博物館研學旅行的模式分析和實踐路徑探討

劉旭東

（鄭州二七紀念館，河南 鄭州 450000）

研學旅行作為新型教育模式，對學生們學習課外文化知識具有極大的幫助，同時可以通過深入博物館，見證歷史記載，為學生們的實踐操作進行有效指導。研學旅行的開展目的是幫助學生進行全方位的素質培養，以集體為單位，通過對博物館內部記錄的學習，更深一步加強對課堂內所學知識的消化和吸收，對教育從業人員對學生日后的教育工作有重要的幫助作用。[1]利用旅行與學習相結合的方式，為學生提供更深層次的知識理論灌輸，為新課改的施行做好鋪墊，為教育體制改革的成功打下基礎。

一、博物館研學旅行現狀分析

（一）校方的重視程度不足

傳統教育當中，學校對于校外開展的活動向來不予重視，認為學生應該在課堂中加強學習，增強自己對課程知識的掌握和理解。這種情況出現的原因是，傳統教育中，從學校到教師再到學生，都是以面對應試教育為主，所有文化課的學習都只為參加各種考試。只注重答題能力和解答思路的培養，不注重實際操作的落實。學校只培養學生們的動腦能力對于動手能力則是選擇性忽略，應試教育下的學生有很強的思維能力，但思維方式往往被教育的模式化所禁錮，動手實踐能力同樣偏弱。這種情況的出現不是個別案例，全國各學校在以往的教育中都會出現這種缺陷，本次教育體制改革為了彌補缺陷，塑造更全面的素質教育模式，引起各學校對學生實踐能力的重視。

（二）教育工作者的教育觀念有待轉變

全國的教育工作者們在以往教育模式下，同樣和校方存在相似的問題，對于書本和教材上的知識爛熟于心，但對于創新知識和課外知識獲取卻抱有抵觸心理。[2]作為一位教育工作者，對自身專業知識的掌握要過硬，課堂知識的傳授依然非常重要，但對于學生對課外知識的同樣應該大力支持。新課改要求廣大教職工更進一步，在原有課堂知識的基礎上添磚加瓦，學會引導學生對課外知識進行吸收與借鑒。對于教育體制改革對教職工們的要求，部分教師仍不以為然，堅持自己的教學風格，執著于課堂教育，并以各種理由拒絕參與學校組織的素質教育培訓。對于這種情況的出現，非常不利于學校全方位素質教育的開展和落實，包括博物館的研學旅行，部分教師認為研學旅行浪費學生學習時間，不利于學生考試成績的進步。就目前的教育趨勢來說，全面素質教育在全國發展的趨勢不可逆轉，對于學生個體來說，多樣化的知識獲取能極大地幫助學生理解和消化課堂理論。所以，教師團隊同樣應該提升自身素質，轉變觀念。

（三）風險管控機制不到位

現在全國部分學校了解研學旅行對學生的理論知識學習有巨大幫助，自身也有能力通過與各博物館合作，開展學生們的研學旅行活動。但對于年齡相對成熟的高校、高中和專科學校來講，研學旅行的開展比較輕松、順利，對于全國各個小學校來說，研學旅行過程中不得不考慮學生們的安全健康問題。部分學校的風控機制不健全，面對突發性事件沒有及時反應、及時處理的能力，對于各種事故沒有好的解決辦法，同樣，在研學旅行期間也沒有配備相應的專業醫護團隊、醫療設施。在研學旅行途中，發生積極情況，學校很難處理。為了規避這種風險，很多學校選擇了放棄研學旅行活動計劃的開展。這種情況在全國各地學校都有出現，所以學校要努力解決這種問題，讓學生在安全健康的環境下，進行研學旅行。

二、博物館研學旅行的實現路徑及方法

（一）提升校方重視度及爭取社會支持

2014年8月《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》中明確指出：要積極開展研學旅行，將研學旅行活動納入中小學生的日常德育、美育、體育教育范疇，并支持各地依托自然和文化遺產資源等機構，建設一批研學旅行基地。在國家的大力號召下，學校方面更應該積極響應，開展本校的研學旅行活動，學校要利用好本地的自然資源和文化遺產，積極聯系社會各個機構，與其展開合作，共同為學生們的研學旅游開辟新的道路。與此同時，各級政府、社會各機構也應積極配合學校對學生們的教育工作。政府要在各省、市、縣的博物館舉辦對外開放的活動，建設各類博物館研學旅行基地。博物館相關部門也要針對學生們的研學旅行，對館內事物進行重新整理，研發出適合各年齡層學生們適合的相關書籍和雜志，供學生們參考和閱讀。其他社會各機構要履行在參與研學旅行途中，保護學生人身財產安全的職責，準備好應急預案，提升處理突發事件的能力。

（二）加強教職工自身素質建設

教職工同樣要擔負起自身的責任，在引導學生的過程中，學會不斷提升自身的能力和職業素養。教職工面對學生的各類問題，要做到胸有成竹，有耐心地為學生講解各類知識和原理，避免“一問三不知”情況的出現。教師們可以通過積極參與博物館舉辦的各類活動，了解博物館內各種展品的歷史及其背景，全面地提升自身教育教學能力。同樣，教師也可以通過社會各類機構舉辦的培訓會、交流會，與其他同事一起參與談論與交流，形成自己獨特的教學方式和教學內容。對于學校定期舉辦的教職工培訓會議，更應全面接受，抓住重點，鞏固能力，提升自身知識的儲備，隨時可以應對學生們的問題。

