新課改下小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的開(kāi)展措施

周從輝

小學(xué)體育課往往深受小學(xué)生青睞，以其豐富多彩的課程和不拘一格的上課方式被小學(xué)生所尊崇。然而教師在進(jìn)行體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)深入了解素質(zhì)教育不斷提升對(duì)小學(xué)生的體質(zhì)要求，不斷激勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)更加嚴(yán)格規(guī)范的體能訓(xùn)練。

傳統(tǒng)體育課程中包含著復(fù)雜體能訓(xùn)練項(xiàng)目，教師往往采取逐步教授訓(xùn)練方法幫助學(xué)生掌握該訓(xùn)練項(xiàng)目。班級(jí)內(nèi)部不同學(xué)生存在參差不齊的模仿能力和學(xué)習(xí)狀況是必然的，這就要求教師不能采取“一竿子打倒”的方法進(jìn)行教學(xué)，體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的接受程度，為學(xué)生量身定做符合他們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度的田徑訓(xùn)練。

1 小組合作，促進(jìn)生生互助

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念要求體育教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)方法強(qiáng)化學(xué)生合作思維，促使小學(xué)生在小學(xué)階段成長(zhǎng)為善于合作善于互相幫助的祖國(guó)花朵。為達(dá)到要求，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)嚴(yán)苛的自我審查反思以往教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念，在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下大力進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中把學(xué)生主體地位放置到新的層次。

例如，小學(xué)體育教學(xué)中，教師將跳繩技巧傳授給學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)利用小組合作的教學(xué)方式。小組合作應(yīng)用方法不得當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中散漫怠懶，失去迫切完成教學(xué)任務(wù)的積極性。因此教師在為跳繩項(xiàng)目設(shè)置符合發(fā)展學(xué)生思維的小組合作形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)加深對(duì)學(xué)生的心理研究學(xué)習(xí)，且爭(zhēng)取能夠與學(xué)生保持同水平的思維方式。教師在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)打破對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的慣性思維，應(yīng)當(dāng)善于利用體育課激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，善于營(yíng)造每位同學(xué)都能夠按時(shí)完成體育訓(xùn)練項(xiàng)目的積極學(xué)習(xí)氛圍。體育教師應(yīng)當(dāng)別具一格去創(chuàng)新小組合作實(shí)施模式，在體育上課之前鼓勵(lì)學(xué)生們自選小組。教師應(yīng)當(dāng)在按學(xué)生個(gè)人意愿進(jìn)行體育分組之后對(duì)整體小組進(jìn)行調(diào)控以保證小組人數(shù)相當(dāng)。此后，教師可以安排學(xué)生小組交叉進(jìn)行多樣跳繩花樣訓(xùn)練，當(dāng)大部分學(xué)生完成體育指標(biāo)之后，教師就可以安排進(jìn)程快的學(xué)生盡快進(jìn)行下一次學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2 幫扶訓(xùn)練，提高整體效果

大部分體育訓(xùn)練項(xiàng)目復(fù)雜且技巧繁多，這種情況導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課程的體能訓(xùn)練產(chǎn)生了畏難心理。體育課程分布極少且時(shí)間有限，面對(duì)教學(xué)時(shí)間短暫的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取合適的方法從最大程度上提高體育教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)盡力幫助學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)體育訓(xùn)練項(xiàng)目的消化和鞏固。

例如，教師在開(kāi)展跳遠(yuǎn)活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生跳遠(yuǎn)能力本身不等，另外每位學(xué)生對(duì)于教師所指導(dǎo)的跳遠(yuǎn)技巧的接受能力也各有差異。教師應(yīng)當(dāng)安排每位學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行跳遠(yuǎn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的用力方式和跳遠(yuǎn)能力。當(dāng)體育教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解和記錄之后，教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)短講話帶動(dòng)學(xué)生自愿組成一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)模式。對(duì)三年級(jí)四班的A同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)跳遠(yuǎn)技能的懵懂導(dǎo)致同學(xué)A在跳遠(yuǎn)過(guò)程中雙臂擺動(dòng)錯(cuò)誤，跳遠(yuǎn)距離極近。此時(shí)三年級(jí)四班C同學(xué)自愿與A同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兩位同學(xué)進(jìn)行雙重審查，確定兩位同學(xué)符合一對(duì)一幫扶要求之后，就可以對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短指導(dǎo)，繼而鼓勵(lì)兩位同學(xué)快速進(jìn)入要幫助學(xué)習(xí)和練習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師還可以通過(guò)自身對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估指定學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一幫扶的對(duì)子，不斷強(qiáng)化每個(gè)對(duì)子的合作理念與榮辱觀念，從而提高整體訓(xùn)練效果。

3 游戲互動(dòng)，尊重學(xué)生地位

體育教師在教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)成為一位具有良好教學(xué)素養(yǎng)全掌握多種教學(xué)方法的教師精英。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育課程訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃，以求良好的課程架構(gòu)能夠促使教師和學(xué)生能夠在快樂(lè)和輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成體育項(xiàng)目訓(xùn)練。

例如，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練之時(shí)應(yīng)當(dāng)首先發(fā)揮自身的決策作用。教師在為學(xué)生宣布體育課程中的紀(jì)律以及規(guī)則之后，應(yīng)當(dāng)將體育課程訓(xùn)練的主體地位交還給學(xué)生。作為一位合格的體育教師，教師必須時(shí)刻尊重學(xué)生的想法和思維，幫助其達(dá)到精神和身體的雙重訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生按照跑步標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跑步比賽之時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生尋求學(xué)生所青睞比賽方式，如此不但可以提高學(xué)生對(duì)體育課程參與度，還能夠增加學(xué)生對(duì)體育課程的期待。小學(xué)生大部分對(duì)游戲非常熱衷，教師就可以從尊重學(xué)生主體地位出發(fā)向?qū)W生探尋有利于體育課程訓(xùn)練的游戲方式。教師可以將擊鼓傳花的游戲方式運(yùn)用到投籃訓(xùn)練當(dāng)中，并以這種方式訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力和靈敏力。擊鼓傳花講究的是速度和效率，投籃講究的是精準(zhǔn)性，如此可以促使正常教學(xué)訓(xùn)練更為和諧生動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)刻明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力，在最大還原學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的同時(shí)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

體育教學(xué)中部分體育田徑訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)度極高，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)和研究掌握與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流交流的技巧，在與學(xué)生交流中明確學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)生在體育訓(xùn)練當(dāng)中的技巧性。教師在研究和參照其他體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照本班級(jí)學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)整，以求能夠最大程度上符合學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力。

（作者單位：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）