互聯網時代強化大眾直播對青年學生價值導向的正向引導對策

蔡旺儒

（北華大學師范分院，吉林 吉林 132013）

一、互聯網背景下大眾直播的特點

大眾直播作為一種互動性高、即時性強的視頻娛樂現象，帶著機遇和挑戰闖入青年學生的視野，無形中影響著青年學生的價值觀。互聯網背景下，大眾直播平臺作為新興的網絡傳播媒介，近幾年來異軍突起，發展迅速，相關平臺及用戶數量十分巨大。大眾直播以其傳播快捷高效、內容隨意簡潔以及交互即時直觀等特點成功地吸引了青年學生的眼球。其特點有很多，這里僅從直播內容、主體、平臺和監管等幾個角度總結出以下幾點。

（一）直播內容參差不齊。當前直播現象火遍全球，直播實現了隨時隨地化，內容跨度也涵蓋了吃喝住行、家長里短、求醫問藥、教育科普、休閑娛樂、閑談扯皮、銷售帶貨、文藝書畫、廣告游戲、才藝展示等等，日常生活相關的方方面面。

（二）直播主體素質差異較大。大眾直播最典型的特點就是準入門檻較低，用戶廣泛，覆蓋各年齡段人群，長到百歲老人，小到呱呱幼兒，青年學生群體更是大眾傳播的主要用戶群，其不但是大眾直播的被動受眾，其更易根據自身的特長及喜好成為大眾直播的主動傳播者，青年學生用戶瀏覽量居高的賬號不乏其數。

（三）直播受眾覆蓋面廣泛。直播內容的多樣性直接導致的結果就是直播受眾的廣泛性，國內國外、各行各業、男女老少，只要能接觸到網絡和智能終端的人群，總會在紛繁復雜的直播平臺上找到自身感興趣的內容，并且通過相關內容的推廣，潛在的直播受眾也可能會在其他網絡瀏覽過程中，間接性地接觸到網絡直播平臺，因而當前來看，直播媒體的受眾人群不受時間地點和時空的限制，任何人都有成為直播媒體受眾的可能性。

（四）直播平臺量多而雜亂。隨著直播現象的迅猛發展，直播平臺數量也日漸劇增，從短視頻平臺到電商平臺，從娛樂直播平臺到游戲電競直播平臺，從企業直播平臺到綜藝直播平臺，從文化直播平臺到旅游戶外直播平臺，從美食直播平臺到情感直播平臺，各種專門領域的平臺到大雜燴平臺，正規直播平臺到非法平臺，平臺數量此消彼長多而雜亂。

（五）直播市場監管缺位。由于大眾直播現象是近幾年興起的，很多新情況新特點以往網絡空間中沒有出現過，目前在監管方面略顯后勁不足，網絡直播的資質缺乏嚴格的管理和審核，平臺約束主播的規范相對缺乏。[1]無論監管技術還是監管機制都有所欠缺和滯后，從網絡空間到社會監督，違規標準及違法界定尚無硬性依據。鉆法律空子的現象不乏少數，一些平臺啟動不多久就停運下線，也說明了行業內部的一些亂象。

二、青年學生價值觀的特點

價值觀是作為一個社會的精神支柱，是人們在處理各種價值問題時所持的立場、觀點和態度。價值觀的正確與否，直接影響著人們處理問題時的態度和方法。作為社會主義事業的建設者和接班人，中華民族偉大復興的中國夢的締造者和中國未來建設的主力軍，青年學生的價值觀取向既影響著未來中國社會的價值取向，又關系著青年學生本身的價值觀念和評價、價值態度和判斷、價值取向和準則、價值目標和選擇。

