合作學習法在初中體育教學中的應用策略

張炳煊

初中體育教學與其他課程有所不同，它具備較高的實踐性，部分體育項目需要團隊合作來完成。因此，初中體育教師在授課時，要采用多種教學方法。其中，合作學習法，對于初中生的體育教學具有非常積極的影響作用，是初中體育教師常采用的教學方法。本文對于合作學習法進行了歸納分析，并舉例說明了合作學習法在初中體育教學中的應用策略，希望能夠為廣大初中體育教師提供參考。

初中生正處于身心健康成長的關鍵時期，無論是知識的累積還是健康體魄的養成都離不開初中教師們的悉心引導。初中體育課的開展是關系到初中學生良好的身體素質和健康的心理素質養成的關鍵性課程。在初中體育教學中采用科學的、合理的合作學習法能夠提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，使同學之間養成互助、互愛的合作精神，培養團隊合作意識，從而有效提高初中體育的教學質量。

1 提高學生學習興趣，樹立自主學習意識

隨著新課改的推進，我們初中體育教師越來越意識到，學生對于感興趣的事物往往比傳統的、刻板的、未能引起學生興趣的事物，學習效率和學習效果更好。“興趣”可以充分調動學生學習的熱情，投身于熱愛的事物之中。因此，初中體育老師想要發揮合作學習法在初中體育教學中的有效作用，首先就要注重其趣味性，采用有趣的、富有吸引力的合作學習法使學生熱愛體育課程，自主的進行體育學習。例如，初中體育教師在對初中生進行“足球”課程教學時，可以借助多媒體設備，提前下載一些精彩的賽事視頻，與學生們一同觀看。通過電子屏幕，讓學生們身臨其境的感受到比賽現場的激烈戰況、運動員們揮汗如雨的拼搏精神、現場觀眾熱情似火的熱愛之情以及被賽事牽引的跌宕起伏的情緒。使學生更加了解足球這項運動，從而對其產生學習興趣，樹立自主的學習意識，更加有利于合作學習法的開展。

2 增強互動式教學，拓寬教學思路

傳統的“耳提面命”式教學方式隨著教育的發展與進步，已經被淘汰于歷史的洪流中。不同于“你講你的，我聽我的”這種師生間的教學方式，互動式教學更加注重授課教師與學生之間的交流，這種交流，不僅僅限于語言，還包括角色互換、情景設置、情感交流等等。在初中體育教學合作學習法中，利用互動式的教學方式，能夠拓體育寬教師的教學思路，增進師生間的感情，有利于體育教師更加了解學生的身體情況、學習進度和體育訓練中遇到的困難。例如，當初中體育教師在傳授“排球”運動要點時，可以暫時放下教師的身份，走到學生中去，成為他們中的一員，與同學們一同進行排球學習與訓練，近距離的觀察學生接球、擊球的動作是否正確，感受學生擊球力度的把控能力和方向的控制是否良好，學生間的配合度與合作學習效果是否得到有效發揮，進而對學生進行糾正引導。初中體育教師通過這種增強互動式教學的方法，能夠更大程度的發揮合作學習的效果，促進學生體育能力快速提升。

3 教學模式多樣化，課程安排合理化

初中體育教學的內容是十分豐富的，但是每一位學生因為存在著身體的、生活環境的差異性，所以每位學生對于不同的體育教學內容接受程度是不盡相同的。因此，我們在初中體育教學中，采用合作學習法，要充分的考慮到其模式的選擇。對于不同的教學內容，要根據學生的實際條件和需求進行不同模式的選擇與搭配。對學生進行小組分配時，可以按照授課內容，也可以按照性別，或者是本堂課體育運動項目學生們的掌握情況進行分小組學習與訓練。例如，初中體育教師在傳授“籃球”運動的技術要點時，安排學生們進行合作學習，可以按照男女搭配的方式進行學習分組，一個小組中有幾名男生和女生共同組成，相比較而言，男生對籃球可能存在更大的熱情，通過小組建立與練習，男生們可以將這種熱情傳遞給女生，以帶動女生進行籃球學習。在初中體育教學中科學的選擇合作學習法模式，合理的安排教學課程，對于提高初中學生的體育學習效率，提高體育教學效果有顯著的功效。初中體育教師，應該投入更多的精力來探索與尋找適宜學生們的合作學習模式，肩負起教書育人的神圣職責。

4 結束語

總而言之，合作學習法，是吸引學生興趣，提升團隊凝聚力，鍛煉學生合作意識的有效“法寶”。對于提高初中體育教學效果有著非常重要的作用，是每一位初中體育教師都應該掌握的教學手段。初中體育課程在教學過程中面臨著許多問題，如學生處于叛逆期，不聽從教師安排;學生和家長對體育課程不重視;其他課程占用體育課時等等。面對這些問題，初中體育教師應該不斷提升自我，累積經驗，尋找積極應對的辦法。利用好合作學習法這項“法寶”，提高教學的趣味性，豐富教學模式，增加與學生的互動，合理安排教學課程，以期為學生提供一個生動的、熱情的、積極的、健康的體育學習環境，最終使學生受益，使教學目標達成。

（作者單位：長春北師大附屬學校）