赴日帶薪實習(xí)活動促進專業(yè)知識與技能提高的研究

孫鳳龍 丁雯婷 宋葉虹 齊嘉欣

（湖南文理學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 常德 415000）

隨著世界第三GDP大國日本經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，日本的加工、食品、電子制造、紡織、零售或銷售、旅游、服務(wù)、私人農(nóng)業(yè)等各行業(yè)都在積極儲備、吸引人才。而近些年興起的赴日帶薪實習(xí)活動，能夠很好地滿足一些行業(yè)的基礎(chǔ)需求。赴日帶薪實習(xí)項目是指國內(nèi)在校大學(xué)生為了學(xué)習(xí)及滿足將來就業(yè)的需要，根據(jù)日本法務(wù)省出臺的“特定活動3”簽證申請要求，赴日本企業(yè)進行3-12個月的帶薪實習(xí)活動，日語專業(yè)學(xué)生居多。這是在對日普通勞務(wù)輸出減少和日本企業(yè)勞務(wù)需求不斷增加的背景下，勞務(wù)輸出的一種新形式。［1］赴日帶薪實習(xí)活動不僅僅是為了工作，也是為了日語學(xué)習(xí)和拓寬視野，增長見識。

一、赴日帶薪實習(xí)活動對日語“聽說”能力的提升作用

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在國內(nèi)仍有土壤。對于外語學(xué)習(xí)來說，只注重“卷面分數(shù)”，并不特別重視口語，在很多家長、學(xué)生的觀念中仍有市場。目前很多學(xué)校仍然是以傳統(tǒng)教師為中心的單項教學(xué)輸出模式，教學(xué)觀念陳舊，只注重課本知識，應(yīng)試性過強。這雖然會使學(xué)生的“讀寫”的能力有所提高，但語言的學(xué)習(xí)是不可能脫離“聽說”這兩個部分的，“聽說讀寫”四個部分缺一不可。

當(dāng)今社會的發(fā)展需要的是綜合性人才，而應(yīng)試教育的外語學(xué)習(xí)者的實際運用外語能力并不能滿足社會的需求。廣義上的語言環(huán)境不同于自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境。自然環(huán)境是社會語言環(huán)境。課堂語言環(huán)境主要是指課堂語言的教學(xué)環(huán)境，是課堂中的一系列因素。［2］沒有一個完全的外語語言環(huán)境，許多外語學(xué)習(xí)者羞于開口，患有外語“聾啞癥”。中國的語言環(huán)境是漢語的語言環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生對外語的使用大大減少，因此口語無法得到鍛煉，面對外國人時可能會難以開口。語言是用來交流與溝通的，但羞于開口說也是外語學(xué)習(xí)常出現(xiàn)的問題之一。

語言學(xué)習(xí)依賴于外部環(huán)境，無論是母語還是外語的學(xué)習(xí)都是在外部環(huán)境作用下完成整個認知過程的。［2］眾所周知，在傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)過程中包括“聽說讀寫”四個部分。赴日帶薪實習(xí)對“聽和說”這兩個環(huán)節(jié)有著很大的促進作用。

學(xué)習(xí)外語就像學(xué)習(xí)游泳一樣，對于不下水的人來說，光有理論是沒有用的，必須應(yīng)用于實踐才行。而赴日帶薪可以為日語學(xué)習(xí)者提供一個完全的外語語言環(huán)境，“強制”學(xué)生說日語，語言是運用出來的。但是這種說法必須要有個前提，那就是要有一個母語環(huán)境，并且在學(xué)習(xí)過程中需要不斷改正錯誤，這是在學(xué)習(xí)外語過程中的必要階段。

