論綠色校園對兒童的積極影響

付文中

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 鄭州 450046)

1 引言

越來越多的證據(jù)一致表明，戶外開放的自然空間，尤其是在戶外的自然體驗，對兒童具有許多不可思議的好處。隨著人類生態(tài)意識的逐步提升，在全球越來越多的城市中，荒蕪的、未被充分利用的校園正在被改造成“綠色校園”。綠色校園是應(yīng)對當(dāng)今許多兒童長期待在室內(nèi)、久坐不動的現(xiàn)象的一劑良藥。綠色校園是一種多功能的、有益于生態(tài)環(huán)境的、促進(jìn)人與自然互動的戶外空間，其中的樹、花、沙、水、草、山丘、灌木叢等自然元素被有機(jī)地結(jié)合在一起，以創(chuàng)造一個更有吸引力的校園、提高兒童室外體驗/游戲的質(zhì)量。綠色校園中的主要元素包括：適合各個年齡段兒童游戲的安全設(shè)備；長椅以及其他適合聚會用的自然素材；慢跑道和運動場；本地花園；綠色雨水基礎(chǔ)設(shè)施；原木等可以移動的自然游戲元素；室外課堂；樹木；菜園等等。綠色校園的主要目標(biāo)之一是吸引和鼓勵每個孩子在自然中互動、游戲、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展，增進(jìn)其福祉[1]。

2 綠色校園對兒童積極影響的理論基礎(chǔ)

以下四大基礎(chǔ)理論為理解綠色校園對兒童的積極影響提供了指導(dǎo)。第一個理論是親生命假說(Biophilia Hypothesis)，該理論認(rèn)為，人類天生具有與生命和類生命形式建立聯(lián)系的需要[2]。而在綠色校園里的玩耍，就可以滿足兒童的這一需要，進(jìn)而培養(yǎng)兒童與自然的聯(lián)結(jié)感，增加心理幸福感。第二個理論是應(yīng)力恢復(fù)理論(Stress Recovery Theory)，該理論強調(diào)自然有助于人從壓力中恢復(fù)過來；暴露在無威脅的自然環(huán)境中，可以引起一系列積極的生理和心理反應(yīng)[3]。第三個理論是注意力恢復(fù)理論(Attention Restoration Theory)，該理論強調(diào)自然有助于人從精神疲勞中恢復(fù)過來；不具威脅性的自然環(huán)境會自然而然地以一種令人愉快的方式吸引注意力，使枯竭的認(rèn)知力得到休息和補充[4]。第四個理論是散件理論(Theory of Loose Parts)。自然對兒童的有益影響歸因于散件的存在。散件是指所有可以由兒童自由移動、搭建，重新設(shè)計、組合、擺弄的自然材料，如樹枝、樹葉、水、泥土、石塊、沙子等。散件是與成品相對的一個概念，成品往往會限制兒童的思維，而散件沒有固定的玩法，為兒童進(jìn)行開放、靈活的戶外體驗創(chuàng)造了豐富的機(jī)會[5]。兒童在與環(huán)境的創(chuàng)造性互動中，利用所有感官和能力不斷地改造、探索和修飾環(huán)境，也能與周圍的兒童產(chǎn)生持續(xù)的互動，進(jìn)而增強與其他兒童的交往能力。兒童在自然中的游戲/體驗是理解接觸自然對兒童積極影響的核心途徑。

