基于輔導員視域下的高校學生學業預警問題研究

孫婭晴

（太原理工大學，山西 太原 030600）

我國教育事業發展，社會對于人才的需求不斷變化，要求高校必須培養出符合社會需求的綜合型人才，然而近些年來，教育大眾化趨勢越發明顯，受初中高中學習壓力的影響，導致學生們一旦進入大學就開始徹底放飛自我，逃課、沉迷游戲、遲到、早退、學業成績不及格等現象越發增多。由此，在輔導員視域下展開對高校學業的預警問題研究就越來越重要了。以下結合相關調查，展開具體分析。

一、學業預警機制的重要性分析

學業預警機制是為了幫助輔導員、各個科任教師更好地去管理學生，同時也是高校對學生負責的一種體現。很多學生受到了初中高中時期的學業上的壓迫，雖然在學業方面取得了頗為不錯的成果，但是這樣的壓迫式、應試教育，導致了學生一旦進入大學就開始放松自我，從最開始僥幸心理逃課、遲到，到之后的學業勸退等案例比比皆是，學生們一旦放縱自己，沉迷于自我的舒適圈，若無法從舒適圈中走出來，就會使得學生自身的成績不斷下降，最終也會有著延遲畢業、勸退等等現象[1]。而學業預警機制正是基于這一形勢下所建立起來的。其根本目的是通過警示對學生負責，利用懲罰以及相應的獎勵措施來不斷促使學生積極學習，幫助學生從自我舒適圈中走出來，學業預警措施的實行是對于學生學習的負責體現，其根本目的在于提升學校的教學與育人質量，使得培育出來的學生能夠真正符合社會現實需求。

二、輔導員調查大學生學業現狀與學業預警原因分析

（一）輔導員對大學生學業現狀的調查

為了有效推進學業預警機制的建立健全，并以此來幫助學生獲得長遠發展，就需要輔導員積極發揮自身對學生的管理作用，展開對大學學業現狀的調查分析，了解大學生在學習中遇到的困難，了解大學生希望獲得哪些幫助[2]。

本次研究通過網絡問卷整理發放，一共有效回收251份問卷，接受本次調查的男生有著155人，女生有著96人，從家庭情況來看，城市與農村學生占據的比例基本一致，但是從收入水平來看，中等收入水平的學生家庭有著167人，而困難家庭有著77人，從這些學生對自身的大學學習目標進行分析可以發現，更多的學生希望自己能夠進行深造，出國、考研有155人，占據總調查人數的61．75%，而有著63名學生更希望自己能夠找到滿意的工作。少部分學生僅僅是希望自己能夠順利畢業，對于自己未來的工作與生活充滿迷茫，而高校學業預警機制的建設以及相關制度的落實更多的針對于這部分學生[3]。在對大學生目前的學習情況調查中顯示，161名學生認為自身有著一定的學習壓力，但是能夠保證出勤率，并在課后進行積極努力，占據了64．14%。除此之外，還有著67名學生表示有些吃力，表示科任教師布置的作粘整體難度較高。也有著11名學生學習比較吃力，掛科較多，甚至于受到了退學的警示。

（二）學業預警原因分析

學業預警僅僅是針對少部分學生的學業情況而建立的一個機制，其目的在于幫助輔導員以及學生認識到自身的學業狀況，進而做出改變，促使學生成才。而在對大學生的專業選擇與興趣濃度調查中，輔導員得知了多數大學生認為自己的專業選擇與最終的預期有著一定的差距，人數有100名，占據39．84%。67名學生認為自己的選擇與預期目標并無太大差異，對于所選的專業極為感興趣等等，但余下的部分學生在對自己的專業課學習興趣與態度方面均存在著一定的問題。比如有15名學生認為自己的專業是在父母的建議下而選擇的，但是自己卻對所選擇的專業并不感興趣，而大學生對自身的專業不感興趣，往往是不會認真對待學習首要原因，又比如有8名學生是在他人的建議下選擇現在的專業的，但是自己卻有著更為感興趣的專業。在對課堂出勤率的調查中顯示，多數學生都能夠按時上課，做到了全勤，有221名學生，占據了88．05%，因必要事情必須請假，偶爾會出現缺勤的人數僅僅28人，占據11．16%，但是仍然有著2名學生經常不去上課，更為嚴重的是此類經常不去上課、曠課的現象容易引發周圍學生的效仿，尤其是同一寢室的學生很容易產生從眾心理。而在大學生是否關注學分以及自身畢業的要求中調查來看，發現雖然有160名學生比較清楚自身專業的畢業以及學分要求，但是仍然有少部分大學生雖然明確了解到了學分的重要性，但是卻并不是很清楚應當怎樣來查明學分，甚至也不詢問其他同學，不尋求其他同學、輔導員的幫助。久而久之，此類散漫、不端正的態度必然會導致學生學業情況的不理想，如有10名學生對于自己專業的畢業要求、學分要求等等完全不清楚，且也不知道應當如何來查學分和畢業要求，甚至有5名學生表示并不關心這方面的事情。從學習過程中是否遇到了瓶頸來看，有115名學生認為自身的狀態良好，尚未能遇到學習方面的較大困難。但是仍然有著部分學生表示自己遇到了較大的困難，如89名學生認為自己上課不能專心聽課，69名學生認為教師的課程很難聽懂，31名學生認為學習與工作時間很難平衡等。當學生學習遇到困難時，多數學生依靠自己的力量進行解決，或者尋求他人的幫助，但是仍然有著少部分學生放任問題的發展，最終也就導致了學生出現學業方面的問題。