學界早已開始對青年學生的價值導向進行了廣泛的研究，而且研究總體比較深入，從對青年學生價值導向的影響因素分析，到如何加強青年學生價值觀教育的對策性研究，都不乏其數，從現有研究成果看，廣義上的互聯網或網絡對于青年學生價值導向影響的研究的比較充分，而微信、微博等微媒體以及新興現象大眾直播對于青年學生價值導向的影響的研究還很少。大眾直播作為一種新興網絡現象，其發展迅速和傳播的廣泛必然會對青年學生的價值導向產生諸多影響。

（一）價值態度的自我性。當今時代的各種社會思潮涌現，青年學生面對紛繁復雜的社會思想，在價值態度上，往往更注重利己性，想問題、做事情往往習慣從自己的角度和立場出發，對社會現象感知度較弱，對周邊實物缺乏關注，熱情度不足。

（二）價值取向的多樣性。在各種價值觀充斥的當今社會，青年學生的價值取向具有多樣性，關心集體，重視團結者有之，有崇高理想及遠大抱負者有之，追名逐利者也有之，淡泊一切對凡事漠不關心者有之，隨著社會生活的不斷變化，以及社會思想的不斷碰撞，在主流價值取向之外，青年學生當中確實存在多樣性。

（三）價值觀念的不穩定性。由于青年學生年齡尚輕，人生觀、世界觀、價值觀等還在形成時期，尚未完全定型，對于新鮮事物充滿好奇，對于新興領域充滿求知渴望，面對復雜的網絡直播環境，其價值觀念不可避免要受到多方面影響和沖擊，這種影響既有正向的亦有負面的，因而導致青年學生的價值觀念具有不穩定性。

（四）價值目標的多層次性。面對價值目標和價值選擇的問題，青年學生由于價值觀念尚未定型以及價值取向的多樣性影響，在價值目標的追求上也具有多層次，隨著年齡的增長和知識儲備的增加，青年學生的價值目標可能會隨之發生層次上的變化，例如今年的價值目標為此，下一年，受自身發展、知識吸取及社會因素等的影響，價值目標可能向更高或更低層次轉變。

（五）價值判斷的實用性。與青年學生價值態度的自我性相對應，不可否認的是，在以自我為中心的傾向影響下，使得部分青年學生對價值判斷的標準具有實用性傾向，面對某種事物，其判斷標準首先看重的是對自己而言是否具有現實意義，這種實用性傾向對青年學生的影響頗深。

三、大眾直播對青年學生價值導向的影響

由于大眾直播平臺泛濫，監管缺失或相對滯后，直播內容隨意性大，價值取向參差不齊。因此，其對青年學生的影響也是多元的，不能武斷偏頗地強調其單一性影響。

從正向來看，大眾直播中的一些科普、公益、文化類內容確實能拓寬青年學生獲得知識的渠道，拓寬青年學生的視野，甚至對青年學生興趣愛好及未來職業選擇產生一定的影響作用。同時，大眾直播中的一些片面、極端、低俗的內容也不乏其數，這些內容的充實也可能導致青年學生思想認知偏差，甚至會對青年學生的成長成才產生不必要負面沖擊，對青年價值觀帶來嚴峻挑戰，并逐步侵蝕青年學生的思想道德領地，進而消解他們追求人生目標和遠大理想的動力。[2]本文綜合大眾直播對青年學生正反兩面的影響做一些簡單說明。

四、強化大眾直播對青年學生價值導向的正向引導

首先，強化大眾直播對青年學生價值導向的正向引導對青年學生成長成才具有重要意義。

一是宏觀上講，加強對大眾直播與青年學生價值導向之間關系的研究，對于引導其樹立正確價值觀具有理論借鑒意義，同時，對推動青年學生思想政治教育的進一步發展，在高校推進社會主義核心價值體系建設有重要的參考作用，對培養社會主義合格的建設者和接班人，確保國家長治久安具有指導意義，對于實現黨的領導，維護政治穩定，促進社會主義民主政治建設具有重大的現實意義。

