雙重互動：高校讀書會運行機制與育人規(guī)律研究
——以浙大寧波理工學(xué)院轉(zhuǎn)型中國讀書會為例

2021-11-28 00:11:18嚴(yán)子泳

山西青年 2021年2期

蔡玨嚴(yán)子泳

（浙大寧波理工學(xué)院傳媒與法學(xué)院，浙江寧波 315100）

當(dāng)代大學(xué)生的個體化傾向日益明顯，人與人之間面對面交流的氛圍不斷削弱，形成有效的群體性學(xué)習(xí)組織十分困難。如何解決這些難題，浙大寧波理工學(xué)院轉(zhuǎn)型中國讀書會在資源有限的條件下成功克服諸多困難，取得了明顯的育人成效。筆者根據(jù)自身參與轉(zhuǎn)型中國讀書會三年多的觀察與思考，從師生關(guān)系與學(xué)生間關(guān)系的“雙重互動”入手，試圖探討新時代高校讀書會持續(xù)良性運行的內(nèi)在機制與育人規(guī)律。

一、忒修斯之船：集體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵挑戰(zhàn)

高校的基本組織結(jié)構(gòu)一般比較穩(wěn)定，但其成員卻是高度流動的，讀書會也是如此。人員頻繁變動不僅給工作穩(wěn)定運行帶來困難，還會引發(fā)經(jīng)驗傳承危機。怎樣讓學(xué)生“畢業(yè)”不等于“離開”、怎樣讓新鮮血液不斷注入，是高校讀書會面臨的長期挑戰(zhàn)。

移動智能終端高速發(fā)展，人與人在現(xiàn)實生活中的直接接觸減少，加之新冠肺炎疫情發(fā)生，使人際關(guān)系的建立更多地向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致個體可以聯(lián)系的人數(shù)增多，但聯(lián)系深度變淺。高更替性人群與高依賴媒介性交流，使集體學(xué)習(xí)面臨“忒修斯之船”的困擾，如何解決這些問題，建立新時代高校讀書會，轉(zhuǎn)型中國讀書會提供了某種值得參考的答案。

二、雙重互動：轉(zhuǎn)型中國讀書會的應(yīng)對之法

成功的高校讀書會，有賴于讀書會師生之間和同學(xué)之間的雙重互動。指導(dǎo)老師發(fā)揮核心作用，推動新老成員的良性互動，進而形成讀書會內(nèi)部成員的傳幫帶風(fēng)氣。

（一）師生互動：以老師為核心的緊密型組織

一個成功的高校讀書會，需要克服內(nèi)部成員每年都更替這一棘手問題，解決“忒修斯之船”的困惑，保證讀書會成員常新，但核心理念依然不變。而根據(jù)筆者在轉(zhuǎn)型中國讀書會的觀察，解決這一問題的關(guān)鍵在于長期穩(wěn)定存在的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師是高校讀書會的核心，是高校讀書會成功之根本，而老師如何發(fā)揮這一根本性作用值得深入研究。

1．培養(yǎng)：知行合一

（1）讀書匯報。學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要不斷培養(yǎng)強化是社會各界的共識，但如何培養(yǎng)卻是個老大難問題。轉(zhuǎn)型中國讀書會的做法是，首先通過對書籍的精心篩選，為讀書會成員制作精簡閱讀書單一份，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典“硬書”。學(xué)生的個體閱讀容易渙散與懶惰，不利于長期堅持，因此讀書會指導(dǎo)老師長年堅持定期舉行線下交流分享，形成督促的氛圍。

（2）社會調(diào)研。指導(dǎo)老師每年親自帶隊，完成校外社會調(diào)研及實踐活動兩次以上，其中寒暑假社會調(diào)研是大型調(diào)研，在校期間會就學(xué)校熱點展開小調(diào)研。讓當(dāng)代大學(xué)生不做“兩耳不聞窗外事”的“死書生”，而是真正理解社會、理解中國土地的“活書生”，將書中知識與社會現(xiàn)象相貫通，知道何為社會調(diào)查，怎么進行社會調(diào)查與實踐，從而更全面地發(fā)展自己。

