《鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏》課程線(xiàn)上教學(xué)探索

馮 凡

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

2020年突如其來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)讓師生們的教育觀念發(fā)生了巨大的變化，廣大教育工作者開(kāi)始重新審視正在發(fā)生深刻變革的教育環(huán)境。作為開(kāi)學(xué)在即的學(xué)校，都在積極籌備新學(xué)期的線(xiàn)上復(fù)課計(jì)劃，“停課不停教、停課不停學(xué)”的復(fù)課理念成為許多學(xué)校新學(xué)期下開(kāi)學(xué)工作的重中之重。新型的在線(xiàn)教學(xué)作為新生事物開(kāi)始進(jìn)入人們的視野。線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐變成教育的新方式、新手段，讓我們開(kāi)始重新探索教育的本真和策略。

《鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏》作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴類(lèi)課程，因其操作性極強(qiáng)的實(shí)踐課程專(zhuān)業(yè)性，掌握系統(tǒng)、科學(xué)、有效的演奏技巧和伴奏編配技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)求職就業(yè)的必備能力，這也是鋼琴類(lèi)課程主要的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)《鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏》這一課程對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求，對(duì)在線(xiàn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。首先，要轉(zhuǎn)變課程功能，解決學(xué)生的思想問(wèn)題。要啟迪學(xué)生思考“學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值及社會(huì)價(jià)值”，通過(guò)師生相互的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)師生思想統(tǒng)一，凝聚學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，達(dá)到育人的目的；其次，要改革課程的實(shí)施方式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，摒棄以往老師示范多次后，學(xué)生依靠聽(tīng)覺(jué)記憶減少課下練習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成機(jī)械化學(xué)習(xí)、不愿意動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣。要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理、自我約束的能力。積極贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新想法與創(chuàng)新成果，把課堂交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念［1］。

由于網(wǎng)絡(luò)傳輸質(zhì)量不穩(wěn)定、音色失真、教學(xué)示范難以做到位及情感交流、啟發(fā)受限等問(wèn)題是目前線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題；然而，從另一方面來(lái)看，在線(xiàn)教學(xué)也有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，以其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享、協(xié)同合作的特點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者”的作用［2］。所以可以看到，線(xiàn)上教學(xué)必須從另一方面開(kāi)展與傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)不同的創(chuàng)新。那么，教師在線(xiàn)上教學(xué)中如何確立系統(tǒng)而有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法？教師在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中又該承擔(dān)什么樣的角色？除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍵盤(pán)技能的指導(dǎo)，又怎樣能將多元指導(dǎo)評(píng)價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)穿插在其中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？基于對(duì)這些問(wèn)題的探索，筆者結(jié)合自身的線(xiàn)上《鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏》課程教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)反思四方面對(duì)《鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏》課程的線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行探討。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具備一定科學(xué)文化水平，良好職業(yè)道德和工匠精神、掌握幼兒保育教育等專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，具備認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，支撐終身發(fā)展、適應(yīng)認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事教育教學(xué)工作的保教人員、從事幼兒園各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理及社會(huì)服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

在課程內(nèi)容的選擇上，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)有機(jī)融合，形成以幼兒歌曲伴奏為核心的系統(tǒng)性課程。一方面?zhèn)魇谂c鋼琴伴奏有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，另一方面選取與之相適應(yīng)的幼兒歌曲作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能充分地將理論與實(shí)際相結(jié)合。不止讓學(xué)生能夠參照樂(lè)譜彈奏，通過(guò)學(xué)以致用的方式進(jìn)一步幫助學(xué)生使用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的思考，達(dá)到“授之以漁”的目的。

二、在教學(xué)實(shí)施上，選用不同播制形式相結(jié)合的形式，實(shí)施全方位更加精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)

