“體育+思政”

黃婭

少數民族大學生是推動我國民族團結進步、促進文化傳承、維護社會穩定的重要力量，做好少數民族大學生思想政治教育工作，助力其成長成才意義重大。本文通過對少數民族大學生群體特點、少數民族大學生思政教育現狀進行分析，提出“體育+思政”的模式，探索少數民族大學生思政教育新路徑。

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話中指出，“愛國統一戰線是中國共產黨團結海內外全體中華兒女實現中華民族偉大復興的重要法寶。”少數民族大學生是普通高校學生群體的重要組成部分，少數民族大學生教育不僅關系著我國社會主義現代化建設，而且對少數民族發展和民族團結進步有著重要意義。根據教育部2019年教育數據顯示，少數民族大學生在高校數量比例已超過少數民族人口占全國人口比重。因此，做好少數民族大學生思想政治教育工作，助力其成長成才責任在肩，意義重大。探索“體育+思政”新路徑，幫助少數民族大學生克服狹隘的民族認同意識，養成良好的民族行為習慣，樹立新型的民族認同觀，理性把握民族和國家之間的關系，形成高度的中華民族認同感、祖國認同感和社會主義道路認同感。

1 少數民族大學生群體特點分析

1.1 熱愛祖國，熱愛家鄉

新中國成立以后，改變了少數民族地區經濟文化落后的面貌，提升了少數民族人民的生活水平和思想文化水平。一系列符合我國國情的、深得民心的民族政策的制定與實施，顯著提高了少數民族的社會地位，構建了“平等、團結、互助、和諧”的新型民族關系，使得少數民族大學生對祖國抱有強烈的熱愛之情。由于少數民族地區地處偏遠，獨特的地理環境形成了獨特的民族文化和民族傳統習俗，同時少數民族人數基數較少、文明較為落后保守，因此少數民族大學生懷揣愛國深情的同時也有著強烈的愛家情感，他們更愿意通過自身努力回報本民族和國家。

1.2 自我意識強烈，民族自尊強烈

少數民族大學生與漢族大學生相比，往往多了一個少數民族的標簽，特別是得知周圍少數民族學生較少，自身行為表現會影響周圍人對整個民族的認識時，會意識到自己的一舉一動都在受到他人的評價與考量，在增強對自身民族認同的同時更激發了強烈的自我意識，這使得少數民族大學生具有更為注意自我形象和自我價值的意識。少數民族大學生有著熱愛本民族文化的優良傳統，他們對歷史和政治較為敏感，部分學生能夠把這種壓力作為激發自我持續學習的動力，并自覺把當下自我學習行為和未來對家鄉的建設發展聯系起來，通過成長成才獲得他人對自我以及本民族的認可，從而達到改變社會對本民族認知的目的。

1.3 內心封閉性，思維方式單一

較強的民族自尊心使少數民族大學生內心相對封閉。這種狀態導致少數民族大學生思維方式的單一，固有的思維定式對其日常學習和生活產生一定影響，尤其是在面對較為復雜的社會情形時無法正確理解、合理解決問題，無法拋棄傳統的思維理念，而是站在本民族角度看待并處理問題。

2 少數民族大學生思政教育的現狀

2.1 思政教育基礎較為薄弱

眾所周知，由于地域環境、經濟發展、文化差異、教育水平等差異，一些少數民族大學生會存在一些文化基礎較差、思政覺悟相對落后以及思政教育基礎相對薄弱等問題。首先，他們希望通過自立自強學習更多知識，盡快跟上時代發展的步伐，但面對競爭激烈的社會環境又感覺心有余而力不足，甚至不知所措。同時，一些少數民族的學生在溝通交流方面存在一定的局限，畏首畏尾，缺乏自信和勇氣，極易產生影響正常生活和學習的負能量。再者，少數民族大學生大多對一些民族問題較為敏感，缺乏民族關系團結、社會和諧穩定的全局觀，對一些民族理論和發展政策缺乏關注，甚至對學校的思政教育缺乏認識，消極對待。

