擴(kuò)展能力兩個(gè)子模塊構(gòu)成;綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊，這個(gè)模塊是主要是由企業(yè)實(shí)訓(xùn)構(gòu)。其中和專業(yè)素質(zhì)模塊是四個(gè)模塊的主要模塊。

（2）采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法手段。教學(xué)做一體模主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，只有通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐、小組合作和師生探討最終獲得問(wèn)題的解決方法。經(jīng)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，不但讓學(xué)生獲得了專業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)也提升職業(yè)素養(yǎng)和能力。在教學(xué)做一體的課堂中，教師通過(guò)提前布置的問(wèn)題或者任務(wù)進(jìn)行教學(xué)引入，然后對(duì)問(wèn)題或者任務(wù)中比較復(fù)雜的論知識(shí)進(jìn)行必要的講解，進(jìn)而繼續(xù)布置任務(wù)把學(xué)生提前分成若干小組，對(duì)既定問(wèn)題或者任務(wù)，通過(guò)小組合作或者自主學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新多樣化的課堂教學(xué)手段。為了不斷提升教學(xué)做一體模式的教學(xué)效果，就要加強(qiáng)利用各種利于教學(xué)的器材，采用豐富多彩的教學(xué)方法手段，如實(shí)操演示、現(xiàn)地參觀、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方法手段，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（4）編寫(xiě)教學(xué)做一體教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，當(dāng)前很多職業(yè)院校的教學(xué)做一體模式改革處于摸索階段，相應(yīng)的教學(xué)做一體的教學(xué)模式并不是很完，而且市場(chǎng)上的教學(xué)做一體教材也是經(jīng)過(guò)各職業(yè)院校自身實(shí)際進(jìn)行編寫(xiě)的，并不能完全適用于自學(xué)校。所以，各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校的實(shí)際情況，組織教師編寫(xiě)突出技能操作、操作性強(qiáng)的教學(xué)做一體教材。而一線教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)做一體課程教學(xué)改革的實(shí)際要求，以實(shí)用性和前瞻性為指導(dǎo)原則，緊貼企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求，編寫(xiě)專業(yè)教材和活頁(yè)式教材。

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