3 綠色校園對兒童的積極影響

3.1 促進(jìn)身體活動和身體健康

綠色校園有助于促進(jìn)兒童的身體活動和身體健康。與室內(nèi)玩耍相比，戶外玩耍/體驗更有利于促進(jìn)兒童進(jìn)行更多高質(zhì)量的身體活動，因為戶外能給他們提供更多的可供其跑、跳、藏、玩的空間和機(jī)會。綠色校園吸引孩子們走出室內(nèi)、到室外動起來，增加其身體活動量[6]。加拿大的59所小學(xué)的105名教師、家長和管理人員一致報告說，綠化校園為孩子們創(chuàng)造了更多身體活動的機(jī)會[7]。就挪威5～7歲的兒童來說，與在傳統(tǒng)操場上玩耍相比，每天在綠色操場上玩耍1～2 h，可以顯著提高孩子們的運動能力[8]。孩子們身體活動量的增加可以給身體帶來一系列的益處，如減少肥胖癥、緩解注意缺陷多動癥、改善視力、減少哮喘、增加身體質(zhì)量指數(shù)等。

3.2 促進(jìn)精神、心理健康

綠色校園有助于促進(jìn)兒童的精神、心理健康。在自然中度過的時間越多，越有助于減少壓力。人在自然中會更快樂，哪怕只是欣賞自然也能減輕壓力。每天60 min的戶外自由游戲?qū)和纳硇慕】抵陵P(guān)重要，缺乏戶外自由游戲的時間會導(dǎo)致兒童的壓力感、焦慮甚至抑郁[9]。一項圍繞澳大利亞的某個大城市的14所小學(xué)進(jìn)行的研究表明，兒童對校園的恢復(fù)健康功能的認(rèn)知與校園中的植被量和學(xué)生自我報告的積極情緒呈正相關(guān)[10]。在綠色校園中的玩耍有助于6～12歲的兒童擺脫壓力，增強其快速恢復(fù)的能力[11]。

3.3 提升學(xué)習(xí)效果

綠色校園有助于提升兒童的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)兒童在室外自然中度過一段時間后，他們收獲的好處會轉(zhuǎn)移到室內(nèi)課堂中來?；氐秸n堂后，孩子們在學(xué)習(xí)方面會有更好的表現(xiàn)。在具有更大窗戶,并能從中看到更多樹木的教室里，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績更高，畢業(yè)率更高，計劃上大學(xué)的學(xué)生比例更高[12]。綠色校園是室內(nèi)課堂向外的直接延伸，是對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等諸多實踐課程的完美補充，為學(xué)生提供了一個個鮮活的實驗室。在那里，學(xué)生們可以分析土壤樣本，種植花園以了解植物特征和水循環(huán)，計量降雨，學(xué)習(xí)流域和雨水管理等等。在基于自然的戶外課堂上，如在花園中學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以自主進(jìn)行探索式、體驗式學(xué)習(xí)，此類型的學(xué)習(xí)已被證明能給學(xué)生提供他們在現(xiàn)實世界中取得成功所需的工具和方法，增強其學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性[13]。

3.4 促進(jìn)對校園的欣賞

綠色校園有助于促進(jìn)兒童對校園的欣賞。學(xué)齡兒童更喜歡在校園的自然區(qū)域玩耍。與鋪砌的校園相比，在綠化的校園中玩耍的孩子對校園的欣賞程度更高[14]。荷蘭的一項研究對4所小學(xué)的308名6歲至9歲的兒童進(jìn)行了校園“綠化”前后的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有兩所學(xué)校的兒童在校園“綠化”后，對校園的欣賞程度有所提高[15]。

3.5 培育親社會情感

綠色校園有助于促進(jìn)兒童形成積極的社會情感。在共享的綠色空間中，孩子們可以坐下來休息、玩耍、鍛煉、聚會，進(jìn)而促進(jìn)社會互動，培育親社會情緒。增加待在自然中的時間可以使人變得更友好。一項為期兩年的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在干預(yù)學(xué)校的校園被綠化后，其兒童具有更多的親社會行為、更好的情緒[16]。另一項研究表明，在沒有樹木和草地的城市環(huán)境中，暴力事件的發(fā)生率最高；缺乏綠色空間或自然景觀的地方與負(fù)面的社會影響有關(guān)，如更多的非法活動、攻擊行為、閑逛、涂鴉、垃圾等[17]。