在赴日帶薪過程中，在一個純外語環(huán)境中所聽到的、看到的都是正確、地道的日語。赴日帶薪可以為日語學(xué)習(xí)者提供一個模仿、復(fù)述的環(huán)境，哪怕學(xué)習(xí)者的書面知識不是特別好，在赴日帶薪實習(xí)的過程中對日語的大量運用也會使學(xué)習(xí)者在不知不覺中去模仿當(dāng)?shù)厝说恼Z音語調(diào)，改變原本不太標準的語音語調(diào)。并且在潛移默化中，原本的思維會改變，變得用外語來思考問題，這才能真正學(xué)好一門外語。

單純的日語聽力課程的聽和在日本環(huán)境的下的聽是不同的，僅僅是反復(fù)聽一段或者十段材料，是解決不了聽不懂問題的，赴日帶薪實習(xí)活動就可以很好地解決這個問題。在不斷聽日本人講話的過程中，學(xué)習(xí)者會有壓力去聽懂他們所說的，漸漸地學(xué)習(xí)者也會習(xí)慣他們說話的語調(diào)語速，這對學(xué)習(xí)者聽力水平的提高有很大的幫助。

二、赴日帶薪實習(xí)活動對日語能力等級考試和日語演講的作用

營造語言環(huán)境對學(xué)日語很重要。學(xué)一門語言不能光紙上談兵，需要理論聯(lián)系實踐。開口說就是最好的訓(xùn)練方式，也是最好的實踐方式。但是在國內(nèi)，日語使用環(huán)境較少，日語學(xué)習(xí)只依靠教材，對日語學(xué)習(xí)造成很大障礙。［3］

而在國內(nèi)高校專業(yè)的日語教育，日語的口語水平與能力的提升需要經(jīng)過很長一段時間的學(xué)習(xí)。國內(nèi)各高校的日語專業(yè)，為了提升學(xué)生的日語口語能力，一般都設(shè)置有日語角，聘請日本外教，進行日語口語的練習(xí)與學(xué)習(xí)，營造日語環(huán)境，提升日語口語能力，可見語言環(huán)境有多重要。如果能處在日語為母語的國家中，那么只需融入周圍的日常生活即可。赴日帶薪實習(xí)活動給日語專業(yè)的學(xué)生提供了一個在日語為母語的國家進行工作實踐的機會，不僅學(xué)到了日本文化，鍛煉了工作技能，學(xué)習(xí)了日本的社會工作文化，在思想認識和工作能力方面提高，還對回國后的日語能力等級考試和日語演講能力有很大幫助。

教材上的日語理論知識對學(xué)生來說比較難，將理論的知識實際運用起來更是難上加難，因此有必要進行知識點的再次梳理。而聽說能力對于日語學(xué)習(xí)非常重要，聽與說的水平直接影響讀寫能力的發(fā)展，甚至直接影響日語學(xué)習(xí)的成敗。但是，大多數(shù)人認為，提高日語成績是主要目標，只注重書面的練習(xí)，卻忽視了口語練習(xí)。赴日帶薪項目中，學(xué)生在平時的日常工作和生活中與日本人交流，進行大量的開口練習(xí)，將理論知識融合現(xiàn)實生活進行實際應(yīng)用，對日語知識的掌握有很大提升，特別是日語的難點——敬語知識。日常交流的對話中也能鍛煉日語聽力能力，梳理出日語常用的一些專有詞匯、句式、寒暄語、實用日語等內(nèi)容。學(xué)語言不是孤立的，最好也了解日本的歷史、地理、文化習(xí)俗、即日本概況等，這樣才能夠更好地去理解日語中的文化內(nèi)涵。而學(xué)生們在赴日工作時能學(xué)習(xí)到日式服務(wù)、日本企業(yè)文化、職場禮儀文化、日本社會文化、人際交往方式及中日文化差異等內(nèi)容，這樣在日語能力等級考試中，能力考試所涉及的閱讀有關(guān)廣泛話題的報紙社論、評論等邏輯性稍強、抽象度高的文章和有關(guān)各類話題等有深度內(nèi)容的讀物時，能更容易理解文章的構(gòu)成、上下文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)及具體的表達意圖，有利于考試做題。經(jīng)常對話使用日語，能糾正日語的發(fā)音和節(jié)奏，使口語更標準流利，學(xué)生口語能力也在扎扎實實的日常訓(xùn)練過程中提升。回國后，參加日語演講等比賽時，其發(fā)表的內(nèi)容的邏輯性、流暢性以及儀態(tài)等相關(guān)方面，都有突出的表現(xiàn)。近幾年湖南省普通高等學(xué)校大學(xué)生日語演講比賽中，頻繁出現(xiàn)赴日帶薪實習(xí)結(jié)束歸來參賽的學(xué)生，并取得了很好的成績，在日語演講比賽中大放異彩。

