《稅法》課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探析

聶秀萍 肖麗君 梁穎聰

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

一、《稅法》課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

《稅法》課程一般作為財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心課而設(shè)置，也是高校學(xué)生參加稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各種資格考試的重要內(nèi)容。在我校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)第三學(xué)期開設(shè)，3學(xué)分，48學(xué)時(shí)。然而，《稅法》課程以內(nèi)容多，枯燥乏味著稱，加之稅法知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、時(shí)效性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，課程內(nèi)容抽象，教授過程經(jīng)常出現(xiàn)“滿堂灌”“一言堂”等現(xiàn)象，以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生課堂參與度較低，融會(huì)貫通能力較弱，教學(xué)效果并不理想。隨著我國(guó)稅制的不斷完善，稅收法治的理念已經(jīng)越來越深入人心，國(guó)家要依法課稅，任何單位和個(gè)人也需依法繳稅，如何在不違背法律法規(guī)的前提下保障納稅人的合法權(quán)益是財(cái)會(huì)專業(yè)人才必須具備的技能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，《稅法》課程教學(xué)創(chuàng)新已是勢(shì)在必行。

二、《稅法》課程教學(xué)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

通過《稅法》課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)人員必備的稅法理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他涉稅課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.知識(shí)目標(biāo)

了解我國(guó)現(xiàn)行稅法體系和稅收征管辦法；

理解稅法的基本原理、內(nèi)容；

掌握我國(guó)各稅種法律制度的主要內(nèi)容、計(jì)算方法及應(yīng)納稅額的計(jì)算。

2.能力目標(biāo)

能準(zhǔn)確根據(jù)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目判斷企業(yè)所涉稅種，正確計(jì)算應(yīng)納稅額，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、解決問題能力。

3.思政目標(biāo)

培養(yǎng)稅收法治理念，強(qiáng)調(diào)采用合法手段解決納稅人稅法問題，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守法、德業(yè)雙修的財(cái)務(wù)人。

（二）學(xué)情分析

1.有一定的專業(yè)基礎(chǔ)

《稅法》課程授課對(duì)象主要是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)大二學(xué)生，開設(shè)在第三學(xué)期。通過一年正規(guī)學(xué)習(xí)，已有一定的相關(guān)課程（《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)》）做鋪墊，為本課程學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)較努力，但興趣并不濃厚

基于就業(yè)以及會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等資格證書的考核需要，大部分同學(xué)能認(rèn)識(shí)到課程重要性，學(xué)習(xí)也較努力，但受課程本身難度和相關(guān)自身學(xué)習(xí)條件的限制，學(xué)習(xí)興趣卻不高。

3.相關(guān)能力還有待加強(qiáng)

對(duì)稅法知識(shí)雖有一定的了解，但還只處于了解卻并不深入階段，抽象思維能力、計(jì)算能力，特別是學(xué)以致用的能力還有待加強(qiáng)。

（三）教學(xué)中存在的問題分析

1.教材內(nèi)容晦澀難懂，且缺乏時(shí)效性

學(xué)生對(duì)一門課程的直觀印象從教材開始，也是教師授課的基礎(chǔ)。《稅法》本質(zhì)上是一門綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。但是目前市面上大多教材偏重于稅法條文等理論知識(shí)的羅列，缺乏案例分析，內(nèi)容晦澀難懂；有些教材即使配有案例分析，但與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，缺乏生動(dòng)性和趣味性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法的興趣。另外，近年來我國(guó)稅制一直處于改革變化中，有些教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)跟不上國(guó)家稅收政策的變化，部分條文已失效但仍出現(xiàn)在教材中，缺乏時(shí)效性，易引起學(xué)生知識(shí)混亂，影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)模式、方法較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，《稅法》課程教師主要利用多媒體課室以課堂講授為主，經(jīng)常出現(xiàn)“滿堂灌”“一言堂”等“灌輸式”教學(xué)方式，模式、方法較為單一。教師在臺(tái)上夸夸其談，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，學(xué)生課堂參與度較低，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)興趣、積極性都不高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)滯后且有很強(qiáng)的主觀性，缺乏教學(xué)全過程的有效管理

《稅法》課程日常教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠教師的主觀判斷或者個(gè)別學(xué)生的課后反饋，存在很強(qiáng)的主觀性且不直觀，其判斷是否準(zhǔn)確往往到期末考核時(shí)才能得出結(jié)論，教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后。同時(shí)，較難及時(shí)、準(zhǔn)確地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)的掌握程度，更難根據(jù)不同學(xué)生差異因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不能對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的管理和評(píng)價(jià)。

三、《稅法》課程教學(xué)創(chuàng)新探索

（一）創(chuàng)新思路

近年來科技的高速發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)合格的財(cái)會(huì)人才，是值得每位《稅法》教師深入思考的問題。基于此，《稅法》課程從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，借鑒BOPPPS理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)——雨課堂與智慧課室應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高課程趣味性、學(xué)生參與度，使《稅法》課程不再一味枯燥乏味，變得更有條理、生動(dòng)和有趣，提升課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新舉措