二是從制度層面說，在國家層面出臺互聯網直播管理方面的相關規定，在網絡直播的立法層面規范直播行業亂象，同時鼓勵直播用戶，增加弘揚主流價值觀念的直播內容，根據不同年齡段的用戶有選擇性地推送直播內容，例如，面對廣大青年學生受眾，應主要拓寬網絡直播課程的內容和傳播范圍，以此為青年學生群體提供風清氣正的網絡直播環境，促使其培養其善于探索，長于問道的求知精神。

三是微觀上說，青年學生正處在人生發展的重要階段，世界觀、人生觀、價值觀正逐步趨于成熟，青年學生群體思維非常活躍，比較容易接受新鮮事物。因而優秀的大眾直播，會對青年學生的成長起到積極的引領作用。會對其科學三觀的形成起到積極的促進作用。同時，青年學生辯證、全面地看待問題的能力不足，加之大眾直播監管的滯后和缺失，直播內容難免良莠不齊，若不及時加以正向引導，青年學生的價值觀就會受到負面影響。而在大眾直播對青年學生產生的各種影響的領域進行深入研究，并積極探索對策，給青年學生提供有針對性的建議，更能加強正向且積極的引導。

四是青年學生作為社會成員，在校讀書期間也避免不了與社會的接觸，現今社會多種文化思潮交織，青年學生的思想政治教育社會化趨勢不可避免。大眾直播作為一種新興的傳播媒體，其對青年學生價值導向存在隱性教育成分，因而，強化大眾直播對青年學生價值導向的正向影響，是青年學生價值觀教育社會化，更是思想政治教育社會化的題中之義。

其次，鑒于青年學生在國家富強和民族振興過程中的重要作用，如何充分發揮大眾直播對于青年學生價值觀的積極作用，規避甚而抵消其消極影響，是國家、社會、家庭、個人各方面都應該給予關注和重視的。

一是，在大眾直播等新興現象迅速發展的今天，從國家層面，加強青年學生的社會主義核心價值觀教育，勢在必行且愈發重要。因此，要依托各級各類學校的思想政治課程，以社會主義核心價值觀為引領，以新興網絡直播平臺為載體，培育和增強青年學生運用馬克思主義立場觀點和方法觀察、分析、研究和解決問題的能力，把政治學習作為引導青年學生牢固樹立正確價值觀的有力武器，大力加強學生的德育教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二是，在全社會弘揚社會主義核心價值觀，扎實推進社會主義核心價值體系建設，形成社會合力，牢牢掌握青年學生的思想道德陣地。同時，加強全社會對大眾直播的監督，既包括對直播平臺的監督、直播內容的監督、直播過程的監督、直播主體的監督以及直播用戶的監督。同時也要發揮網絡監督、輿論監督、機制監督、法律監督等多種監督形式，形成全方位全覆蓋的全民監督合力，不斷增加大眾直播中主流價值觀的供給力度，從全社會的角度對青年學生價值導向產生正向引導。

三是，家庭對青年學生的價值導向的影響因素很多，要充分發掘家庭教育的作用，在家庭內部，從父母以及其他家長的角度，要更新家庭教育觀念，以科學的家庭觀念培育家庭文化，創設良好有愛的家庭環境，言傳身教，潛移默化地對青年學生的價值取向產生影響，使青年學生在良好家庭氛圍的熏陶下，培養積極向上的興趣愛好。

四是，青年學生自身要在擺正位置，在學好科學文化知識的基礎上，樹立遠大高尚的理想信念，同時在課余時間，可以適當接觸新鮮事物，在大眾直播興起的時代，要在全面認識大眾直播的特征和現況的基礎上，辨識其兩面性，把握好雙刃劍的作用，提高自身面對海量信息的篩選、甄別和整合能力，對內容進行批判性思考。[3]在面對大眾直播的繁雜內容時，培養自身高雅情操，自覺遠離低俗內容，形成積極健康向上的直播參與習慣，最高效地利用大眾直播等新興事物，滿足自我求知欲望，豐富自身知識儲備，樹立科學穩定的三觀。