現代職業教育背景下的高職學生職業素養提升策略探討

李慧敏

（遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099）

近年來，在社會發展過程中，職業人才始終發揮著重要作用。而高職院校辦學目標主要以培養職業人才為主。但是當下大部分高職院校教育實踐工作側重點是培養學生專業能力，未能立足于現代職業教育實踐需求大力培養學生的職業素養，從而使得高職學生在未來創業、就業工作中缺乏核心競爭力。在現代職業教育背景下，高職院校在職業人才培養過程中，除了培養學生專業能力和技能，還要關注高職學生職業素養的提升，只有結合現代職業教育內容和職業素養，才能促使高職學生發展成為一個復合型職業人才。鑒于此，本文通過分析高職教育體系中職業素養的重要性，進一步基于現代職業教育視角提出高職學生職業素養提升策略具有一定的現實意義。

一、職業素養的內涵概述

職業素養內容廣泛，括而言之是對行為習慣、態度、技能等的全方位要求，具體如下：

（一）職場行為習慣，指的是個體在職場中所要遵循的相關文明禮儀。在職場中，個體若能在日常工作中嚴格遵循職場中的各項文明禮儀，能夠大幅度提高個人的職業形象。通常而言，職業形象具體包括兩部分的內容：一是內在，二是外在。而每一個身處職場中的人，必須樹立并維護自我職業形象的意識，才能在職場中走得更遠。良好的職場行為習慣，括而言之要求人們妝容得體、舉止大方、親切、自信等。

（二）職業態度，具體包括個人態度和職業態度，可以讓個體更好地適應職場的實際要求。職業態度具體包括主動服務態度、誠實守信態度。通常來說，職業態度的作用在于可以調節從業者和服務對象、崗位工作和從業者之間的關系，便于職業工作高質高效地完成。

（三）職業技能，指的是從事某項職業所需要的基本技術和能力。技術和能力的獲取，往往是個體在長期的、系統的學習、實踐等活動中獲得。但是不可否認的是在同一環境下，不同的人所掌握的職業技能也是不盡相同的，這就決定了職業技能的掌握程度受到其他職業素養影響，且這種影響因人而異。

（四）職業精神。在職場中，個體敬業的基本指標是將工作當作自身職業的同時，更當作個人終身奮斗的事業，盡心盡責做好工作，并在工作問題解決過程中，不斷升華自身。因此，在職業精神當中，并不是簡單的愛崗敬業態度，還包括提升自己，不斷更新個人知識和能力，促使自己能夠與時俱進，滿足行業和時代發展的實際需求。

（五）職業行動力，集中體現在職場工作的執行上。在職業的五力模型當中，行動力便在其中，往往是職場者在擁有了好的想法，就立即付諸在實踐行動中，并保證執行效果良好。通常來說，個體職業行動力直接與工作效率密切相關。因此，對于任何一個企業或者單位來說，往往會高度關注職工的行動力，且在實踐中會制定相關制度來激發職工的行動力。

二、現代高職教育體系中職業素養的重要性研究

在現代高職教育體系中，職業素養始終占據重要的地位，其重要性括而言之，有以下幾點內容：

（一）職業素養是高職學生發展的基礎能力。在現代職業教育發展過程中，高職學生本身缺乏良好學習習慣，且缺乏職業生涯規劃意識，同時對職業發展前景缺乏一個明確的認識。正因如此，高職學生在畢業走進社會中，往往會在就業方面表現出無力的一面[1]。因此，在現代高職教育發展過程中，應在教育實踐中滲透職業素養的培養，促使學生形成一個強大的心理，并在實踐中可以正確、客觀地看待自我，同時對職業發展具有一個較為清晰的了解，在學習過程中可以不斷強化個人職業適應能力，為畢業后的創業、就業工作夯實基礎[2]。

（二）職業素養是高職教育改革的重要一部分。針對高職學生職業素養的培養，高職院校在具體的實踐行動中，并非盲目操作的，而是要立足于國家的教育政策，結合職業對口行業的發展需求，這一特點與高職教育改革內容保持一致。高職院校培養學生的職業素養，實質上優化傳統教育模式，推動高職教育向服務于行業發展的方向發展[3]。

（三）職業素養是現代職業教育內容的核心組成部分。在現代職業教育環境下，職業教育目標發生了顛覆性的變化，傳統教育目標主要以傳統人才培養為主，而當下教育目標涵蓋內容更加廣泛，主要從區域經濟層面出發，大力培養職業技術人才，以便輸送大量職業技術人員助力于區域經濟發展[4]。因此，在現代職業教育背景下，高職教育應以社會經濟發展和企業生產活動需求為立足點，加大培養和輸送專業對口的高素質復合型專業人才，為促進行業發展提供人才保障[5]。在此背景下，高職教育系統在運行時，必須在培養學生專業技能的基礎上，不斷提升高職學生的職業素養，以期培養高素質專業人才推動行業創新發展。

