鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師音樂素養(yǎng)職前培養(yǎng)的課程方案設(shè)計(jì)
——以音樂鑒賞課為例

田 苗

（樂山師范學(xué)院，四川 樂山 614000）

小學(xué)階段在漫長(zhǎng)人生路上起到奠基作用，隨著學(xué)校和社會(huì)的要求，小學(xué)教師也需要多方位、多維度的培養(yǎng)策略。教育部多個(gè)文件指出，推進(jìn)各高校藝術(shù)課程開展“雙萬(wàn)計(jì)劃”實(shí)施建設(shè)和落實(shí)落地“金課”建設(shè)藝術(shù)教育，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提升，凝聚更多教學(xué)成果，同時(shí)兼顧當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)要求，師范生音樂類課程的創(chuàng)新性、高階性、延展性十分必要。音樂鑒賞是藝術(shù)通識(shí)教育的重要培養(yǎng)途徑，不僅具有審美教育功能，更對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造與創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著重要作用。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)背景

（一）宏觀要求

①《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量”，其關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)[1]。《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容要求，都為卓越小學(xué)教師培養(yǎng)提供了人才規(guī)格要求，保障了教師隊(duì)伍的規(guī)范化、高素質(zhì)，是卓越小學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程中必須重點(diǎn)解讀并貫徹落實(shí)的重要材料。

（二）專業(yè)要求

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)熱愛小學(xué)教育事業(yè)、履行教師職業(yè)道德、擁有扎實(shí)的小學(xué)學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力、教育研究能力和專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，能夠在小學(xué)勝任語(yǔ)數(shù)等主要學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，亦能承擔(dān)其他學(xué)科教學(xué)的多科型小學(xué)教師，具有“知識(shí)博、素質(zhì)高、適應(yīng)廣”的特征[2]。為藝術(shù)通識(shí)教育落實(shí)落地，目前高校小學(xué)教育專業(yè)也開設(shè)了《樂理與視唱》《鍵盤基礎(chǔ)》《音樂賞析》等音樂類課程，此類課程為培養(yǎng)學(xué)生音樂愛好和特長(zhǎng)、音樂感知與鑒賞有著重要意義。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是多維度、多途徑的。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之前，大都從未受過(guò)相關(guān)音樂課程的教育，音樂審美與音樂素養(yǎng)相對(duì)比較欠缺。針對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)狹窄、音樂教學(xué)能力薄弱的問(wèn)題，現(xiàn)高校小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的音樂課程多以以下三類為主。

（一）音樂知識(shí)培養(yǎng)

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開理論支撐，小學(xué)教育專業(yè)在鍵盤基礎(chǔ)課程前特開設(shè)樂理與視唱或音樂基礎(chǔ)理論，十分有必要。以音樂理論基礎(chǔ)為主、視唱課程為輔的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中，樂理是音樂課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括五線譜和簡(jiǎn)譜記譜法、音符時(shí)值、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、調(diào)與調(diào)式等音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)；視唱學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生通過(guò)看譜、唱譜、聽譜等方式，提升對(duì)樂譜的視覺、聽覺、記憶方面的水平。

（二）音樂技能培養(yǎng)

鍵盤教育是音樂專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑。鍵盤樂由于固定音高和音級(jí)的排列，在器樂教學(xué)中相較于弦樂、管樂更加容易入門。但是，鍵盤樂由于琴鍵眾多、織體復(fù)雜，所以教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)并不單一，其要點(diǎn)包括手臂手腕的放松、手型手掌的支撐、左右手的配合、不同聲部的演奏等等。以鋼琴為主的鍵盤樂自身具有極強(qiáng)的“復(fù)調(diào)性質(zhì)”，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本彈奏方法之外，還需要在雙手旋律聲部、伴奏聲部上做區(qū)分，因此要進(jìn)行更多的和弦、音階、分解音、多節(jié)奏型的學(xué)習(xí)和練習(xí)，有更多實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)操性。

（三）音樂賞析培養(yǎng)

音樂鑒賞的課程教學(xué)，能夠提高音樂類課程的多樣性，豐富小學(xué)教育學(xué)科的培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)音樂作品的儲(chǔ)備，適應(yīng)用人單位“一專多長(zhǎng)”的招聘要求。數(shù)百年來(lái)，音樂一直在為人類傳遞愛與希望。音樂的世界非常廣博，或驚艷華麗、或磅礴震撼、或深情憂郁、或含蓄細(xì)膩。按風(fēng)格，國(guó)外有貝多芬《命運(yùn)交響曲》、肖邦《夜曲》等驚世之作，中國(guó)音樂史中也有《茉莉花》《二泉映月》等作品流傳至今；按時(shí)期，巴洛克時(shí)期的深邃感、古典主義時(shí)期的嚴(yán)謹(jǐn)性、浪漫主義時(shí)期的自由化、印象派音樂的色彩度，都有不計(jì)其數(shù)的音樂作品[3]；按類型，有交響樂、室內(nèi)樂、獨(dú)奏作品、聲歌作品等，不同類型的音樂作品會(huì)因時(shí)間、空間、環(huán)境、心情等因素滿足聆聽者聽覺感受和心理需求。

