高校體育教育與終身體育教育的策略

吳正興

（四川衛生康復職業學院，四川 自貢 643002）

高校體育教育終身教育實施是一個基本趨勢，同時也對高校和體育教師提出了一些新要求。現階段，大部分高校體育教育中終身體育實施狀況并不理想，鑒于此，探尋出終身體育教育實施的策略十分必要且重要。

一、高校體育教育中的終身體育教育概述

高校體育教育中的終身體育教育具有重要意義，這也迎合了現階段全民體育教育的大趨勢。但也要清醒地看到，無論是終身體育教育的實施，還是終身體育實施的價值凸顯都不容易，很多高校至今并未在終身體育教育實施上取得較好突破。為此，高校與體育教師自然要對終身體育教育實施事宜進行更為廣泛與充分的思考，并結合實際積極進行終身體育教育實施相關嘗試。

二、高校體育教育中終身體育教育實施的難點

（一）終身體育教育的環境較差

高校體育教育中終身體育教育實施的環境較差，缺乏良好的環境支持，是現階段終身體育教育實施上的一個難點。相當長一段時間里，大多數普通高校內體育教育的受重視程度較低，即便終身體育教育代表了更為先進的體育教育理念，但無論是高校還是體育教師，其終身體育教育的認識都極為有限，這也導致終身體育教育很難順利實施下去，一個良好的終身體育教育實施環境也無法形成。體育教師作為體育教育活動的發起者和驅動者，其對于體育教育的認知通常會直接決定體育教育狀況。高校并未有意識引導體育教師進行終身體育教育嘗試，體育教師終身體育教育實施的意識十分薄弱，想要在高校內穩定實施終身體育教育，或高質量實施終身體育教育都會變得十分困難，這也是很多高校內終身體育教育實施狀況較差的一個直接原因。

（二）學生群體的終身體育意識薄弱

在高校體育教育中實施終身體育教育時，學生群體的終身體育意識也相對薄弱，這也成了一個制約終身體育教育實施的難點。一直以來，由于體育教育的受重視程度較低，很多學生對參加體育鍛煉、運動的興趣相對較低。更為嚴重的是，在初中與高中階段，體育教育的邊緣化特征十分明顯，新入學的大學生體能狀況也相對較差。加之社會生活的經濟壓力巨大，高校內大部分學生的學業壓力與就業壓力使得其更為關注專業知識的學習與專業技能提升，在體育課上，以及具體的體育運動中，部分學生的參與意識便處于較低水平。學生群體缺乏終身體育意識時，終身體育教育實施的基礎便相對較差。即便高校與體育教師進行了很多終身體育教育實施嘗試與努力，但高校內終身體育教育實施狀況依然沒有改善。這也表明，學生群體的終身體育意識薄弱也是終身體育教育實施上的一個難點。

（三）部分高校體育教育硬件建設狀況差

高校的終身體育教育實施中，部分高校內體育教育硬件水平偏低，且建設狀況較差，這不僅對常規的體育教育產生了制約性影響，同時也對終身體育教育實施事宜產生了很大的制約[1]。終身體育教育實施中必然涉及多樣的體育教育活動的開展，體育教育硬件建設狀況相對較差時，終身體育教育實施自然無法得到較好支持。特別是終身體育教育實施中必然涉及不斷的教育創新時，硬件支持上的不到位也會導致高校和體育教師在終身體育教育實施中十分被動。在一些普通本科院校以及大專院校內，學校體育場館與設施的數量較少，體育教育硬件建設的投入明顯不足。因此，大部分學生難以在課后生活中將體育運動作為一個基本選擇，良好的體育運動環境自然無法形成，這也會在無形中加大終身體育教育實施的現實難度。這一狀況無法得到較好改善時，高校內常規的體育教育水平也無法提高。

（四）體育教育形式過于單一

對高校體育教育狀況，以及終身體育教育實施狀況產生影響的因素十分多樣，其中，體育教育形式的影響最為直接[2]。體育教育形式不僅會對體育教育進程產生很大影響，同時也會對終身體育教育實施狀況產生很大影響。現階段，很多高校內的體育教育形式過于單一，這使得體育教育往往成了簡單而機械的重復，體育教育狀況自然較差。絕大多數高校內，體育課程中的選修迎合了一部分學生的體育運動興趣，但受師資力量有限等因素的影響，也有一部分學生無法選修到自己喜歡的體育課程。在這一情形下，少部分學生體育運動上的積極性自然處于較低水平。高校現有的體育教育體系無法得到較好優化，且體育教育中的創新性明顯不足時，固有的體育教育便很難向終身體育教育過渡。雖然終身體育教育實施的趨勢良好，但高校依然無法在終身體育教育實施上取得較好突破。