1.教學(xué)模式方面

借鑒BOPPPS理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)——雨課堂、智慧課室，創(chuàng)新教學(xué)模式，彌補(bǔ)《稅法》課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥、乏味、晦澀難懂的不足。主要從學(xué)生的興趣點(diǎn)或易于理解的內(nèi)容出發(fā)，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)水平的情況下，設(shè)計(jì)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)模式，完成既定目標(biāo)，并以后測(cè)形式反饋教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，最后梳理相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以總結(jié)、鞏固、提升。該教學(xué)模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到每堂課的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容及組織方面

引進(jìn)大量案例，自編并出版《稅法實(shí)務(wù)》教材1部，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出《稅法》課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、時(shí)效性和可操作性；且為體現(xiàn)我國(guó)稅制改革的最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)進(jìn)行第三版次修訂。同時(shí)，在實(shí)際講授過程中，結(jié)合學(xué)時(shí)、學(xué)生具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整理，借鑒BOPPPS理念組織教學(xué)，設(shè)計(jì)成多個(gè)教學(xué)過程。如稅法理論概述、稅收征收管理部分各設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過程，每個(gè)稅種根據(jù)具體內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計(jì)若干個(gè)過程。教學(xué)組織原則是把內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)體系講授，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性。

3.教學(xué)活動(dòng)、方法與手段方面

整個(gè)課程內(nèi)容由若干教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成，借鑒BOPPPS理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將每個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)成六個(gè)環(huán)節(jié)［1］，具體如下：

一是Bridge-in環(huán)節(jié)，主要解決為什么要學(xué)的問題。一般采用微視頻、游戲、熱點(diǎn)話題、圖片等方式實(shí)現(xiàn)，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)核心知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注。

二是Objective環(huán)節(jié)，主要解決學(xué)什么的問題。它是一堂課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，目的是明確應(yīng)該掌握的層次要求，知識(shí)點(diǎn)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生明確本堂課的知識(shí)重點(diǎn)。

三是Pre-assessment環(huán)節(jié)，主要用來判斷學(xué)生原有知識(shí)水平，是后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)，主要使用雨課堂設(shè)置測(cè)驗(yàn)題、問卷、搶答等方式完成。

四是Participatory Learning環(huán)節(jié)，主要解決怎么學(xué)的問題，是整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心部分，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中來，學(xué)生作為課堂主體主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要利用雨課堂、智慧課室開展任務(wù)，主要方式有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、小組討論等。

五是Post-assessment環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，也是教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的一種手段，主要采用雨課堂設(shè)置測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的成果。

六是Summary環(huán)節(jié)，是對(duì)當(dāng)次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)的歸納與整理，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)條理更清晰、記憶更鮮明，是學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)梳理、課堂主題的升華，主要通過教師歸納和當(dāng)次課堂教學(xué)日志統(tǒng)計(jì)報(bào)告完成。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

雨課堂與智慧教室的應(yīng)用可以記錄學(xué)生考勤、每次教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，量化的教學(xué)評(píng)價(jià)更加直觀、有效。同時(shí)，教學(xué)過程還設(shè)有前測(cè)與后測(cè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式多樣，能合理評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況，能夠及時(shí)把控課堂質(zhì)量，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)，再輔以期中、期末紙質(zhì)考核，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，形成基于教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)體系。

（三）創(chuàng)新效果

1.借鑒BOPPPS理念對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行的有效組織、整合，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，使課堂內(nèi)容更加清晰、有條理，提升了課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

2.雨課堂、智慧課室等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加有效和順暢，教學(xué)互動(dòng)更加簡(jiǎn)單、靈活，課堂活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效率和有效性。

3.全程立體化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，讓教師能實(shí)時(shí)、全面地了解學(xué)生學(xué)情，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，便于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)與反思，并及時(shí)做出調(diào)整，過程控制力度加強(qiáng)，增加了教學(xué)效果評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度，且讓教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。

四、教學(xué)反思

（一）本次教學(xué)創(chuàng)新重點(diǎn)是探索課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高課堂教學(xué)效果，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比會(huì)占用更多時(shí)間，在本就有限學(xué)時(shí)情況下，如何讓學(xué)生掌握更全面的稅法知識(shí)值得反思。互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)模式優(yōu)化和創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的科技基礎(chǔ)，也為教師結(jié)合課程特點(diǎn)科學(xué)合理的篩選、組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提供了途徑。因此，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上，融合線下、線上兩種教學(xué)手段［2］，如借助本校超星平臺(tái)建設(shè)精品課程或資源共享課程，拓展課堂內(nèi)容，合理分配、設(shè)計(jì)線上、線下教學(xué)資源，全面、有效地講授稅法知識(shí)，滿足不同學(xué)生需要，實(shí)現(xiàn)因材施教，是《稅法》課程后續(xù)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（二）雨課堂、智慧課室等現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)輔助工具，不能過分夸大其教學(xué)作用，全面否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，教師需要重點(diǎn)關(guān)注，與學(xué)生的互動(dòng)要積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，要將統(tǒng)計(jì)結(jié)果利用起來，及時(shí)根據(jù)反饋情況明確學(xué)生知識(shí)吸收效果，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)做出調(diào)整，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。