中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養研究

田迎起

（順平縣職業技術教育中心，河北 順平 072256）

前言

所謂互動其內涵是指課堂上教師與學生之間進行平等的交流與暢談，所謂欣賞是其內涵是指在音樂課堂上學生帶著自身的理解完成音律的聆聽，因此將互動意識培養落實在中職音樂欣賞課堂，可提升音樂欣賞的教學價值。互動意識培養環節教師應重視課程方案的設計，以此保證在音樂欣賞課堂上的應用效果，最終在互動意識培養的下，提升中職學生交流能力、共同能力、音樂欣賞能力。

一、概念總結

（一）音樂欣賞教學

伴隨著課程該改革的推進，現階段中職教學備受重視，。為社會培養技能型人才是重要任務，但此過程以應該重視學生素養的強化，基于此，下述文字進行音樂欣賞教學內涵的總結。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動，是音樂教學內容中不可缺少的一部分。《音樂課程標準》中對中職教育音樂欣賞課程作了一字改動，變“鑒賞”為“欣賞”，從這兩個詞的意思來說，“欣賞”是懷著歡暢的心情去體驗和感受美好的事物，也就是說感官的體驗要多于理性的認識。教師在音樂欣賞的教學過程中，會讓學生從自己的主觀感受出發，去體會音樂的優美，這是一種直接的感受，能起到更積極的作用。

（二）互動意識

課程改革的推進，中職音樂課堂更重視課堂氛圍的提升、重視學生綜合素養的強化，為保證對意義、對策總結的更深刻，本段文字進行互動意識內涵的總結。從字面意識分析按照“互”是交替、相互，“動”使起作用或變化，使感情起變化，“意識”是指內心潛在的思想，歸納起來“互動”就是指一種相互使彼此發生作用或變化的過程，“互動意識”就是在潛在思想里有交流的觀念。結合上述文字，中職音樂欣賞課堂上教師培養學生的互動意識應結合學生個性化需求針對性進行培養。

（三）互動教學模式

上述完成音樂欣賞、互動意識的內涵總結，本段文字側重兩點總結互動教學模式的概念。第一，把互動看作控制課堂，從互動主體的角度，根據教師的行為對象，將師生互動的行為分成三個類型，教師與學生個體的互動、教師與學習小組的互動、教師與全體學生主體的互動，從教師與學生間相處行為的角度出發，將課堂互動劃分為控制服從型、控制反控制型、相互磋商型。不同類型的音樂課堂，教師均應該重視學習小組的建立，打造相互磋商型的課堂互動模式。第二從互動效果的角度入手，通過釆用系統工程分析方法，將影響教學效果的教師、學生和教材三要素有效的聯系在一起，從而建構出教學活動的三位坐標體系，形成了師生課堂互動模型。不同互動效果教師均應該具備較高的組織水平和實際教學水平，能夠在課堂中成功地學生的興趣并培養學生的學習能力，以便達到高質量教學完成教學目標。

二、意義探析

（一）中職音樂欣賞教學的教育意義

為保證對中職音樂欣賞教學師生互動意識培養對策探析的更全面、更具體，本段文字率先總結中職音樂欣賞教學的對學生的積極影響。第一具有更扎實的音樂欣賞理論，中職音樂欣賞的教學過程，教師運用自身的專業能力為學生進行講解，學生加以理解可彌補傳統音樂課堂的不足，教師運用專業能力幫助學生在多角度進行音樂作品的分析，幫助學生建立起全方位的音樂欣賞能力，同時教師利用自身淵博的音樂知識儲備，為學生進行聆聽、欣賞、創作等多層面的知識拓展，幫助學生學會欣賞并發現音樂作品的背后思想。第二發現音樂作品的深層美，任何音樂作品的背后均蘊含重要的人文價值、藝術價值、文化價值，學生通過中職音樂欣賞課堂的學習，可深度挖掘音樂作品的深層美，學生通過課堂優化自身的情感解讀能力，學生可站在自身的審美角度進行音樂鑒賞，彰顯音樂欣賞課程的育人價值。第三理性與感性的融合，學生通過中職音樂欣賞課程的學習，可完成理性思維與感性思維的有機結合，從而優化學生藝術共鳴與情感共鳴能力。在理論知識的教學角度分析，學生通過中職音樂欣賞課堂可學習不同音樂題材的表現形式，在素質教育的教學角度分析，學生在中職音樂欣賞課堂可促進自身情感的升華，最終在聆聽、欣賞、創作的過程中，將理性與感性的有機融合在中職音樂欣賞課堂，強化學生音樂欣賞能力。

（二）師生互動意識培養的教育意義

為保證對中職音樂欣賞教學師生互動意識培養對策探析的更全面、更具體，本段文字其次總結師生互動意識培養的教育意義。第一激發學習主動性，教育的價值是讓學生在校園學習時豐富自身的思想，最終讓學生成為能力、思維、素養全面發展的人才，中職音樂欣賞課堂，教師充當的任務是引領，通過有效的課堂互動激發出學生的好奇心理，讓學生在充滿好奇的意識下進行中職音樂欣賞的學習，不斷培養學生的學習主動性。互動意識培養環節可提升學生主觀認識度與主動性，符合生本教育理念，因此教師從學生心理角度出發，通過多元化互動提升學生的學習熱情。第二提高學生課堂參與效果，課堂參與不單指學生的課堂積極性，還需要教師的課堂參與，中職音樂欣賞教學工作應在教師與學生的共同作用下，呈現出高效、高漲、高質的欣賞型課程的教育價值。參與互動是一種平衡的局勢，教師想要通過互動效率提高中職音樂欣賞的教學效果，最應解決的是學生的主觀參與態度，讓學生在主觀意識上得到調整，交流中打破師生之間的阻礙，最終提高學生課堂參與效果