西方音樂發(fā)展最早可追溯到文藝復(fù)興時(shí)期，伴隨著文化開始發(fā)展；根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化所創(chuàng)作的一系列中國(guó)音樂作品，具有鮮明的民族色彩和旋律特征。根據(jù)筆者自身古典音樂學(xué)習(xí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師在《音樂鑒賞》課上選擇表現(xiàn)力強(qiáng)、流傳度廣的旋律鮮明的音樂作品更有助于引起零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、音樂鑒賞的課程方案設(shè)計(jì)

基于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，將古典音樂最有代表性的題材進(jìn)行分類，并在每一題材中分別列舉中、外兩種音樂作品進(jìn)行賞析，對(duì)本專業(yè)學(xué)生更容易接受。根據(jù)筆者教學(xué)過(guò)程中的調(diào)查走訪，不少學(xué)生雖沒有接受過(guò)系統(tǒng)音樂訓(xùn)練，但也聽說(shuō)過(guò)不少古典音樂作品，也對(duì)一些古典音樂旋律有所熟知，因此在音樂鑒賞的培養(yǎng)過(guò)程中，選擇風(fēng)格明顯、旋律性強(qiáng)的音樂作品對(duì)小學(xué)教育專業(yè)音樂素養(yǎng)能力的提升有重要幫助。而在音樂鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師在作品賞析時(shí)也可延展作品創(chuàng)作背景、作曲家生平經(jīng)歷等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）西方交響樂和中國(guó)協(xié)奏曲

交響樂隊(duì)是音樂器樂的大家族，由弦樂、管樂、打擊樂等不同樂器組成，由多個(gè)樂章譜寫的大型音樂作品；協(xié)奏曲是獨(dú)奏樂器和管弦樂團(tuán)共同演奏而成的音樂類型。這兩種音樂在編制、題材等方面堪稱“重頭戲”，賞析方面具有對(duì)比和統(tǒng)一之效。

貝多芬《第九交響曲》的第四樂章《歡樂頌》是史上第一部在交響樂中加入人聲的巨作[4]，普及程度讓大多音樂基礎(chǔ)薄弱的人也對(duì)此標(biāo)題和旋律有所了解，演奏版本眾多，對(duì)于這首作品音樂鑒賞時(shí)可搜集國(guó)外知名樂團(tuán)將這首作品在教堂前演奏的“快閃”版本，演奏者與舞臺(tái)上不同的生活化衣著、手持樂器走上街頭，這樣的鑒賞素材能夠縮小本專業(yè)學(xué)生與古典音樂的距離；當(dāng)代流行音樂中不乏引據(jù)古典音樂作品的范例，如流行歌曲《不想長(zhǎng)大》的副歌部分就引用了莫扎特《第四十號(hào)交響曲》的音樂動(dòng)機(jī)，借由學(xué)生對(duì)流行音樂的了解，進(jìn)行莫扎特《第四十號(hào)交響曲》的賞析，加強(qiáng)對(duì)兩首音樂作品中的聯(lián)系感，加之對(duì)“音樂神童”莫扎特名號(hào)的由來(lái)進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)生理解作品有很好幫助。

《梁祝》的故事在中國(guó)家喻戶曉，《梁祝小提琴協(xié)奏曲》也被大眾熟知，對(duì)這首作品的賞析應(yīng)基于學(xué)生對(duì)故事的了解程度，在聆聽過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生了解管弦樂團(tuán)中不同樂器在講述故事和創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的“角色感”，音樂織體和旋律技法對(duì)故事情節(jié)的“訴說(shuō)性”，如此不僅可以拉近基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生與音樂的距離，更能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)作品中所蘊(yùn)含的旋律美、聲韻美有所體會(huì)，增強(qiáng)文化自信；《黃河鋼琴協(xié)奏曲》是中國(guó)最偉大的鍵盤作品之一，此曲取材于冼星海抗日救亡歌曲《黃河大合唱》，運(yùn)用了西方古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法創(chuàng)作而成，有《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河憤》《保衛(wèi)黃河》四個(gè)樂章，在進(jìn)行賞析時(shí)應(yīng)從其史詩(shī)的結(jié)構(gòu)、華麗的技巧、豐富的層次、壯闊的意境等方面進(jìn)行導(dǎo)聆，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。

（二）中西方鋼琴音樂

鋼琴是樂器中構(gòu)造最復(fù)雜、音樂織體最多元的樂器，已有三百多年的歷史。鋼琴的音域?qū)拸V、音量宏大，眾多作曲家都以鋼琴為主創(chuàng)作音樂作品。鍵盤基礎(chǔ)課程是小學(xué)教育專業(yè)音樂通識(shí)教育的重要培養(yǎng)途徑，因此在教學(xué)中，對(duì)于鋼琴作品的賞析也可彰顯人才培養(yǎng)目標(biāo)。

