新形勢下高校職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及策略分析

代 旭

（天門職業(yè)學院，湖北 天門 431700）

人才是推動一國經(jīng)濟的主要力量，而高校教育又是培育人才的支柱性基地。當前，“科教興國”的理念早已隨著技術的進步、國力的騰飛、生活水平的提高等現(xiàn)實客觀因素深入人心。我國教育事業(yè)也在社會的變革中不斷調(diào)整和發(fā)展，諸如當前高校推行的職業(yè)教育。該教育的優(yōu)勢［1］在于，一方面能夠使人才由學生向職員身份轉變的過程更為順暢，另一方面有利于填補市場人才空缺，促使我國各領域高速發(fā)展。在此過程中，高校要積極應對在實施職業(yè)教育中出現(xiàn)的各種問題，立足社會發(fā)展實際和國外經(jīng)驗，從培養(yǎng)師資、教育管理模式、轉變教育培養(yǎng)理念等多個角度予以解決。

一、高校職業(yè)教育發(fā)展的背景

自我國高校開始建立和推行職業(yè)教育以來，規(guī)模不斷增大，受益的學生也不斷增多，現(xiàn)已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。當前高校職業(yè)教育發(fā)展的背景有，一是招生規(guī)模逐漸擴大，在校學生人數(shù)保持穩(wěn)定增高趨勢；從國家教育體系建設的角度來看，職業(yè)教育豐富了我國人才培養(yǎng)的途徑與模式；從市場就業(yè)的角度來看，職業(yè)教育平衡了我國產(chǎn)業(yè)結構供與求之間的矛盾，使高校培育的人才類型更貼合市場需求；二是國家從政策和教育資源方面，大力支持高校推行職業(yè)教育；由于高校的職業(yè)教育能夠提供市場迫切需求的技術型高端人才，能夠從不同領域大力推進國家的建設。因此國家先是出臺了相關教育改革的政策，幫助高校吸納優(yōu)質(zhì)的生源、引入現(xiàn)代化的教育設備，隨后予以企業(yè)便利，促進校企合作，“產(chǎn)學研”統(tǒng)一［2］；三是立足國情和高校辦學實情，積極汲取國外先進教育改革與管理經(jīng)驗，推動職業(yè)教育扎根于我國高校教育體系中。隨著改革的進一步開放，國際情勢的進一步復雜化，國內(nèi)的職業(yè)教育也在發(fā)展中暴露出了諸多問題，如教育觀念與教育實情不相符、教育反饋機制不健全、社會對于職業(yè)教育的成果不認可等［3］，既阻礙了高校推動職業(yè)教育發(fā)展的步伐，也打擊了相關教育從業(yè)者的積極性，導致我國高校職業(yè)教育的發(fā)展步伐停滯不前。

二、新形勢下高校職業(yè)教育發(fā)展中的不足

社會發(fā)展，教育也要相應地做出變革才能使培育的人才更貼合市場的需求。職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間較短，尚處于初級階段，在新形勢的背景下，面臨著諸多的問題正待解決，具體如下：

（一）對職業(yè)教育的理解停留在表層

高校推行職業(yè)教育的目的是讓學生在脫離校園后，縮短職位匹配和適應職場的時間，快速實現(xiàn)自身追求和創(chuàng)造社會價值。但大部分高校職業(yè)教育的管理者和從業(yè)者對職業(yè)教育的理解尚停留在表層，具體體現(xiàn)在：一是制定培育方案時，未能及時、充分地進行專業(yè)市場調(diào)研工作，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向與現(xiàn)實市場需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象；二是教育模式仍受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，即“重普教輕職教”，教育未能充分鍛煉和培養(yǎng)學生的職業(yè)技能［4］；三是學生、家長及社會對職業(yè)技能的培養(yǎng)存在偏見，認為學歷、學校的知名度更為重要，導致職業(yè)教育的實施效果未達預期。

（二）職業(yè)教育的師資較為單薄，經(jīng)費有待提升

當前我國高校推行職業(yè)教育還存在師資較為單薄、投入經(jīng)費有待提升的問題，具體體現(xiàn)在：一是支持高校展開職業(yè)教育的教材內(nèi)容較為老舊、設備較為落后及實訓場地較小等，并不能滿足當前學生學習專業(yè)技能的實訓需求；二是師資方面，高校學科、科研等方向的教師較多，但專門從事職業(yè)教育的教師較少，存在學科教師兼帶職業(yè)教育的現(xiàn)象，其現(xiàn)實職業(yè)經(jīng)驗存在欠缺，需要進一步地培訓和鍛煉；三是經(jīng)費投入較少，職業(yè)教育獲得的資金投入相較于科研常規(guī)類教育的經(jīng)費來說偏少，教育資源的分配也存在不均勻的現(xiàn)象。

（三）職業(yè)教育的體系不夠健全，存在忽視實訓教育的問題

由于職業(yè)教育在高校中推行的時間較短，導致該教育模塊無法在短時間內(nèi)合理融入現(xiàn)行的高校教育體系中，加上資源、條件、觀念等現(xiàn)實問題，所以當前高校職業(yè)教育還存在體系建設不夠健全，存在忽視實訓教育的問題。具體有，一方面是在職業(yè)教育中，實訓與理論教育的比重存在失衡的問題，有些高校過于重視實訓教育，在學生未將理論扎實打牢的情況下就安排學生參與實訓，有些高校仍然按照舊有的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生，過于側重理論教育。另一方面是尋求校外資源時，管理存在問題；有些高校為了學生能夠獲得更好的實訓教育，選擇與當?shù)仄髽I(yè)合作，開啟共同培養(yǎng)模式。在此過程中，存在安全管理、時間分配、資源分配等方面不夠合理的問題。

