新課標下的高校足球教學改革和創新分析

李巖

足球運動屬于我國傳統體育文化中的一種，傳遞著熱情、積極向上、團結一心等精神。高校足球教學的開展，一方面激發學生運動興趣，使其身心得到良好發展，另一方面能夠培養學生的意志品質和各項能力，為學生走向社會奠定一定的基礎。但是，現階段高校足球教學存在大大小小的問題，導致教學效果不佳，學生喜愛程度低，嚴重影響高校足球的發展。因此，高校要正視教學中存在的問題，迎合新課標的發展要求，做好足球教學改革和創新工作，確保足球教學能夠適應當前社會需求。唯有此，才能獲得良好教學效果，促進高校足球運動持續、穩定發展。

1 新課標下高校足球教學改革和創新的重要性

1.1 高校足球課程具有的特點

（1）寬泛的場地和設施。與籃球、體操等運動相比，足球運動的開展較為隨意，只需要寬闊的空地、球門和一個足球就可以進行教學。（2）理論與實踐緊密聯系。足球教學雖然是一門技術性較強的課程，需要學生不斷練習掌握運動技巧，但需要理論給予支撐，否則學生練習時會一頭霧水，無法掌握運動技巧和其中的精髓。（3）嚴格的紀律要求。“沒有規矩不成方圓”，足球運動屬于團體運動項目，要求學生有著較強的責任意識，能夠相互配合、遵規守紀。

1.2 新課標下高校足球教學改革和創新的重要性

新課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。在此背景下對高校足球教學進行改革和創新，具有如下意義：首先，緩解學生壓力，釋放身心。在專業課程和選修課的影響下，大學生的課業繁重，再加上社會發展對人才提出的高要求，使得大學生產生一定的心理壓力，如果這些壓力得不到釋放，長期堆積會造成不利影響。足球教學的開展以及新型教學方法的使用，能夠提升學生參與熱情，通過技術練習或激烈的比賽揮灑汗水、排憂解難。其次，培養學生意志品質和綜合素養。足球教學屬于一項團體性活動，并且技術性較強，需要學生不斷練習才能掌握相關技術。練習和比賽期間，學生會逐漸產生團隊意識，認識到合作的重要性，并且在多次比賽中形成競爭意識，養成良好意志品質，促進足球技能與綜合素養的提升。最后，提升學校知名度。據了解，多數學生選擇院校時不僅看重專業和師資配置，還關注課余生活，學校是否有豐富的課外活動。當前，足球教學已經成為多數學校體育教育中的佼佼者，如果高校能夠抓住機遇，做好足球教學改革和創新工作，成立足球社團，帶領其參加市級、省級比賽，并將取得的成績寫到招生簡章中，便會打開知名度，吸引一眾學生的注意力。

2 現階段高校足球教學現狀

2.1 學校缺少應有的重視

相對于專業課程來說，體育教育在高校占據的地位并不高，被視為學校的附屬教育，是落實素質教育開設的課程。一些專業教師認為，足球教學可有可無，對學生的影響不大，學生應將注意力集中在理論知識和實踐技能的學習上，未來的發展與足球教學無關。學校和教師的不重視和片面思想導致足球教學只是簡單的踢足球，學生學不到真正的知識與技能，違背了高校足球教學開設的初衷。

2.2 教學理念及方法陳舊

新課標下，雖然教育部要求高校加大教學改革力度，對傳統教學理念和教學模式進行優化創新，但現在的足球教學中，部分教師依然沿用傳統教學方法，使用灌輸式、填鴨式等方法講解教學內容，然后示范動作，學生練習后進行比賽，最終以比賽成績對學生進行期末評價。還有部分教師過于重視基礎理論知識的傳授，長篇大論地向學生講解足球歷史、足球文化，教學中的重難點，沒有根據相關知識引導學生進行練習。對于足球教學來說，理論知識固然重要，但學生只有了解足球、認識足球，才能更好地學習，一味地講解理論而忽視實踐，不利于學生興趣的養成和教學質量的提升。

2.3 教學模式過于簡單

每個學生都是獨特的，他們的興趣愛好、性格特點、能力和思維等都存在一定差異，這就要求教師開展足球教學時要因材施教，以學生實際情況為準選擇適當的教學方法與教學內容。但是，從目前來看，由于部分教師缺少對足球應有的重視，所以在教學中只是讓學生組隊踢球;還有部分教師雖然重視足球教學，認真備課上課，但教學模式較為簡單，并且使用“一刀切”的方法，忽視了學生的主體地位和差異性，導致課堂上兩極分化嚴重，無法獲得良好教學效果。

2.4 優秀教師資源匱乏

師資力量的好壞決定著教學質量，高校足球教學亦是如此。如果教師缺少專業素養，沒有與時俱進的意識，即便學生的學習興趣高漲，也無法實現學習目標，學習過程中遇到的問題也不能得到實質性解決。現階段，部分高校足球教師較少，擁有高水平、高素質的足球教師更是鳳毛麟角，還有一些足球教師并非科班出身，而是通過崗位借調或其他體育項目的教師擔任足球教學工作。這種情況下，將難以保證足球教學的高效開展，學生只能學習到簡單的動作，久而久之便會失去興趣，不利于足球教學的持續發展。

