靶向式課程模塊化教學設計改革研究
——以金融理論政策課程為例

王 悅

（渤海大學經(jīng)濟學院，遼寧 錦州 121013）

教育的變革，首先就要進行教學理念的改變。單純的以“教師為中心”的教學理念已經(jīng)完全無法充分發(fā)揮學生的學習能動性，自然也無法實質(zhì)性的提升學生的實踐和應用能力。因此，高校的專業(yè)課程教學務必要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”。但教學相長需要在學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變的過程中，加強教師的引導，進行探究式學習，以人才培養(yǎng)目標為靶向，設定課程目標，全面整合教學內(nèi)容為多個以提升不同專業(yè)能力成果的教學模塊，運用多種教學方式系統(tǒng)化的進行課程教學內(nèi)容設計改革。

一、金融理論政策課程教學中存在的缺陷

（一）統(tǒng)一標準的教材對教學內(nèi)容的束縛

長期以來，金融理論與政策課程教學的內(nèi)容都是以統(tǒng)一編寫的教材為核心。但是隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)興起后，金融市場格局、金融機構(gòu)種類、金融產(chǎn)品的創(chuàng)新可以是說是日新月異，加之課程使用的教材從編寫到出版發(fā)行本身就具有一定的滯后性，這就導致教學內(nèi)容無法得到及時的更新和補充，致使教學內(nèi)容的前沿性有所欠缺。統(tǒng)一標準的教材使用，強調(diào)整個金融理論政策知識體系的完整性，在有限的教學課時范圍內(nèi)，保證整個知識體系全部講解，所有的金融理論基本概念、基本原理都面面俱到的介紹，只能使學生在繁雜相似的金融理論政策學習中，感覺好像都聽說過，似是非懂，模糊混淆，也就無法靈活地在現(xiàn)實中進行應用了。

（二）課程目標的設定與人才培養(yǎng)需求方向偏離

金融理論政策課程的教學內(nèi)容，具有較高程度的理論性。長期以教材為主線設置的金融理論政策課程的教學大綱和課程目標，都體現(xiàn)為以金融基礎(chǔ)理論教學為主，無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對于金融人才的實踐能力和綜合能力的需求，致使課程目標的設定與人才培養(yǎng)需求方向偏離，進而導致人才培養(yǎng)目標無法真正意義上的獲得實現(xiàn)。同時，盡管已經(jīng)驗證的金融理論政策是“完成時”，但也并不是一成不變。同樣的金融理論在不同經(jīng)濟發(fā)展階段和不同經(jīng)濟背景下，產(chǎn)生的金融政策也是有區(qū)別的，是與時俱進的，是具有強烈時代、區(qū)域特質(zhì)的。

（三）教學方式的創(chuàng)新性不夠，對教學效果提升的支撐不足

在金融理論政策課程教學中，不斷強調(diào)教學方式的多樣化改革。因此，在采用傳統(tǒng)“老師臺上講、學生臺下聽”的授課模式之外，教師也在努力選擇其他教學手段。比如，提問式互動教學方法以及案例教學方法等。但目前可供金融學專業(yè)課程使用的案例非常少，而針對金融理論政策方面可以在教學中使用的現(xiàn)存案例，能與課程教學內(nèi)容相吻合的案例更是稀缺，只能實現(xiàn)個別章節(jié)的應用。缺乏創(chuàng)新性的教學方式，無法從實質(zhì)上促進學生領(lǐng)會宏觀的金融理論政策，更缺乏對學生的思考能力、分析能力等能力目標的鍛煉。此外，實踐教學在高校教學中越來越被重視，這不但要求任課老師具備業(yè)務實踐經(jīng)驗，更多要求教師能夠?qū)嵺`應用通過適當?shù)慕虒W方式，體現(xiàn)在教學內(nèi)容里面，顯然目前我們的實踐教學效果并不理想。

（四）偏重結(jié)果的課程考核方式導致評價不客觀

金融理論政策課程的考核方式，一直是由平時成績和期末成績構(gòu)成的。其中課堂考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)三部分構(gòu)成對學生平時成績的考核評價，占總成績的30%；而最終進行的閉卷期末考試成績則占總成績的70%。其實，我們高校教學課程多數(shù)均采用這種方式進行學生學習的評價和課程的考核，很難實現(xiàn)對于學生實踐能力以及金融理論政策的靈活應用能力的客觀評價。而且，在這種考核方式中，成績評價的標準并不清晰，只有期末試卷的固定答案才具有具體的賦分標準，其他的考核都具有較強的主觀性，無法實現(xiàn)課程考核對學生實際學習狀態(tài)、學習效果的檢驗目的。學生在這樣的評價考核體系下，更加關(guān)注的則是期末最后書本知識的背誦，所以，走出考場后，腦子里面的專業(yè)知識也所剩無幾了，從而學生學習質(zhì)量無法提升。