三、新形勢下高校職業(yè)教育發(fā)展的可行策略

（一）重視職業(yè)教育，轉變教育理念

轉變教育理念，重視職業(yè)教育是新形勢下高校推行職業(yè)教育的首要可行措施，可從三方面進行：一是政府要加強引導，傾斜資源。通過宣傳、創(chuàng)造就業(yè)機會等方式，提高社會對職業(yè)教育的重視程度；出臺相關政策，一方面保障企業(yè)與高校合作時雙方的利益，一方面保障學生參與校企合作項目時的自身安全問題；二是高校管理人員自身要轉變職業(yè)教育的培育思想，以市場需求為導向，定期進行市場專業(yè)調(diào)研，加強與不同高校的聯(lián)系與合作，交流最新專業(yè)發(fā)展變化，制定符合國家發(fā)展需求、崗位需要的現(xiàn)代化技術人才［5］；三是轉變學生和家長對職業(yè)教育的偏見，職業(yè)教育也類屬我國高等教育的一種，掌握一技之長也能實現(xiàn)和發(fā)揮個人價值。

（二）加強職業(yè)教育隊伍建設，增加資金投入

針對高校存在職業(yè)教育師資單薄、資金分配不均等方面的問題，可行措施有：一是加強校內(nèi)培訓；通過外聘職業(yè)教育領域優(yōu)秀的人才對本校教師實施培訓的方式，提高高校自身的職業(yè)教育水平；二是有計劃、有目標地引入職業(yè)教育人才，組建高校自身的職業(yè)教師隊伍；三是政府加大對職業(yè)教育的投資，高校依據(jù)自身職業(yè)教育的發(fā)展情況，分配資源與資金；打造自己的實訓培養(yǎng)基地，孵化有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（三）加強校企合作，兼顧實訓和理論

職業(yè)教育的最終目的還是為了提高人才的就業(yè)率，填補市場對人才的需求缺口。因此，在職業(yè)學生培養(yǎng)過程中，加強校企之間的合作，兼顧實訓和理論是實現(xiàn)職業(yè)教育目標的可行措施之一。一方面校企雙方，立足于現(xiàn)實和雙方的需求，制定可行的教育培養(yǎng)方案；細化學生的管理方案，確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學生的安全；在資源分配方面，校企雙方盡量做到公平公正；如企業(yè)為高校的人才培養(yǎng)提供實訓場地，高校在校內(nèi)加大對企業(yè)的宣傳等；另一方面，高校要針對不同專業(yè)的特性，設立不同的技術人才培養(yǎng)模式，如“訂單式”培養(yǎng)、“學徒制”培養(yǎng)等［6］，確保人才輸送途徑的多樣性；必要時可自建實訓培養(yǎng)基地。

（四）整合職業(yè)教育資源，健全管理體系

將職業(yè)教育納入我國高等教育體系已是不可逆轉的趨勢，各高校需順應這一教育改革的趨勢，通過整合資源，健全教育管理體系的方式，促使職業(yè)教育與當下高校教育快速融合。一是堅持“以生為本、立德樹人”的教育理念不動搖［7］，無論是職業(yè)教育還是傳統(tǒng)教育，都需要立足于學生全面發(fā)展的需求制定育人方案，確保學生的興趣和未來職業(yè)方向相一致；二是按照市場需求，及時更新高校職業(yè)教育的設備、教材，加大在職業(yè)教育方面的資金和資源投入；與企業(yè)展開深度育人合作，有計劃地引入社會資源，從人才培養(yǎng)和設備建設兩方面入手，提高高校職業(yè)教育的水平與質(zhì)量；三是健全職業(yè)教育的監(jiān)督與評價機制；優(yōu)點在于有效的監(jiān)督機制能夠提高高校推行職業(yè)教育的效率，落實國家推行高校教育改革的政策與指導。另一方面評價機制即是衡量高校推行職業(yè)教育質(zhì)量的標準，也是幫助高校確定自身推行職業(yè)教育的方向和特色；具體做法：首先，在校內(nèi)開設學生信息反饋平臺和專門處理相關事項的部門如信息督導處等，定期收集和向上匯報學生在接受職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，通過實地詢問考察等方式確認事情后，制定可行的對策；其次，開設微信、微博等官方渠道，方便社會對學校的職業(yè)教育實行監(jiān)督，安排專門的人員收集信息并定期整理上報，及時調(diào)整措施，樹立良好的院方形象；最后，要加強合作企業(yè)管理人員、校內(nèi)管理人員、校內(nèi)教育工作者等人員之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)潛在安全隱患，制定合理的學生水平考核標準，依據(jù)考核結果，調(diào)整對應的人才培養(yǎng)計劃。

四、結語

黨的十九大報告中，肯定了教育事業(yè)在我國社會建設中的重要地位，明確了未來優(yōu)先發(fā)展教育的計劃與愿景，對高校教育的發(fā)展提出了新的要求。即要在建設職業(yè)教育體系的基礎上完善培訓機制，深化產(chǎn)教之間的融合，加強校企之間的合作，增加實踐教育在高校教育體系中的占比，使學生在脫離高校后能快速適應職場創(chuàng)造和實現(xiàn)自身價值［8-9］。在新形勢背景下，職業(yè)教育在我國高校中的發(fā)展已步入正軌，在此過程中，仍然有諸多現(xiàn)實問題正待解決，需要高校教育管理者與實施者予以職業(yè)教育更多重視，探索可行的解決策略，為持續(xù)培育優(yōu)秀人才奠定教育基礎。