3 新課標下高校足球教學改革和創新對策

3.1 轉變理念，給予足球教學應有的重視

高校足球教學改革和創新目標的實現，要求學校和教師改變對體育教育的看法，它不是專業課程的附屬，而是占據著重要地位，是鍛煉學生身體，提升身體素質，促進身心健康成長的重要利器，足球教學也不例外。當給予足球教學應有的重視后，還要給予資金和場地上的支持，雖然足球場地的選擇較為寬泛，但學校應根據實際情況修建屬于足球教學的專門場地，合理劃分操場區域，將足球場地固定在某一區域中，方便日后教學。與此同時，學校要加大安全保護力度，減少安全隱患，防止安全事故的發生。此外，教師要改變傳統教學思想和教學模式，尊重學生主體地位和個體差異，在教學中重視新理念、新思想的滲透，為學生營造良好學習氛圍，調動學生的積極性，激發學習興趣。

3.2 運用多元化教學方法開展足球教學

新課標下，許多教師積極參與到新型教學方法的研究中，使得新穎、獨特的教學方法如雨后春筍般不斷涌現。但對于高校足球教學來說，僅靠教學理念的改革創新是遠遠不夠的，還需要創新教學方法，使用現代化教具進行授課。比如說，教師可以使用多媒體呈現世界杯比賽，以此吸引學生注意力，讓學生觀看比賽時產生感悟，認識到團結合作的重要性。另外，教師可以使用線上線下教學模式，讓學生事先預習教學內容，上網查找相關動作進行自主學習，線下檢驗學生的學習成果，糾正錯誤，與學生共同討論學習足球的有效方法和技術手段。除了現代化教學方法外，教師還可以使用角色輪換法進行授課。該方法是指基本訓練結束后，隨機將所有學生安排在球隊的不同角色上，如守門員、邊后衛、中后衛、前衛、中鋒等，兩隊進行足球競賽，下次比賽時繼續輪換，確保隊伍中的每一名學生都能擔任不同角色。該方法的優勢不僅在于活躍課堂氛圍，給予學生同等的尊重與重視，還能幫助他們認清自我，找準定位，指引努力方向。

3.3 加強教師隊伍建設，提高師資水平

要想有效解決足球教師綜合素質和專業水平不高的問題，要求學校重視并加強教師隊伍建設，運用有效手段提高師資水平。首先，學校要提高招聘門檻，建立并嚴格執行選聘制度，除了選擇專業的足球教師外，還要全面考核其知識素養、教學能力和職業道德等，如果專業足球教師匱乏，應通過提高薪資待遇的方式吸引人才，而不是通過崗位借調或其他體育項目的教師頂替。其次，加強足球教師專業培訓。通過講座、外出學習、專家指導等方式糾正教師的教學行為，更新其教學理念，豐富教學經驗，學習先進教學手段，不斷提升足球教師的專業素養。最后，建立激勵機制。高校通過激勵機制的建立調動足球教師的工作熱情，提高他們的責任意識，端正教學行為，對于工作認真的教師給予嘉獎，樹立榜樣。

3.4 重視個性化教學的開展

由于學生在足球方面的基礎、感悟、特長和能力存在較大差異，所以教師在教學中要予以重視，積極開展個性化教學，針對學生存在的不同之處使用多元化的教學方法，選擇適合學生學習的內容。具體而言，教師教學中要善于觀察學生，然后劃分不同的層次，如果學生的足球基礎和身體素質相對較差，教師可以通過趣味性的足球活動激發學生興趣，使其在游戲中收獲知識，找到技巧;如果學生的身體素質較好，并且有著豐富的足球運動經驗，教師可以傳授更為復雜的動作和理論知識，舉辦足球競賽調動學生積極性，使其在不斷的比賽中有所提升，有所收獲。

3.5 打造個性化足球隊伍與社團

以往的高校足球教學是為了比賽而組建隊伍，隊員的選拔具有一定局限性，不利于學生技術水平的提升，隊伍質量也良莠不齊，無法保證足球訓練的質量和效率，導致高校足球事業發展停滯不前。新課標下，高校要想推動足球事業的發展進程，構建良好足球文化氛圍，促進教學質量和有效性的提升，就要改變傳統隊伍建設模式，通過打造個性化足球團隊、組建足球社團等方式廣納賢才，為更多足球愛好者提供展示自己的舞臺。實際教學中，既要重視足球文化知識的傳授，又要重視實踐教學，傳授足球技巧，開展多元化的足球社團活動，如校內團體賽、校外聯誼賽、省市級足球比賽等。如此一來，不僅能夠培養學生的競爭意識，使其通過比賽認識到團結合作的重要性，還能構建良好學習氛圍，吸引越來越多的學生參與其中，最終促進高校足球教學的長久發展。

4 結束語

綜上所述，新課標下對高校足球教學進行改革和創新，不論是對學生足球素養、意志品質、綜合能力的提升，還是對足球教學本身的發展都意義重大，所以高校要落實新課標的要求，做好足球教學改革和創新工作，積極探究新課標下高校足球教學改革和創新的措施，通過不斷實踐找到適合學生學習和足球教學發展的有效手段。

（作者單位：天津仁愛學院）