（3）交流分享。在讀書與調(diào)研之余，讀書會還會特別邀請學(xué)術(shù)界知名學(xué)者來與同學(xué)分享交流，此舉在開闊了學(xué)生眼界的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。同時，讀書會也會組織讀研讀博的同學(xué)給師弟師妹們介紹經(jīng)驗心得，形成良好的朋輩教育氛圍。此外，讀書會還會組織師生出訪各地高校團隊，與全國各地的優(yōu)秀團隊交流學(xué)生培養(yǎng)方案和團隊組織經(jīng)驗。

2．感情：知來處，明去處

（1）感恩：知來處。在日常學(xué)習(xí)交流中，指導(dǎo)老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的“感恩”之心，所以讀書會同學(xué)畢業(yè)后往往依然與讀書會保持緊密聯(lián)系，并盡可能地幫助讀書會的新成員。老師一方面時常在群體性活動中分享“知來處”的感恩故事，另一方面也熱情關(guān)心每一位讀書會成員，成員有疑惑便及時溝通與引導(dǎo)。這種集體氛圍營造與個別關(guān)心鼓勵相結(jié)合，使讀書會的成員更易形成溫良恭謹(jǐn)讓的品質(zhì)，也有利于讀書會成員緊密團結(jié)起來。

（2）立志：明去處。很多當(dāng)代大學(xué)生對自己的未來缺乏明確規(guī)劃，有鑒于此，指導(dǎo)老師在每一次集體活動中，反復(fù)與同學(xué)們討論人生發(fā)展規(guī)劃問題，以讀書會已畢業(yè)學(xué)生的故事為例，將“明去處”具象化。除此之外，指導(dǎo)老師一一關(guān)心鼓勵高年級學(xué)生，并傳授學(xué)生談心談話的方法技巧，動員引導(dǎo)高年級同學(xué)關(guān)心師弟師妹，以此將讀書會的“明去處”風(fēng)氣層層傳遞。讀書會不僅是一個閱讀分享之地，更是一個情感包容之所，是大學(xué)生們夢想起航的地方。

3．聯(lián)動：師“夷”長技以制“夷”

指導(dǎo)老師始終堅持在線下開展讀書會，讓學(xué)生們階段性地脫離互聯(lián)網(wǎng)，做到更深刻、更沉浸地思考閱讀。然而2020年新冠肺炎疫情的到來，不僅給當(dāng)代中國社會和國家治理構(gòu)成了全方位的挑戰(zhàn)，①劉炳輝．高流動性與低組織化——中國社會危機治理的雙重挑戰(zhàn)[J]．文化縱橫，2020（2）；劉炳輝，郭曉琳．大流動社會危機時刻的關(guān)鍵國家治理能力——以新冠肺炎疫情的應(yīng)對為例[J]．華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（2）；郭曉琳，劉炳輝．以強勝快：危機治理中的國家治理體系——以新冠肺炎疫情應(yīng)對為例[J]．中州學(xué)刊，2020（4）．也給讀書會的正常運轉(zhuǎn)帶來了極大的困難。無法進行線下面對面交流時的讀書會怎么辦？

指導(dǎo)老師在此過程中，因時而變地推動“交互式”讀書會模式，即線下觀察社會與線上會議相結(jié)合。疫情之下，高校學(xué)生有了空間的阻隔，但同時也有了更多的時間去了解與觀察自己所在之地，指導(dǎo)老師引導(dǎo)同學(xué)寫下所在地疫情觀察日志、線上學(xué)習(xí)反思、百年家史等。使當(dāng)代大學(xué)生在縱向上更了解自己的家庭，在橫向上更好地認(rèn)識社會，知道自己處在怎樣的環(huán)境中。

綜上所述，指導(dǎo)老師的核心作用十分明顯，沒有指導(dǎo)老師，讀書會的有效運行便無從可能。老師需要付出巨大的精力和時間，形成高校讀書會的核心結(jié)構(gòu)，努力實踐教書與育人并重，最終感染廣大同學(xué)形成一個“理想共同體”②劉炳輝．理想共同體：高校讀書會的動力機制與德育功能——以轉(zhuǎn)型中國讀書會為例[J]．青少年研究與實踐，2020（4）．。

（二）學(xué)生間互動：強凝聚力提升團體動力

一個成功的高校讀書會，除了指導(dǎo)老師的殷勤指導(dǎo)，其內(nèi)部成員之間也必須有豐富的互動機制，多方合力才讓讀書會的團體運行如同齒輪一樣緊密契合。

