基于分層教學(xué)的高職乒乓球“金課”建設(shè)探究

姜遠(yuǎn)征

2018年8月，教育部在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中提出，高等院校要建設(shè)高質(zhì)量的“金課”。“金課”概念的提出為體育改革創(chuàng)新，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供了新的契機(jī)。當(dāng)前學(xué)界對(duì)“金課”的研究絕大多數(shù)聚焦在“金課”與“水課”的對(duì)比層面，或者對(duì)“金課”概念理論闡述層面，具體針對(duì)體育課進(jìn)行“金課”建設(shè)的深度研究并不多見(jiàn)。作者基于分層教學(xué)的乒乓球金課建設(shè)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探討教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)動(dòng)水平等方面的效果。

1 “金課”內(nèi)涵

高等教育司吳巖司長(zhǎng)認(rèn)為“金課”標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有高階性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)度。具體來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)上要體現(xiàn)課程高階性，是指學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力;創(chuàng)新性是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各教學(xué)要素打破以往固守成規(guī)的模式;對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)課程教學(xué)，達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行合一的目的，從而提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能以及思考、分析、歸納、總結(jié)、演繹以及解決問(wèn)題的能力。

2 影響高職乒乓球課教學(xué)質(zhì)量的原因分析

目前大多數(shù)乒乓球課是體育課的選修課，采用的是班級(jí)集體授課教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的是教師講解然后學(xué)生課堂練習(xí)，教師再對(duì)主要重難點(diǎn)進(jìn)一步講解和示范的教學(xué)模式。教師沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異來(lái)“因材施教”，采用“大鍋飯”一樣的教學(xué)往往學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，造成這樣的原因主要有：

2.1 外部因素

（1）乒乓球教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)所少。場(chǎng)地是體育類(lèi)教學(xué)必不可少的條件，以乒乓球?yàn)槔覂?nèi)球臺(tái)的數(shù)量和學(xué)校學(xué)生的比例非常少，一節(jié)課平均3-4人一個(gè)球臺(tái)，課下比例就更少了，如果一周一次乒乓球課，學(xué)生完成基本的技能目標(biāo)都非常困難，更難實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的提高。

（2）線上系統(tǒng)教學(xué)視頻缺乏

乒乓球是我國(guó)國(guó)球，網(wǎng)上各種技術(shù)和比賽的視頻資源非常多，但是用于高校教學(xué)的系統(tǒng)性的線上視頻資源還是缺乏。

（3）課程教學(xué)缺乏過(guò)程性

球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且要投入較多的時(shí)間和精力來(lái)完成，但是體育課時(shí)少，課堂人數(shù)多，僅僅通過(guò)每周一次的課堂教學(xué)很難達(dá)到真正的教學(xué)目的，傳統(tǒng)教學(xué)在課后的延續(xù)性較差。

2.2 內(nèi)部因素

主要是學(xué)生基礎(chǔ)不同，很難開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生技能水平參差不齊，選修乒乓球課的學(xué)生有些就是喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有些是有一定的基礎(chǔ)想得到進(jìn)一步的提高，所以學(xué)生對(duì)于技術(shù)掌握的能力相差比較大，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

3 基于分層教學(xué)的線上線下“金課”建設(shè)實(shí)施過(guò)程

3.1 探索分層教學(xué)

3.1.1 對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層

在課程開(kāi)始之初，先對(duì)學(xué)生按照對(duì)乒乓球的喜好程度、正手攻球、反手撥球（推擋）、搓球和發(fā)球五項(xiàng)基本技術(shù)水平來(lái)進(jìn)行分層測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生按測(cè)試成績(jī)從高到低分成A/B/C三組，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的目的是為了更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣做既豐富了課堂學(xué)習(xí)氣氛又可以使每個(gè)學(xué)生對(duì)乒乓球的基本技術(shù)有不同程度的提示，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

根據(jù)學(xué)生的水平分成A、B、C三組，每組的學(xué)生水平高低不同，因此要針對(duì)不同層級(jí)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，和制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于A層應(yīng)從最簡(jiǎn)單的理論講起，使其了解乒乓球的規(guī)則玩法然后再進(jìn)行演示教學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)布置的任務(wù)以最基礎(chǔ)的為主;對(duì)于B層的同學(xué)要進(jìn)一步豐富其乒乓球理論知識(shí)和規(guī)則，讓學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作并找出其中問(wèn)題，制定改進(jìn)計(jì)劃，讓學(xué)生去練習(xí)和提高;對(duì)于C層學(xué)生主要是規(guī)范其技術(shù)動(dòng)作，提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

3.1.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

教師采用“集中教學(xué)、分組導(dǎo)學(xué)、分別輔導(dǎo)”的教學(xué)策略，集中教學(xué)的時(shí)候應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，乒乓球教學(xué)內(nèi)容的分層離不開(kāi)乒乓球教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題多進(jìn)行講解和演示。同時(shí)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照難度進(jìn)行分層，不同層級(jí)不同的難度，讓學(xué)生可以每節(jié)體育課都可以得到技能和知識(shí)的提高。同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，確保與分層教學(xué)的目標(biāo)相契合。對(duì)通識(shí)性的基礎(chǔ)技能，可以減少分的層數(shù)，對(duì)于較難的技能和知識(shí)，要按照三個(gè)層級(jí)來(lái)分，要對(duì)學(xué)習(xí)和接受能力強(qiáng)的學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生多鼓勵(lì)和幫助，盡可能的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到線上和線下教學(xué)中，突出學(xué)生的課堂主體地位。