2.2 思政教育內容較為傳統

目前，對少數民族大學生進行思想政治教育還停留在理論教學階段，且教育內容較為傳統，缺乏創新，基本按照思政課本進行理論教學，沒有充分結合當代社會發展形勢和少數民族學生的身心發展特點來進行思政教育。缺乏實踐教學內容，無法真正將民族文化自信貫徹落實到思政教育實踐當中，使得學生對民族關系缺乏融合心態，過分在意別人對自身民族文化的認可與否，這直接導致其在思想認識上存在較大的誤區。

2.3 思政教育和文化自信重視度失衡

目前，高校對于思政教育和文化自信的重視程度，存在失衡狀態，思政教育程度遠大于文化素養培養。在思政教育不斷發展的今天，好多教育工作者無法真正把握二者的關注平衡點，進而導致了在思政教育過程中對本國文化自信的喪失。特別是對于少數民族大學生來說，思政教育課程重點強調思想理論教學以及政治素養的培育，對中華民族文化內涵認知缺乏信心。眾所周知，中國文化博大精深，先進的中國特色社會主義文化、多彩多元的傳統民族文化等都是思政教育工作開展的重要元素。但是由于對文化重視程度不夠，未能充分融入課堂教學當中，使得課堂思政教育內容單一，缺乏生氣和感染力。

3 “體育+思政”——探索少數民族大學生思政教育新路徑

3.1 推廣中國傳統特色體育項目，鑄牢中華民族共同體意識

黨的十九大明確提出“鑄牢中華民族共同體意識”。中華民族共同體意識指的是“中華各民族成員對中華民族共同體歷史與文化的認同、對國家的認同、對族際關系的認同、對共同的社會價值取向和發展道路的認同”。中華民族共同體意識不僅包括對利益共同體、心理共同體、文化共同體和政治共同體的認知，同時也包括對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義道路的認同。

中國傳統特色體育項目是各族人民集體智慧的結晶，包括武術、摔跤、射藝、舞龍舞獅、龍舟、毽球、五禽操等。中國傳統特色體育項目是中國文化重要組成部分，它積淀著中華民族的健康價值觀和民族精神理念，是傳承和發展體育文化、實現體育強國的重要基石。鑄牢少數民族大學生的中華民族共同體意識，對于維護多民族國家的統一、促進國民經濟的良性發展以及社會的和諧穩定具有重要戰略意義。

在高校推廣中國傳統特色體育項目并將其作為技術手段對少數民族大學生開展課程思政教育，可以實現“言傳”與“身教”同行，使學生的“知”與“行”合一。首先，加強體教深度融合，擺脫體教兩者各自為陣，解決“說起來重要，做起來次要”的尷尬局面。其次，合理制定推廣中國傳統特色體育項目具體實施方案，將其納入體育必修或選修課程、俱樂部訓練、學校運動會集體項目以及其他體育實踐活動，有針對性地開展推廣普及。再者，加大教師骨干的培訓力度，制定培訓計劃，提升體育教師育人能力，充分發揮體育教師的作用。例如，體育教師在教授武術課程時，除了教會動作，還要把中華武術深層次的文化內涵講透。中華武術博大精深，無論是太極拳、長拳還是劍術，背后都有一段保家衛國的歷史。各民族兒女同心同力、共御外敵，共同建立了社會主義新中國。推廣中國傳統特色體育項目，深挖其蘊含的豐富思想政治元素、資源、功能、價值，增進少數民族大學生對中華文化的了解認同，鑄牢中華民族共同體意識。

3.2 弘揚中華體育精神，促進民族團結進步

中華體育精神的基本內涵，主要有愛國主義精神、集體主義精神、英雄主義精神、人本精神、公平競爭精神。其中，愛國主義是中華體育精神的核心，體現著中華兒女報效祖國、為國爭光的思想內涵。英雄主義、集體主義是中華體育精神的生動表現，體現著中華兒女發奮圖強、追求卓越的精神價值。人本精神是中華體育精神的價值追求，體現著中華兒女健康快樂的勞動價值。公平競爭是中華體育精神的應有之義，體現著中華兒女追求自由、平等、規范的目標價值。這些精神內涵孕育于中國傳統優秀文化，凝聚和展現著“剛健有為、和與中、崇德利用、天人協調”的民族精神特質;熔鑄于中國革命文化，凝聚和展現著堅定信念、不畏犧牲、實事求是、艱苦奮斗、無私奉獻的民族文化風骨;厚植于中國特色社會主義先進文化，凝聚和展現著文明和諧、自由平等、愛國敬業、公正法治、改革創新的民族時代特征。