1．傳幫帶：穩(wěn)定的內(nèi)生力量

一個可以長久存在的讀書會必然有某種傳幫帶的內(nèi)生機制，指導(dǎo)老師是固定的，這種傳幫帶作用廣泛存在于成員之間。

在校園中，高年級學(xué)生對師弟師妹具有明顯示范作用。這種作用在讀書會同學(xué)之間更加明顯，高校讀書會大多不設(shè)置進入門檻，無論是新生還是老生都可以加入讀書會。讀書會作為“群體性互動學(xué)習(xí)”③陳立明，劉炳輝，曹亮．群體性互動學(xué)習(xí)：高校讀書會的本質(zhì)與模式分析[J]．青少年研究與實踐，2019（4）．組織，其“學(xué)習(xí)”的特點大大強化了高年級對低年級的正向作用。

2．同級：強聯(lián)系下的合作與競爭

除了老成員對新成員的引導(dǎo)作用，還存在著同級之間的關(guān)系，這種強聯(lián)系有別于新老成員之間的互動，它是一種合作與競爭并存的關(guān)系，它同傳幫帶的縱向作用一樣，也是讀書會發(fā)展的重要因素。

雖然讀書會打破了年級之間的壁壘，但是成員們在參加讀書會時，仍然更傾向于選擇和同級同學(xué)坐在一起，與同級同學(xué)共同參加一個活動小組等。換句話說，雖然讀書會模糊了年級界線，但成員們在讀書會中的活動圈仍然具有鮮明的同級性，其內(nèi)部活動仍然具備明顯年級特征。因此，讀書會的成功與否，與同級同學(xué)之間的互動也有莫大的關(guān)系。

在讀書會中建立相應(yīng)部門，不僅可以維持讀書會活動秩序，還可以增強同級同學(xué)之間的聯(lián)系，從而增強同級凝聚力。部門制度對同級同學(xué)交往互動和讀書會發(fā)展起到了巨大作用。此外，讀書會營造的集體氛圍十分重要，集體讀書比個人關(guān)起門來讀書的益處便在此。讀書會是一個群體性互動學(xué)習(xí)組織，當(dāng)成員們坐在一起參加讀書會活動時，合作與競爭便開始了。不同成員之間要對同學(xué)的讀書實踐分享作出點評，每個部門要策劃協(xié)商舉辦歷次讀書會活動，這便是合作；當(dāng)成員們被其他成員所分享的經(jīng)歷、書目等激勵，從而產(chǎn)生追趕或趕超心理，這便是競爭。

這種合作與競爭的氛圍并不會憑空產(chǎn)生，而是通過讀書會內(nèi)部活動設(shè)計來夯實。例如集體調(diào)研活動、讀書分享、交流講座、集體訪學(xué)等活動，這些項目的舉辦不僅增強了讀書會活動的豐富性，而且使成員間良好關(guān)系不斷鞏固提升，高校讀書會為學(xué)生提供了一個氛圍積極的群體性互動學(xué)習(xí)平臺，從而使整個集體都能夠在相互激勵中走得更遠(yuǎn)。

3．個人：打鐵還需自身硬

打鐵還需自身硬。讀書會為成員提供了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，然而即便內(nèi)部氛圍再上進，活動設(shè)計再豐富，倘若成員自身不為所動，則一切皆是徒勞。讀書會有其特殊的組織特性，即它是以“讀書”為核心活動的組織，再加上成員加入的可選性，這在一定程度上規(guī)避了那些對此不感興趣的學(xué)生。因此，加入讀書會的成員一般都比較上進，雖然大部分讀書會的加入是無門檻的，但是從另一角度來說也是有門檻的，即興趣，只不過這個門檻并不是讀書會所設(shè)立的，而是學(xué)生在選擇是否加入時自我設(shè)立的。因此在一定程度上，讀書會具有天然的成員優(yōu)勢。他們多自我上進，希望尋找到一個可以集體讀書與分享的地方，而讀書會正滿足了他們的要求。

從組織角度出發(fā)，讓讀書會被更多的同學(xué)看到，這也是一個成功的讀書會應(yīng)具備的能力。具體來說，如利用成員宣傳讀書會，帶動更多同學(xué)加入；加強網(wǎng)絡(luò)宣傳力度；積極組織活動等。

三、結(jié)語