二、靶向式教學模塊設定的金融理論政策課程改革實施

（一）以人才培養(yǎng)目標為靶向的課程教學目標設置

不能拘泥于傳統(tǒng)教學課程體系的設定，從教材出發(fā)，按部就班地進行書本上專業(yè)知識的教學。死記硬背的金融理論與政策無法在現(xiàn)實社會問題出現(xiàn)時發(fā)揮任何作用。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，實現(xiàn)為社會提供既具有扎實金融理論知識又具備金融問題分析和解決能力的人才，將課程的教學目標設置為通過本課程學習，使學生具備下列素養(yǎng)與能力：

1．理解貨幣發(fā)展的理論，探究和發(fā)現(xiàn)貨幣發(fā)展趨勢；掌握信用與貨幣關(guān)系，具備辨別信用貨幣價值和本質(zhì)的能力。

2．掌握利息理論并熟練進行利率的各種計算，具備能夠結(jié)合實際對不同國家地區(qū)利率的決定因素與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)性的分析能力，并能夠在利率金融政策實施后，對經(jīng)濟產(chǎn)生影響進行客觀判斷。

3．扎實掌握金融體系和金融機構(gòu)功能、類型特點的基礎(chǔ)上，對各國金融機構(gòu)體系進行明辨性認知，并具備在中央銀行和商業(yè)銀行的金融政策指導下開展相關(guān)金融業(yè)務實踐的能力。

4．在宏觀貨幣供需均衡金融理論的前提下，準確判斷貨幣政策、財政政策等金融政策實施的目標，并具備金融風險防范意識和一定的金融風險管控能力。

（二）教學內(nèi)容整合形成靶向式教學模塊

金融理論政策課程的多數(shù)教材都列出十多個教學章節(jié)，厚重的金融理論與金融政策的講解抽象，無法給學生直觀的金融市場認知，往往即使牢記了金融理論與金融政策內(nèi)容，不知道如何應用于現(xiàn)實。因此，要將金融理論政策教學內(nèi)容根據(jù)設定的課程目標，根據(jù)每個課程目標要求學生掌握的不同能力，分解成幾個教學模塊，每一個教學模塊的教學內(nèi)容和教學方式，都是靶向式地指向?qū)崿F(xiàn)對應的課程目標。通過教師精心的教學設計，使課程教學內(nèi)容得以高度濃縮，在減少教師授課壓力的同時，也讓學生對所有金融理論的重要性有感受，在不同教學模塊的學習后形成對金融理論政策相關(guān)性的深刻認識，并在所有教學環(huán)節(jié)中清晰了解自己的課程學習目標，充分發(fā)揮出自己學習的主觀能動性參與到學習當中，學習之后，十分明確自己學習成果的現(xiàn)實應用。

（三）多種教學方式在不同目標靶向?qū)崿F(xiàn)的教學模塊中應用

在金融理論政策不同教學模塊的授課過程中，要求教師根據(jù)各模塊教學內(nèi)容的不同要求，選擇適當?shù)慕虒W方式開展教學活動。比如在偏重理論性的貨幣政策模塊，比較適合采用案例分析的方法，通過不同國家或不同時期的貨幣政策調(diào)整的實際案例，引導學生掌握貨幣政策調(diào)整實現(xiàn)的目標、貨幣政策實施的工具以及貨幣政策調(diào)整后對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。教師采用探究式教學的方式，通過不斷地根據(jù)案例相關(guān)內(nèi)容對學生進行提問，引導學生思考，激發(fā)學生對知識學習的積極性，使學生主動思考，主動學習。同時，在通過由淺入深的問題思考和回答后，讓學生逐漸探索到金融事件表面現(xiàn)象之后，金融理論政策的原理，這樣的學習探求過程將大大提升學生對于金融理論政策的實踐應用分析能力，從而獲得課程目標實現(xiàn)。

（四）科學客觀的課程考核標準評價靶向目標的實現(xiàn)

反饋課程教學質(zhì)量和學生學習成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程的考核體系，合理的考核方式的選擇將對學生的學習方法和學習態(tài)度起到重要的引導作用，客觀的評價標準則可以真實檢驗學生的學習成果以及教師的教學質(zhì)量。因此，針對不同教學模塊教學的內(nèi)容的學習結(jié)果考核也要完全與靶向的課程目標對應。在對每個課程模塊的考核中，采用合適的考核方式，并制定對應的考核標準實現(xiàn)對于每個靶向課程目標實現(xiàn)程度的客觀評價，對學生的學習成果輸出形成客觀有效的分析，對教師的教學質(zhì)量給予真實的評價，進而對將來的課程教學起到寶貴的指導借鑒作用。

三、總結(jié)

高校教育培養(yǎng)的人才應當成為未來國家經(jīng)濟建設發(fā)展的核心主干，這就要求通過高校學習的學生確實具備相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀業(yè)務能力和管理領(lǐng)導能力。金融理論政策課程的教學目標要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標高度一致，圍繞提升學生金融業(yè)務操作能力、金融理論認知能力、金融政策分析應用能力，將教學內(nèi)容通過靶向式的模塊化改革，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方式，考核評價體系，實現(xiàn)課程教學的目標，并提升課程的教學質(zhì)量，也提升學生的金融專業(yè)素養(yǎng)，使學生在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地，在未來的國家金融發(fā)展中發(fā)揮重要作用。