“課程思政”視域下高職體育教學改革探究

梁麗萍

在當今“課程思政”教育體制大背景下，社會及學校尤其注重學生的體育方面的發展。正所謂“好的身體是革命的本錢”，體育不僅能夠幫助學生強身健體、增強身體素質，也能夠讓學生們在繁雜課程間隙享受輕松愉快的時光，勞逸結合。教育體制現今正處于“課程思政”的大格局中，如何做到體育課程與“課程思政”有機統一與融合，實現教育的突破與創新，是高職體育教學課程改革的當務之急與硬性需求。本文將從高職體育教學現狀分析及其教學方法進行改革創新的策略方面展開論述。

“課程思政”目的是在于構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在我國，“課程思政”的實施已有了較長的時間線，早在2005年“課程思政”就已在上海展開了試點運行，取得了良好效果，漸漸開始進行大規模全面覆蓋。高職作為教育領域不可缺少的一部分，進行“思政教育”，實現教學方式的改革有利于提高教學效率，在體育課程方面體現地尤為徹底。職中的體育教學是促進學生擁有良好身體素質，培養自身興趣愛好的重要手段，因此，加快體育教育改革應是高職體育教育工作者奮斗的目標。

1 “課程思政”視域下高職體育教學現狀分析

1.1教學氣氛沉悶，難以調動學生上課積極性

體育課堂在多數高職體育教育工作者眼中無非是帶領學生進行一定強度的體育活動，必要時運用一些簡易的體育器械對學生加以身體素質的鍛煉，例如在課上帶領學生進行跳遠、跑步、跳繩等體育活動。這些活動日復一日年復一年難免千篇一律，重復的體育活動讓課堂氣氛變得沉悶壓抑，缺乏新穎性與吸引力，久而久之學生就會喪失對體育課程的積極性，不利于他們自身的成長與發展，也就不能實現“思政課程”的教學目標了。

1.2忽略學生課堂參與主體地位，強調教師單方面輸出

課堂終究老師為輔助性引導者，而學生才是處于課堂中的主體地位。而高職體育課程中多半本末倒置、身份顛倒了。老師單方面的進行或語言或肢體動作的輸出，學生被動甚至沒能接受老師課上傳輸的知識，難有自身對于體育課堂的理解與認知，沒有自己的思維與想法，也就實現不了“思政課程”與體育教學改革的有機融合，學生很難有在體育能力上的突破與提升。

1.3教學模式落后陳舊，缺乏“課程思政”時代特點

教學模式不是一成不變的，應隨時代變革進行改革創新。現如今的高職體育課只是單純的教授知識，忽略了處于“課程思政”大背景下的時代特點，沿用陳舊的教學模式，沒能在時代的洪流中做出應有的正確反應。于學生層面而言，不利于學生吸納新興的體育文化知識，阻礙了學生的發展;于體育教學層面而言，無益于教學方式的更新換代與變革發展。

2 “課程思政”視域下高職體育教學策略探討

2.1實現思政與體育課程有機融合，創新體育教學方式

順應“思政課程”時代發展潮流，做教育領域的弄潮兒是當今高職體育教學的目標。實現高職體育教育的改革，重要的是對教學方法進行創新，教師可以在常規體育運動項目。例如，田徑、排球、羽毛球等體育活動中融入思政文化知識，實現教學體制上的創新，讓學生對于體育有更為嶄新獨到的理解，提高他們的體育能力，培育他們的思政思想。

例如，在高職體育的排球教學課堂上，我先是帶領學生們在室內觀看了“奪冠”這部講述中國女排的電影，讓學生對于排球這項運動本身有了初步的了解，傳達了“女排精神”的思政思想。隨后我給同學們講述了排球的一些發球動作及運球姿勢，強調了集體配合的重要性，讓學生有了更好的理解。

2.2注重因材施教，調動學生上課積極性

每個學生的身體素質與運動量承受能力是不同的，沒法用統一的標準去進行衡量。這就要求體育教育工作者們對癥下藥、因材施教，針對不同的學生制定不同的教學方案與訓練計劃，通過這種合理的安排方式，才能讓學生們體會到體育運動的樂趣，從而調動起學生的上課積極性。

例如，在進行高職體育田徑課的課堂上，我先是將學生們按照性別分為兩組，針對于男生以跑道四圈為基礎，額外運動量據身體情況而定，而女生則是硬性要求兩圈起步，超額運動以自己承受能力為準。這樣的安排讓學生們能夠找到適合自己運動量的活動，在提高了他們身體素質的同時，也讓他們擁有了更多的課堂參與感，提高了他們的上課積極性。

2.3教師注重活用思政熱點，完善學生主人翁地位

要達到“課程思政”的體育課程教育改革目標，離不開教師課堂思政思想的輸出，但不能因此忽略學生的主體地位，而應起拋磚引玉的作用，在融入思政的同時加深強調學生個人的思考，讓他們對體育課有自己的看法與見解，從而真正實現高職體育課教學的價值。

例如，我在進行高職羽毛球體育教學課堂的過程中，帶領學生們觀看了我國從參加奧運會以來一些羽毛球賽事的集錦，通過時間線的橫向對比，讓學生們對我國的體育實力以及綜合國力有了深刻的認識，提高了他們的體育文化素養。

3 結束語

“思政課程”環境下的高職體育教育改革任重而道遠，需要教師及學生共同努力，教師應培育提高自身思政知識，言傳身教給學生，給予他們更為廣闊的體育提升空間，多角度多層面對學生進行培養，促進學生的體育素養提升。

（作者單位：長沙民政職業技術學院）