（三）實行可靠的安全保障措施

安全保障措施的實行是學生學習與生活的基本條件，是教職工和學校開展一切活動的基本底線。所以保證學生們的生命安全是所有教育工作者要保證的最重要的教學任務。對于安全措施，學校方面可以組成專業的醫療團隊，應對緊急事件有最迅速的反應和處理能力，醫療團隊在活動中隨時待命，保證學生的安全；教職工們要做到不忽視每一位學生，在活動過程中時刻在學生中，保護學生的安全，對容易脫離群體的學生重點關注，隨時保持警惕，清點學生人數，與此同時，教職工還應該掌握一些急救或應對突發事件的本領，了解基本常識，以備不時之需。對于學生本身，要有保護自身安全的意識，提升對安全防范的認知，克制自身的沖動，保持冷靜，隨時與危險性高的事物保持距離。

三、博物館研學旅行的定制化理念模式

定制化理念模式。筆者通過學校、教職工、學生三方面來分別敘述，在研學旅行過程中，針對不同的主體需要有不同的方式。

（一）前期準備

學校：學校在研學旅行前要做好與博物館進行溝通和協調，確切地落實好學生們研學旅行的路線，保證學生們人身及財產安全，并對學生們的研學旅行做好規劃，對一些細枝末節也要有周全的考慮。

教職工：教職工作為研學旅行的引領者，要做好研學旅行前的充足準備，教師們要了解所去博物館的歷史，以及博物館所展覽的展品背后涉及的知識，結合教材中所設計的內容，把理論與實際相結合，為學生們提供充足的知識，提升學生們的素養。

學生：作為研學旅行的主體，學生們要做到對目標博物館內展品提前了解。攜帶好學習用品和生活用品，做好提前預習，對目的地和路線都有了解，有良好的心理素質，對這次學習機會有充足的信心掌握旅行中所接觸的知識。

（二）瀏覽講解

學校：學校要在瀏覽與講解過程中，充當維持秩序的角色。來到博物館進行研學旅行過程中，年齡偏小的學生很容易對各種新鮮事物產生好奇心，學校要隨時注意學生的動向，引導學生規范地進行參觀與瀏覽。

教職工：教職工在瀏覽與講解過程中，要注意用通俗的語言方便學生更好的理解，同時對展品的講解一定要準確，堅決避免誤導學生的情況發生。對于學生提出的問題，要耐心解答，幫助學生對這次研學旅行有更深的感悟。

學生：學生們在瀏覽講解過程中，要專心聽講，跟隨教師的引領，一步步學習課外知識。在旅行的過程中，要注意對知識點的記錄，同時運用到實際生活中，發揮更好的作用。學生們還要注意與同學們的交流，互相學習。

（三）思考探究

學校：在博物館研學旅行結束后，學校應召開總結大會。對這次活動的整體情況進行總結。發揚這次活動中應發揚的精神，同樣指出活動中仍存在的問題，匯編成冊，為下次活動的開展保存經驗。

教職工：教職工們在旅行活動結束后，要在第一時間反思自身的在活動中的不足之處，做好自我總結。教職工們應集體探討這次活動所收獲的經驗，并通過集體討論的方式對各自的不足并找出解決辦法，在下次研學旅行活動舉辦時，改善自身的問題。

學生：學生是這次研學旅行中最主要的載體，學生在活動結束后，第一時間要整理在研學旅行中所獲得的課外知識，再結合教材中學習的理論基礎，把實際經驗與理論知識相結合，在腦海中形成深刻印象，然后在對這次研學旅行做總結，思考自己能在哪些方面進一步提高和加強，在下次活動中，可以收獲更多知識。

（四）交流心得

學校：學校在本校博物館研學旅行結束后，可以將這次活動的總結在各校的交流會議上展示，為其他即將開展博物館研學旅行的學校提供寶貴的經驗，同時也可以將本校遇到的問題一一列舉，征求其他學校的建議或意見。在保持本校發展的同時兼顧其他學校的發展，為全國教育體制改革作出表率作用。

教職工：與學校相類似，教職工可以將活動的心得和總結在教師交流會議上展出，為其他教職工提供經驗，同時也將自己的問題和疑惑與其他教師分享，集體商議，解決自身的問題。教師是研學旅行活動的引路人，相較于學校，教師可以更貼近實際地了解整個活動的進展，通過理論結合實際的方法，向其他教師提供自己建議，也通過其他教師的反饋提升自身的能力和職業素養。

學生：學生的總結心得往往以班級為主體進行討論，教師可以引導學生們對這次研學旅行進行交流，每一位學生均可以提出自己的想法，分享自己的收獲。在班級會議交流期間，學生們會根據其他同學不同的視角發現更多自己未發現的問題或知識，也可以從其他同學的總結中提出疑問，發現問題。整個班會中，是學生學會從多個方面考慮問題的過程，有利于學生們綜合素質的提升以及全方位的發展。

四、結束語

博物館研學旅行的開展，需要各方面、全方位的配合。博物館、學校、教職工、學生各司其職，做好研學旅行活動的開展和質量保障，響應國家號召，共同構建研學旅行的定制化理念，模式及實現路徑，為教育事業的改革貢獻力量。