三、中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養的對策總結

（一）動作與情感進行全面結合

在中職音樂欣賞教學中，師生互動的形式多種多樣，教師進行音樂技能方面的教學時，不能忽略情感上的互動，需要積極地去引導課堂中的學生進行動作間的交流互動。由于每個學生的個性大不相同，音樂欣賞教學對于個性方面又有一定的差異性，所以教師在進行教學工作途中，注重對不同個性的學生采取不同的教學方式。例如，內向的學生往往不太愿意與他人進行交流，音樂欣賞可上筆者及時發現這些學生群體，并將其從全班中進行劃分，筆者對其給予更多的鼓勵與引導，讓他們更好地去表現自己，進而養成良好的自信心。部分學生在進行動作的交流互動中，不愿意展示自己真正的肢體語言，此時筆者進行積極的引導工作，為課堂教學去編排一些教學相關的舞蹈，并要求學生在實際的教學中隨著音樂進行相關舞蹈表演，并對其進行必要的引導與鼓勵，讓學生更加積極主動地與教師進行互動，將互動意識培養落實在動作與情感融合層面。

（二）樹立正確的互動目標

根據問題分析解決方案，互動意識培養過程中教師應明確互動目標，中職音樂欣賞課堂的主體是青春期學生，教師應參考中職學生的話題理解能力與授課目標，分析出課堂互動話題所能引發的學生思考。根據多年從事職業教育經驗分析，中職學生逐漸呈現出高素養、重技能的整體表現，但往往學習能力較弱，此時教師應根據學生的實際情況，將不同音樂類型在課堂帶領學生欣賞，讓學生在交流中找到共鳴，與此同時教師在互動中始終應滲透素養培養，在課堂的互動過程帶來更多的教育價值。教師在明確互動目標時，應將學生音樂欣賞能力強化落實在課上之上，與確保音樂欣賞內容的選擇、互動目標的確立符合職業教育的特色，最終實現中職音樂欣賞課、互動意識培養的育人價值。

（三）采取科學有效的互動內容

根據問題分析解決方案，互動意識培養過程中，為保證最終可提升學生的思維意識、溝通能力，教師應注重互動話題選擇。對于中職學生而言，已接受到出學習以外的任何輿論話題，尤其是現階段互聯網的快速發展，學生在中職音樂欣賞課之外接收到的知識、觀點、理念增多，此時教師進行課堂互動時，不應把中職學生視為懵懂的學生，應該把學生視為獨立的個體，是有思想的獨立個體，因此教師在互動話題與內容選擇上，應符合學生的內心需要，不能將老生常談的音樂內容對學生講解，應該圍繞熱點音樂、國內外的制作精美的音樂，并結合中職音樂欣賞課的知識帶來學生共同分析。此時教師值得注意的是音樂題材、互動話題的選擇應深刻，可引發學生思考，針對音樂欣賞課、職業教育的特色，教師更應該選擇有關于音樂題材、價值觀念以及問題的辯證分析相關的話題，帶領學生共同討論，此時教師應在互動過程對學生加以引導，提升學生音樂欣賞能力。

（四）信息技術的應用

信息技術的應用可保證音樂欣賞教學更生動，不再呈現出具象化的局限問題，同時互動意識培養過程中，教師可將云教育平臺上內容作為互動內容，與學生共同交流，基于此，下述內容側重信息技術與情境融合、情感融合、啟發融合進行對策總結。第一情境融合，音樂欣賞過程，情境是重要的教學環境，教師進行融合授課過程，應利用信息化設備為學生創建與所教內容的情境，讓學生在情境中提升音樂學習的興趣。伴隨著新媒體課堂的普及，教師應以此為背景重視情境構建，循序漸進地進行授課，通過情境推動讓學生在不同層面體會音樂內容背后的情感，此時教科書、信息資源以及情境，教師應合理配合。第二情感融合，音樂課堂授課過程，欣賞教學是過程，學生體會授課內容背后的含義，這是音樂課堂的核心意義，教師進行融合教學過程，應利用信息化設備，為學生拓展欣賞內容的內涵，讓學生深度理解音樂欣賞內容背后的內涵。縱觀音樂教學全過程，包含眾多的愛國教育、民族情懷教育以及中國傳統文化的教育，此時教師應借助信息化設備、技術，注重引導學生音樂情感抒發，以此實現美育的價值。第三互動融合，應用信息技術的延伸作用以此拓寬學生可欣賞內容，此時在情境、情感的烘托下，學生與教師之間可將不同音樂內容進行互動，最終讓學生形成互動意識。

四、結束語

綜合上述，本文率先總結、互動意識、互動教學模式的內涵，而后側重欣賞教學、互動意識培養進行意義總結，最終在目標、內容、信息技術等不同視角進行互動意識培養對策的梳理。互動意識培養環節教師應重視課程方案的設計，最終在互動意識培養的下，提升中職學生交流能力、共同能力、音樂欣賞能力。