肖邦一生專注于鋼琴音樂創(chuàng)作，崇尚織體自然、晶瑩透徹的音樂，他的作品旋律流暢自如，音樂很強(qiáng)的抒情性和可聽性，有“鋼琴詩(shī)人”的美譽(yù)；李斯特將鋼琴這件樂器的箱體共鳴發(fā)揮到淋漓盡致，擴(kuò)大了鋼琴的表現(xiàn)力、交響性。這兩位浪漫主義時(shí)期最具代表的作曲家的作品在動(dòng)畫片中也有所植入，鑒賞兩位作曲家的鋼琴作品可從《貓和老鼠》經(jīng)典段落《李斯特第二號(hào)匈牙利狂想曲》和《啄木鳥伍迪》中的《肖邦作品集選》切入，鑒賞以鋼琴音樂為載體的其他文藝形式，豐富學(xué)生的視聽感受。

如今世界上琴童最多的國(guó)家是中國(guó)，越來(lái)越多中國(guó)鋼琴演奏家在世界主流樂壇被關(guān)注，鋼琴在中國(guó)也涌現(xiàn)出賀綠汀、儲(chǔ)望華、王建中等作曲家，他們將鋼琴織體與中國(guó)五聲調(diào)式結(jié)合，創(chuàng)作出由各種器樂作品改編的鋼琴版本，和大量原創(chuàng)的、描寫中國(guó)文化的鋼琴音樂。《彩云追月》原是民族器樂曲，曲調(diào)廣為流傳，1975年被王建中先生改編為鋼琴曲，和聲純樸、織體華美，鑒賞可發(fā)現(xiàn)鋼琴對(duì)優(yōu)美親切的五聲調(diào)式的演繹；《平湖秋月》取材于廣東音樂，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律與細(xì)膩古樸的和聲，使其成為民族鋼琴曲的精品。

（三）中西方聲歌作品

藝術(shù)學(xué)中的聲歌作品是指以聲樂、歌曲為主的音樂類型，以美聲、民族等發(fā)聲方法所演唱的歌曲。

意大利是文藝復(fù)興的發(fā)源地、也是西方歌劇之鄉(xiāng)，擁有悠久的歌劇、藝術(shù)歌曲歷史，歌劇之王威爾第、世界三大男高音之首的帕瓦羅蒂都是意大利人，音樂鑒賞內(nèi)容加入意大利的聲歌作品，有極高的鑒賞意義和藝術(shù)價(jià)值。男高音歌唱家帕瓦羅蒂數(shù)十年的藝術(shù)生涯里演繹了非常多的聲樂作品，最具代表性的《我的太陽(yáng)》，讓不少樂迷了解作品并熟悉藝術(shù)家，此鑒賞素材可引導(dǎo)學(xué)生感受這首世界名曲帶給世人的樂觀向上和偉大歌唱家的精湛技藝。

中國(guó)音樂發(fā)展的數(shù)百年里，亦不乏優(yōu)秀的作曲家創(chuàng)作出的優(yōu)秀聲歌作品。有著“中國(guó)舒伯特”美譽(yù)的黃自先生創(chuàng)作的《玫瑰三愿》，作品以贊美和感嘆的音調(diào)，曲折的表達(dá)知識(shí)分子對(duì)國(guó)破家亡的憂憤之情；由新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)、文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家劉半農(nóng)作詞，中國(guó)現(xiàn)代音樂先驅(qū)、語(yǔ)言學(xué)家、音樂家趙元任作曲的《教我如何不想她》，歌詞生動(dòng)活潑、音韻和諧，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)綿延、旋律優(yōu)美，是中國(guó)聲樂作品中的里程碑。

四、總結(jié)

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，音樂素養(yǎng)的提升無(wú)外乎多聽、多感受。音樂作品浩瀚如煙，上述作品只是古典音樂中的鳳毛麟角，除此之外還有諸多偉大的音樂家創(chuàng)作出的偉大作品。巴洛克時(shí)期最重要的作曲家，“音樂之父”巴赫藝術(shù)創(chuàng)作高度鮮有人及，其《無(wú)伴奏大提琴組曲BWV1006》旋律優(yōu)美、音樂深沉、內(nèi)涵深刻，具有重要的美學(xué)價(jià)值；嗩吶曲《百鳥朝鳳》，用一件傳統(tǒng)樂器栩栩如生地吹奏出百鳥爭(zhēng)鳴的歡躍情景，曲例不勝枚舉。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)體系，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷深入、延展，引導(dǎo)鄉(xiāng)村小學(xué)職前全科教師和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生形成音樂素養(yǎng)以及形成音樂實(shí)踐能力，滿足學(xué)生對(duì)精神食糧的追求。