三、高校體育教育中終身體育教育實施的具體策略

（一）做好相應規劃創設終身體育教育良好環境

高校體育教育中終身體育教育的實施需要一個良好環境作為支撐，強化高校以及體育教育的終身體育教育意識具有十分重要的意義，這也是終身體育教育環境創設中的基本前提。考慮到很多高校尚未在終身體育教育實施中積累出成熟的經驗，為了最大限度確保終身體育教育實施的順利程度，在做好相應規劃的基礎上創設終身體育教育環境也極為可取[3]。例如，吉林體育學院等部分體育類高校一直奉行著終身體育教育理念，學校對教師也進行了終身體育教育實施上的引導，體育教師的教學評價中，終身體育教育實施狀況更是成了重要的評價標準。同時，高校牽頭，體育教師積極參與下對終身體育教育實施事宜進行了系統的規劃，對單位時間內終身體育教育如何實施進行的規劃較好實施后，終身體育教育實施上的方向性和目的性得到了進一步明確。為此，高校與體育教師需要迎合終身體育教育的基本趨勢，充分聯系體育教育狀況，做好相應的規劃并創設終身體育教育實施的環境，強化對終身體育教育實施上的引導。

（二）日常體育教育中培養學生終身體育意識

除了要做好相應規劃，創設良好環境為終身體育教育實施提供基礎性的保障，高校日常的體育教育中也要注重學生終身體育意識的培養，使得學生能夠具備更高的終身體育意識，這也能大為弱化終身體育教育實施上的具體難度。例如，在武漢市某高校內，體育教育中不僅包含著籃球、排球等具體的體育運動教學內容，同時也包含著體育理論知識教學這一層面的內容。每月兩節體育理論知識課程中，體育教師會有意識地解讀終身體育這一理念，諸如運動科學、生命科學等知識的延伸講解也較好培養了學生的終身體育意識。不僅如此，在常規的體育運動教學中，體育教師也有意識地融入了一些與終身體育教育相關知識，日常體育教育中相關知識的滲透為學生終身體育意識的培養，體育運動興趣的培養等均提供了有效支持，該高校內終身體育教育實施的狀況也越發良好。這一經驗也可以被更好推廣，即高校在終身體育教育實施中需要將日常體育教育作為學生終身體育意識培養的載體和動態過程。

（三）加強體育教育硬件建設力度

高校終身體育教育實施的過程中，加強體育教育硬件建設力度也十分重要，一般來說，體育教育硬件的建設水平越高，終身體育教育實施上的選擇就會越發多樣，高校內的體育運動環境也會越發良好。例如，高校可以對終身體育教育實施的基本狀況進行評估，對體育教育與體育運動相關硬件建設水平予以掌握。在此基礎上，高校需要適當追加體育教育投資，興建綜合性的體育教育與運動場館，適度提升體育教育與運動用地面積占比。同時，高校需要掌握學生群體的體育運動興趣偏好，確保體育教育硬件設施能夠得到最大限度地使用。高校也可以進行相應的體育硬件建設調查，充分參考廣大學生的意見與建議，興建相應的體育運動場館，投放更多的體育運動與教育器材。在常規的體育教育中，教師則要注重對各種體育硬件的充分利用。隨著大學生對各類型體育器材使用頻率的提升，學生群體良好的體育運動習慣也能逐步形成，這自然有助于高校體育教育中終身體育教育的較好實施。

（四）結合終身體育教育實施需求多元體育教育形式

在高校終身體育教育實施的過程中，結合終身體育教育實施的需求多元體育教育形式也十分重要，這也可以較大程度上避免終身體育教育實施流于形式。例如，單純設置相應選修課程驅動體育教育的方式難以為學生終身體育教育實施提供足夠支持。為此，高校一方面要將體育運動課程選修作為體育教育中的基本選擇，另一方面則要大力支持各類型體育社團的發展。同時，高校也需要適度提升體育實踐類教學活動的頻率，通過一些競賽類、交流類活動的開展，讓學生們能夠參與到更為多樣的體育教育中。高校終身體育教育實施的重點是讓學生對終身體育有一個更為清晰的認識，傳統的體育教育形式下，學生的體育教育認知無法較好提升。不斷多元體育教育形式，在體育教育中完成了學生的終身體育教育意識的培養和強化后，高校體育教師也能積累出更為豐富的終身體育教育實施經驗。因此，在加強體育教育硬件建設的同時，高校體育教師也需要在終身體育教師實施的視角下不斷進行體育教育創新，借此來積累更為豐富的終身體育教育實施經驗。

四、結語

各高校需要給予終身體育教育實施事宜更多關注，并積極進行終身體育教育實施嘗試，值得注意的是，多個難點因素的影響勢必會導致終身體育教育實施速度的放緩。為此，高校體育教育需要對終身體育教育實施狀況進行動態評價，精準定位相應難點，發現并解決好相應的體育教育問題，以此掃清終身體育教育實施上的各種障礙，這對于終身體育教育的更好實施具有重要意義，同時也能將終身體育教育實施的價值更好凸顯出來。