另外，寫作與口語是日語學(xué)習(xí)中的重點和難點，寫作與口語交際是相輔相成的關(guān)系，口語交際是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供內(nèi)容和思維。寫作則是對口語交際的鞏固與落實。只要能說就一定能學(xué)，口語表達就是寫作的血肉。［4］赴日帶薪實習(xí)的學(xué)生們在鍛煉了口語之后，能不知不覺提升寫作能力，在日語等級考試中寫出高分作文，加大通過等級考試的可能性。

三、赴日帶薪實習(xí)活動中容易出現(xiàn)的問題

（一）中介機構(gòu)參差不齊，收費偏高

由于我國國內(nèi)高校與日本國內(nèi)企業(yè)之間基本沒有建立聯(lián)系，不少赴日帶薪實習(xí)活動是通過各類中介機構(gòu)進行的。而中介機構(gòu)的資質(zhì)參差不齊，有普通勞務(wù)輸出不景氣后尋找突破點的普通勞務(wù)公司，也有只收基本費用的非營利性組織，還有日本獵頭公司等等。［1］而且服務(wù)公司的信譽也高低不等，學(xué)校很難辨認。所以，在赴日帶薪實習(xí)活動中，會出現(xiàn)一些因中方與日方溝通問題，或?qū)W生與中介機構(gòu)產(chǎn)生一些糾紛問題。此外，大部分中介機構(gòu)收費偏高，這成為一些家庭困難學(xué)生難以逾越的鴻溝。

（二）教師指導(dǎo)不足

由于赴日帶薪實習(xí)活動的費用的問題，大多數(shù)高校并沒有帶隊老師跟隨學(xué)生前往日本企業(yè)進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)與實踐。由于學(xué)生在待人接物、人際交往等社會實踐方面經(jīng)驗較少，在脫離教師指導(dǎo)、遠離家庭的環(huán)境中，要適應(yīng)新的工作環(huán)境和模式，適應(yīng)新的伙伴、語言環(huán)境等，會給其帶來諸多身心上的不適。所以，指導(dǎo)教師可以及時排解學(xué)生心身的不適，指導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)一些容易犯的錯誤，讓學(xué)生覺得并不孤單等等。因此，指導(dǎo)教師的作用，非常重要。

（三）工作壓力、文化因素等影響

在學(xué)生赴日帶薪實習(xí)活動中，存在日方接收企業(yè)因為學(xué)生與其他職員有矛盾而引發(fā)糾紛的現(xiàn)象；還有企業(yè)存在加班過多，學(xué)生無法承受的情況；企業(yè)工作時間過少，學(xué)生獲得的薪酬并未達到原有預(yù)期的情況；也有由于水土不服，實習(xí)中需要就醫(yī)治療等情況。還存在項目宣講與企業(yè)實際不符而造成學(xué)生心理抗拒等等情況，都需要切實可行的做好對策。

總之，赴日帶薪實習(xí)活動，就目前中日經(jīng)貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀以及日本企業(yè)的需要，將會繼續(xù)開展并進行下去。把握好赴日帶薪實習(xí)的機會，對自身的日語專業(yè)知識和技能有一個全面的升級和提高，是非常有必要的。日語專業(yè)的大學(xué)生，需要多多參與，提升自身日語能力，以便更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。