融媒體時代信息傳遞對大學生媒體素養的培育探究

劉巖冬

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

融媒體時代的信息傳遞對現當代的大學生會產生積極影響，同時也會產生消極影響。而作為現當代社會生活的年輕一輩，大學生的媒體素養對于融媒體時代的發展也具有重要的影響。如果大學生的媒體素養沒有達到一定的標準，在互聯網上肆意進行惡意信息的傳播，這也不利于現代社會信息環境的凈化。接下來本文將首先探索融媒體時代大學生媒體素養的核心內容，然后根據融媒體時代，大學生媒體素養養成受到的局限性進行進一步的分析，最后針對大學生在融媒體時代之下的媒體素養培養提出相關的策略。

一、大學生媒體素養的主要核心與內容分析

從概念層面對大學生媒體素養進行詮釋，就是指大學生在接觸媒介傳播工具的時候，能夠遵守最基本的信息傳遞法規。如果將媒體素養的培養放到大學生身上來進行研究的話，就需要從以下幾個方面來進行內涵詮釋。首先，當代大學生的日常生活與媒體之間是息息相關的，很多大學生無論是在資料的收集還是在對外界信息獲取的過程當中，都需要依賴各種各樣的媒體渠道。因此大學生的媒體素養，首先包括學生對于各種媒體的運用能力。其次，現當代的網絡社會發展非常迅速，很多網絡信息的發布門檻也非常低，這使得現當代的信息環境良莠不齊，因此大學生在進行媒體運用，了解外界信息的時候，還要增強其對信息的辨識能力，這樣才能夠確保大學生能夠獲取正面積極的信息，以避免被不良的信息所干擾。最后，在融媒體時代，大學生實質上也是推進融媒體時代發展的主力軍，因此大學生在融媒體時代的媒體素養，還應當包含大學生對于融媒體的專業能力。建議大學生能否熟練地運用各種媒體來進行信息傳播，能否在信息傳播的過程當中開創出更加具備創新性的方法，能否在日常的媒體工具運用當中，促進不同的媒體形式創新與發展。其中大學生媒體素養的主要核心就在于能否遵守著媒體時代的相關規則，被各種形式的媒體競相運用，同時在信息運用的過程當中正確辨識優良信息。更為重要的是，大學生在現當代的融媒體時代當中，需要學會享受各種媒體為其學習和生活帶來便利的同時，還需要進一步增強自我創新能力，促進各種媒體形式的有機融合，進一步促進我國現代融媒體的不斷更新和優化。

二、融媒體時代當代大學生媒體素養養成的現實情況分析

（一）部分大學生的信息鑒別能力較弱，容易受到不良信息的影響

前文中已經提到過在融媒體時代，不同的信息傳遞媒介都可以實現信息的高效傳輸，并且信息傳播的門檻也進一步降低，不論是個人還是集體，在任何時間任何場景都能夠在互聯網上自由發表言論和見解。也正是在這樣的時代背景之下，才使得現當代的信息環境質量進一步下降，良莠不齊的信息充斥，導致了部分大學生在信息鑒別的過程當中喪失了敏銳的感知能力。就比如說，現在大學生通過互聯網能夠接觸到非常多的不良網站和不良信息平臺，這些平臺以無息貸款作為主要的營銷方式，由于大學生的信息鑒別能力較差，于是有一部分大學生就會盲目相信一些虛假信息，最后導致大學生背負上了巨額債務。這只是一種媒體時代，對于信息鑒別能力較弱的大學生帶來的巨大不良影響之一，除此之外還有非常多的不良信息，也時時刻刻侵擾著大學生的精神生活和物質生活。尤其是針對那些信息辨別能力不強的大學生來講，融媒體時代的發展，為他們的信息辨別提高了難度，同時在一定程度上也為這些大學生造成了巨大的困擾。

（二）部分大學生的個人素質還有待進一步提高

要想維護網絡信息環境的純潔，那么每一個公民在進行信息發布的時候，都需要遵守相關的法律法規，不能發布虛假信息，以避免這些虛假信息引起不必要的動亂。但是有很多大學生在現代這樣一個融媒體的背景之下，常常能夠隨意去進行信息傳播。并且有相當一部分思想道德素質較為低下的大學生，為了博取瀏覽量，常常會發布一些不真實的信息，不僅會對社會造成巨大的不良影響，而且還有很多大學生因為信息的虛假發布或者是由于對信息傳播媒介的不正當運用，導致了這些大學生走上違法犯罪的道路。所以說融媒體時代的到來與大學生自身的思想道德素質提高并不是同步的，在融媒體時代之下，仍然有相當一部分大學生的媒體素養還有待進一步的提升。可是，由于高校針對大學生開展的教學活動當中，很少有學生能夠將學生的媒體核心素養列入教學范疇之內，因此很多大學生在融媒體時代的信息環境當中，基本上屬于自由生長的狀態。那是非常不利于凈化網絡環境，促進融媒體時代的創新與發展的。[2]