三、高校輔導員視域下應如何解決學生學業預警工作問題

從以上原因的調查分析中，指出了發生大學生學業預警問題的原因更多的是因為大學生自身的學習態度，比如大學生未能正確認識自身的專業，不能完成科任教師布置的學業任務，甚至于在學習中遇到了一定的問題時，自己獨立解決，甚至于放任問題的發展[4]。由此，高校輔導員要真正發揮對學生的管理作用，就需要針對這些原因具體給出建議，幫助學生樹立正確、良好的學習態度，克服學習上存在的問題，幫助學生解決心理問題。

（一）輔導員需加強對學生的思想教育與學業指導

輔導員在高校學生的管理工作中發揮著重要作用，針對于大學生發生學業預警狀況而言，多是因為大學生未能擺正自身的學習態度與思想，導致了學生在后期的學習過程中存在著一定的困難，甚至于消極學習，缺失學習的動力，將學習時間放任于其他地方，尤其是大學生放縱自己消極學習的這一思想。針對此，高校輔導員就應當切實了解學生們的這一思想。比如為學生開設專題講座，讓大學生了解自身畢業之后的去向，大學生應具備哪些方面的能力才能真正使得自身適應企業發展的現實需求。高校輔導員需要根據學生的實際學業狀況對學生們做好思想教育與學業指導工作，讓大學生能夠端正自身學習的態度，在學習過程中存在著一定的問題時積極向周圍人群需求幫助[5]。

（二）全方位建立預警幫扶制度

在對高校大學生希望獲得學業的幫助調查中顯示，大學生自身要求要有老師幫助分析并制定更好的培養方案，老師以及同學監督自身的學習計劃定制并做好監督管理工作，要能夠與優秀教師多進行溝通交流、完善自身的學業規劃等等。由此，全方位的建立學業預警幫扶制度是極為有必要的，高校輔導員要能夠發揮自身在對學生管理工作中的積極作用，通過幫助學生制定良好的學習方案、做好規劃，并監督學生努力向著自身的學業規劃進行學習，不斷進步，改變學生的惰性思維，針對不同學生存在的不同問題以及不同的幫扶需求，需要展開“定向幫扶”，讓學業預警機制真正發揮對學生學習的積極作用。

（三）開展一對一的輔導員學業預警幫扶政策

從以上的分析中，可以得知輔導員對于做好學生管理工作具有著重要的作用，而在對學生希望獲得哪些方面的學業幫助中進行分析發現更多的學生仍然希望有老師的幫助，幫助其指定學習計劃并有效展開監督，展開更好的培養方案的制定。而輔導員與各專業科任教師不同的地方在于其是大學生學習與生活的管理者，輔導員必須要定期對各年級、各個專業、各班級召開動員大會，了解學生目前的學業狀況以及心理狀況，對于部分存在著學業警示問題的學生應當提出一定的意見，分析其發生學業預警的具體原因。且對這部分學生應當開展輔導員一對一學業預警幫扶政策，輔導員要針對學生的心理進行幫扶，嚴格制定相應的管理措施，讓該部分學生走出自我的“舒適圈”，重新喚起其對于學習的熱情，在必要時候，可通過聯系學生家長、親人等展開一對一的幫扶，通過學生的家長、親人等共同展開教育，促使學生順利完成學業。

總而言之，隨著當下教育的大眾化發展，高校在培養高質量人才的同時也存在著許多的問題，其中就包含著大學生學業預警問題，很多大學生不僅未能在高校中學習到必要的理論知識與實踐技能，甚至還存在掛科、延遲畢業、勸退等等問題。為有效推進我國教育事業的高質量發展，需要高校輔導員重視學業預警工作，發揮學業預警的真正作用，分析高校大學生出現學業預警問題的原因，并針對原因實現對學生的幫扶工作，促進學生的全面發展。