在新中國成立之前，體育不僅是各族人民強身健體、磨煉意志、促進交流的文化載體，同時也是凝聚民族力量、捍衛祖國統一的重要工具，從南宋民族英雄岳飛的“精忠報國”，到明代抗倭名將——“戚家拳”創始人戚繼光重創倭寇，再到近代史上無數仁人志士“尚武救國”，中華體育以其愛國主義的精神特質在促進民族團結進步方面發揮著重要作用。新中國成立以來，全民健身、學校體育的快速發展，促進了中華民族素質的整體提升，特別是競技體育的發展，從奪得第一個乒乓球世界冠軍到中國羽毛球隊成功衛冕，從北京奧運會成功舉辦到2016年中國女排“舉國關注、萬人空巷”，再到全國人民萬眾一心抗擊新冠肺炎的豐功偉績，讓各族人民為之震撼、為之驕傲，增進了民族情感，振奮了民族精神，極大地促進了民族團結進步。要讓少數民族大學生認識到我國是一個由56個民族組成的大家庭，民族團結對于社會穩定發展具有重要作用。作為新時代的大學生，每個人都應當從自身做起，自覺維護民族團結。要讓“奮勇爭先”“為國爭光”的中華體育精神指引少數民族大學生志存高遠，熱愛祖國，增進其對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，夯實“同心筑夢”的思想基礎。

3.3 強體健魄，保障少數民族大學生身心健康

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。運動實踐是體育課程思政建設進程中思想政治教育素材與體育課程相互配合和支持的重要橋梁。少數民族大學生大多來自偏遠山區，性格相對保守，長期進行體育鍛煉能夠提高少數民族大學生的新陳代謝能力，提高身體機能，提高運動能力，預防頸椎病、肥胖癥等，增強體質。少數民族大學生同樣面臨學業、就業的雙重壓力，心理健康對他們來說就顯得更重要。如果面對這些壓力，負面情緒長期無法得到釋放，沒有找到合適的人來進行傾訴，長此以往就會帶來一系列的心理問題。養成一個良好的運動習慣，經常參加體育活動，進行體育鍛煉是一個很好的發泄方式，可以有效緩解疲勞，釋放壓力，降低抑郁程度，穩定情緒。體育運動可以幫助少數民族大學生錘煉意志品質，使其變得更堅強，勇敢，提高心理的適應能力，提高自尊心、自信心，更好投入學習和生活。體育運動還可以幫助少數民族大學生提高人際交往能力，增進與同學間的交流。

因此，高校要實現課堂教學內外聯動，將體育與健康核心素養的形成貫穿于整個校園體育文化中。通過組織各種體育活動，甚至可以通過體育主題演講比賽、體育科研活動等來激發少數民族大學生對體育的興趣，增強體育意識，樹立終身體育的觀念，以此掌握科學的體育鍛煉方法。同時要重點關注少數民族大學生個體差異，根據其運動能力水平的不同，因材施教，制定適宜的訓練內容，給少數民族大學生更多的時間和機會，去學習掌握各種運動技能和知識。鼓勵引導少數民族大學生積極參加各類體育實踐活動，吸收少數民族大學生加入運動隊、俱樂部訓練，挖掘少數民族大學生運動天賦和潛力，參與體育類社團，加強體育文化交流，了解體育、感受體育、熱愛體育，激發其奮發向上的意志品質和陽光心態。

4 結語

少數民族大學生思政教育作為高校思政教育的重要組成部分，其教育水平的高低直接影響著高校思政教育的整體水平。體育自帶愛國、團結、堅韌、拼搏、和平的基因，承載著國家強盛、民族振興的夢想，代表著青春與希望、健康與活力。探索“體育+思政”少數民族大學生思政教育新路徑，有助于做好高校少數民族大學生思政教育工作，形成全體中華兒女“心往一處想、勁往一處使”的生動局面，匯聚起實現民族復興的磅礴力量。

（作者單位：云南財經大學）