（三）大部分學校對于高校大學生媒體素養的教育工作落實不到位

教育始終是快速實現知識傳遞的最佳手段，因此要想在融媒體時代快速提高大學生的媒體素養，高校的教育工作落實必不可少。然而，縱觀現階段的高校大學教育內容，很多高校并沒有對學生的媒體素養有針對性地進行教育。除了少部分藝術傳媒類的高校，可能在對大學生進行教學活動的時候，會將大學生的媒體素養培養列入教學范圍之內。大部分的高校在針對大學生開展教學活動的時候，都沒有真正將大學生在融媒體時代的媒體素養培育落實到實處，學校教育的缺位，在一定程度上也是制約著現當代高校大學生媒體素養養成的關鍵性因素。

三、在融媒體時代如何促進高校大學生媒體素養的養成

（一）將高校大學生的媒體核心素養列入高校的教學范圍之內

融媒體時代各種各樣的信息傳遞媒介交相混雜，各種各樣的信息良莠不齊，所以高校大學生在融媒體時代當中，對于信息的甄別和選擇往往是存在各種各樣的問題的。因此為了進一步提高高校大學生對于融媒體時代的適應能力，以避免融媒體時代為高校大學生帶來不良影響，國家教育部門最好能夠嘗試在融媒體時代之下，將大學生的媒體素養能列入高校的教學范圍之內。首先，高校可以通過引入媒體核心素養的相關教材，然后高校的教師可以先按照這些教材來針對學生媒體核心素養進行教育。在教育的過程當中，教師一定還會發現新的問題，只需要根據新的問題進行進一步的整改即可。其次，高校在日常的社會實踐活動當中，也可以融入學生媒體素養養成的相關教育內容。比如說，高校可以通過開展融媒體時代之下的高校大學生素養辯論會，通過融媒體時代，高校大學生的媒體素養培養作為主要主題，分別擬定不同的論點，然后由社團組織大學生進行公開辯論。通過這樣的方法在一定程度上也能夠引導大學生去了解媒體核心素養的相關內容，意識到自己在融媒體時代應當進一步提高的能力。[3]

（二）構建線上大學生媒體素養教育平臺

融媒體時代雖然對于部分大學生帶來了一定程度的困擾，但是也為學校的教育工作落實提供了極大的便利。所以說融媒體時代，進行大學生的媒體素養養成，還能夠借助互聯網的主要優勢，構建網上大學生媒體素養教育平臺，以現場教育的形式來提高大學生的媒體素養。就比如說，高校與高校之間可以進行合作，構建線上大學生媒體素養教育平臺。在這一平臺之上，可以發布一些有關融媒體時代信息鑒別、融媒體時代信息媒介的運用技巧、如何促進融媒體時代的創新和發展等相關的教學資料，這些教學資料可以是文字形式的，也可以是圖文結合的，還能夠以翻轉課堂作為主要的表現形式。總之，最終的目的就是要讓大學生通過對于這些內容的學習，進一步增強大學生對于融媒體時代的正確認識，幫助大學生在日常的生活和學習當中，不斷增強自我約束能力，不斷提高信息辨別能力。另外在這一平臺之上，也可以設置相關的媒體素養考核問卷，大學生需要在規定的時間之內完成這些考核問卷。然后再借助大數據的信息分析能力，總結并分析大學生對于融媒體時代認識的主要缺陷和共性問題，然后在不斷更新這一線上教學平臺當中的教育資料。通過這樣的方式，就能夠直接發揮融媒體時代信息傳遞相對于大學生媒體素養養成的積極作用，并且還能夠做到與時俱進，促進大學生媒體素養的不斷提高[4]。

總而言之，在融媒體時代之下，我們要更加注重對大學生的媒體素養進行培養，進一步增強大學生的信息鑒別能力，提高大學生的法制意識，幫助大學生不斷規范自我行為，以促進大學生在融媒體時代之下的媒體素養提升。[5]