3.2 開(kāi)展線上課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是可以彌補(bǔ)高校體育課時(shí)長(zhǎng)短少的一種有效的手段，學(xué)生可以根據(jù)各自的時(shí)間在任何地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，并且可以幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)在課前課后得到更多的幫助。因此，課題組根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，依托職教云建設(shè)了《乒乓球課》在線課程。

3.2.1 線上線下課程的開(kāi)展

利用好信息化教學(xué)手段，使學(xué)生們能夠輕松使用電腦或手機(jī)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，信息化手段在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)鞏固可以起到很大的作用，是課程開(kāi)展的保障。

課前預(yù)習(xí)是新技能學(xué)習(xí)的第一步，提前讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，觀看技術(shù)動(dòng)作視頻可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課前制作PPT及預(yù)習(xí)的課件資料發(fā)布在職教云APP中，還可以插入在線教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看和模仿。

課堂教學(xué)在充分課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)乒乓球課中教師演示的環(huán)節(jié)前置到課前通過(guò)信息化教學(xué)手段來(lái)完成，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，課堂教學(xué)的互動(dòng)性將會(huì)更好。課堂教學(xué)應(yīng)該是采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生演示課前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)其掌握程度進(jìn)行總結(jié)，指出問(wèn)題所在、產(chǎn)生問(wèn)題的原因以及如何解決問(wèn)題。并根據(jù)課堂教學(xué)掌握情況來(lái)布置課后的任務(wù)。

乒乓球課的課后學(xué)習(xí)主要是完成教師布置的任務(wù)，通常是利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行視頻打卡等操作。

3.3 設(shè)計(jì)分層動(dòng)態(tài)調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層、并針對(duì)性的開(kāi)展分層線上線下教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分層的動(dòng)態(tài)調(diào)整是一個(gè)激勵(lì)性很強(qiáng)的措施，乒乓球的技術(shù)的學(xué)習(xí)是隨著學(xué)生投入的時(shí)間和精力的增加而不斷提高的。

初次分層除了采用技術(shù)考核區(qū)分還會(huì)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生掌握的乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合分析。在學(xué)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生課堂和課后的表現(xiàn)以及技術(shù)掌握的情況將學(xué)生的分組進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，通常是以一個(gè)月作為一個(gè)調(diào)整期。

4 實(shí)驗(yàn)效果

本研究成果從問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生考核成績(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。

4.1 問(wèn)卷調(diào)查

課程實(shí)施的過(guò)程中，我們通過(guò)在線調(diào)查的方式共有296名學(xué)生參與此項(xiàng)調(diào)查。其中95%以上的同學(xué)對(duì)利用信息化平臺(tái)開(kāi)展線上和線下結(jié)合的授課方式表示支持，100%的受調(diào)查同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)資源彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不足的短板，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

4.2 期末成績(jī)分析

期末考試的考核內(nèi)容及分?jǐn)?shù)介紹：

C班同學(xué)：（1）正手拉球連續(xù)20個(gè)滿分

（2）反手拉球連續(xù)20個(gè)滿分

（3）發(fā)球：下旋/側(cè)旋10個(gè)滿分要求：落點(diǎn)到正手方位5個(gè)、反手方位5個(gè)

B班同學(xué)：（1）正手快攻連續(xù)50個(gè)滿分

（2）反手搓球20個(gè)滿分

（3）發(fā)球：下旋正手10個(gè)

A班同學(xué)：（1）正手攻球50個(gè)滿分

（2）反手推擋50個(gè)滿分

（3）發(fā)球：平擊發(fā)球正手10個(gè)

4.3 技能大賽成績(jī)

2020年湖北省普通高等院校乒乓球比賽女子團(tuán)體第一名、女子單打第一名、女子單打第二名，男子團(tuán)體及男子個(gè)人賽在此次比賽中有較大的突破，男子單打第一名、男子團(tuán)體第三名;

2021年武漢市第十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)青少年高校組乒乓球比賽獲得混合團(tuán)體第一名;

2021年全國(guó)第七屆高職院校乒乓球錦標(biāo)賽中，我們也突破自己，第一次在全國(guó)高職院校比賽中取得較好成績(jī)，女子團(tuán)體第五名、女子單打第五名。

5 小結(jié)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將傳統(tǒng)線下乒乓球課與線上課程結(jié)合，打造“兩性一度”的“金課”勢(shì)在必行。我們對(duì)試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)展的基于分層教學(xué)為基礎(chǔ)的線上線下融合的“金課”建設(shè)實(shí)踐，解決了傳統(tǒng)體育課時(shí)少的問(wèn)題，加強(qiáng)了課前和課后師生之間的互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)的應(yīng)用保障了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做到了“因材施教”。

課題來(lái)源：武漢市市屬高等學(xué)校科學(xué)（教學(xué)）研究2019年度課題;課題名稱：基于分層次教學(xué)的高職院校乒乓球金課建設(shè)研究;課題編號(hào)2019034。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院）