三、現代職業教育背景下高職學生職業素養的提升思路

在現代職業教育的大環境下，高職學生職業素養的培養十分關鍵，直接對高職學生的創業就業工作產生了深遠影響。因此，高職院校在教育實踐中落實相關舉措，總結包括以下幾項：

（一）構建基于就業導向的職業素養培養機制

在現代職業教育環境下，高職院校加強高職學生職業素養的培養，并在實踐中予以創新性手段來提升高職學生的職業素養，目的是培養現代社會發展和企業生產活動所需要的專業對口的復合型職業人才，這就決定了高職學生的職業素養的提升必須以就業為導向。因此，高職院校在實踐中必須以就業為立足點，構建高職學生職業素養培養機制。在具體的構建過程中，高職院校要本著實事求是的態度進行操作。首先，以高職學生行為習慣和興趣愛好為切入點，綜合考慮高職學生的具體情況，后采取多樣化且針對性強的手段，不斷促進高職學生對職業素養的了解。同時，高職院校作為主要執行者，要求高職教師對提升高職學生的職業素養引起重視，才能將高職學生的職業素養提升落實到具體行動中。其次，專業課程方面，高職院校需在核心專業課程上滲透職業素養，并設置職業素養的專業課程，對高職學生展開系統的職業素養培訓，促使高職學生在學習中可以系統地理解職業素養，并能發展成為合格的現代職業技術人才。

（二）建立校企合作模式下的職業素養培養體系

在現代職業教育發展的背景下，校企合作模式越來越受高職院校的關注，并在實踐中廣泛運用校企合作模式，為培養復合型職業人才提供了保障。在具體的實踐中，高職院校要做好以下幾個方面的工作：

1．高職院校要為學生營造專業的實習環境，在各個學期根據專業課程內容，有組織地安排高職學生進行相關內容的實訓，促使其在實踐中不斷深化對專業課程知識的理解，從而能夠讓高職學生在實踐中對職業素養進行一個全面的感知。同時，在實踐中，高職學生可以運用所學專業理論知識來解釋一些問題和現象，便于高職學生崗位實習中進一步深化職業素養內涵。

2．以功能完善、專業對口、可操作性強為主要原則進行校內實訓基地的建設，并參考高職基本學情設置校內實訓項目，并保證項目內容與專業課程相對應，從而確保高職學生在項目實踐中可以進一步鞏固專業課程知識，并通過熟練地操作掌握系統的專業技能，同時不斷提升職業素養。

3．開辟第二課堂，結合學生所學專業和實際學情，引導學生參與校內外各類培訓活動，如專業知識技能競賽活動、商業禮儀培訓活動等，有效培養高職學生的職業素養[6]。

（三）建立基于校園文化活動的職業素養培養體系

在現代職業教育發展過程中，高職學生的學習模式必須進行革新，并突破傳統學習模式的時空局限，才能有效彌補傳統學習的弊端，切實提高高職學生的學習效果。尤其是高職院校在培養學生職業素養過程中，必須對教學時空局限的危害有一個正確的認識，不斷利用現代手段擴充職業教育內容和豐富教育手段，使得高職學生能夠在學習期間對職業發展具有一個更加廣泛的認知，才能讓高職學生在學習期間有目的學習相關技能和提升職業素養，以便應對社會發展和行業轉型發展所帶來的挑戰。在此情況下，現代職業教育就不僅是校園內部工作，還需要走出校門，引導社會力量參與進來，幫助高職學生能夠從多個角度正確認識職業素養。基于此，高職院校必須加強建設專業教師隊伍的同時，利用校園內多種形式的文化活動營造良好的職業素養培養環境，定期舉辦各種形式的校園文化活動，以此加深高職學生對職業素養的認識，從而為有效提升學生的職業素養夯實基礎。

四、結語

總之，在現代職業教育環境下，高職教育作為職業技術人才培養的主陣地，必須承擔起輸送人才的重擔，為我國經濟的高質量發展提供人才保障。因此，高職教育在發展過程中，必須在關注高職學生專業能力和技能培養的基礎上，通過就業導向、校企合作模式等建立有效的職業素養培養體系，有效提升高職學生的職業素養，為促進高職學生創業、就業發展奠定良好的基礎。