在實(shí)時(shí)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，我選取的教學(xué)軟件是釘釘。在第一課時(shí)的時(shí)候，我采用屏幕分享式的PPT課件展示講解，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)制作成直觀課件，通過(guò)示范、舉例形式的講解讓學(xué)生掌握當(dāng)節(jié)課的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。為了使專(zhuān)業(yè)技能示范更加直觀、精準(zhǔn)，在第二課時(shí)，我采取釘釘視頻會(huì)議的形式，將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)掌握的幼兒歌曲提前錄制好，通過(guò)屏幕分享的形式將示范視頻播放給學(xué)生觀看。觀看后再通過(guò)實(shí)時(shí)示范與講解讓學(xué)生更加精細(xì)地，從不同視角觀摩演奏示范。這樣既可以解決網(wǎng)絡(luò)延遲、在線(xiàn)音色失真等局限，又可以借助釘釘視頻會(huì)議可以將學(xué)生分成4-9人的小組形式開(kāi)展小組合作練習(xí)與展示，也可以隨機(jī)選取一位學(xué)生進(jìn)行抽查，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)直播、錄播點(diǎn)面結(jié)合的形式，可以給予學(xué)生更加精準(zhǔn)、全面地指導(dǎo)。

三、在教學(xué)管理上，依托線(xiàn)上教學(xué)提供的多種師生互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量

課后在學(xué)習(xí)通中發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生將練習(xí)好的演奏視頻發(fā)布在討論區(qū)，這樣在完成作業(yè)的同時(shí)，還可以打破時(shí)間和空間的界限，消除一個(gè)人練琴的隔離感。在討論區(qū)，所有同學(xué)都可以看到互相的演奏視頻，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己和他人的演奏，學(xué)會(huì)欣賞和交流意見(jiàn)。

學(xué)生們?cè)诨椈ヂ?tīng)的過(guò)程中提高了觀察力和判斷力。同時(shí)，為了錄制好一個(gè)完美的作業(yè)視頻要反復(fù)認(rèn)真練習(xí)和多次錄制，學(xué)習(xí)態(tài)度比線(xiàn)下回課更加認(rèn)真，也讓學(xué)生們更為客觀地了解自己并作自我檢查，提高了學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和效率。

四、對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏》課程線(xiàn)上教學(xué)的反思

線(xiàn)上教學(xué)一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而線(xiàn)上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課模式相比存在很多問(wèn)題，尤其對(duì)于音樂(lè)技能課的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，持續(xù)的指導(dǎo)監(jiān)督是不能缺少的。線(xiàn)上教學(xué)作為靈活的授課方式，可以讓我們?cè)诓环敌５那闆r下持續(xù)地進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，確保開(kāi)展教學(xué)任務(wù)正常的開(kāi)展。

線(xiàn)上教學(xué)有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是打破了以往學(xué)生在學(xué)校練琴的時(shí)間和空間上的限制。學(xué)生在家可以隨時(shí)隨地練琴，只要有鋼琴或者電子琴類(lèi)的樂(lè)器，就可以滿(mǎn)足學(xué)生日常的練琴需要，能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主安排練習(xí)時(shí)間，可以延長(zhǎng)練習(xí)的時(shí)間，不像在學(xué)校的時(shí)候必須按照學(xué)校規(guī)定的練琴時(shí)間去固定地點(diǎn)練琴，而是通過(guò)移動(dòng)電子端，根據(jù)老師線(xiàn)上教學(xué)的安排，結(jié)合自己的時(shí)間計(jì)劃課程學(xué)習(xí)與課后練習(xí)時(shí)間。

傳統(tǒng)線(xiàn)下授課模式只能局限在課堂上的時(shí)間在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，課下也只能通過(guò)自主練習(xí)和向老師或同學(xué)請(qǐng)教的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。而在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以將有疑問(wèn)或者不清楚的地方進(jìn)行實(shí)時(shí)截圖，通過(guò)錄音、錄像的形式，在課后反復(fù)觀看、模仿、比較學(xué)習(xí)。這樣充分提高了老師的教學(xué)效果。

線(xiàn)上教學(xué)比起線(xiàn)下教學(xué)更加注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，老師則更多扮演一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的角色，這樣有利于學(xué)生計(jì)劃和探究能力的發(fā)展。針對(duì)鍵盤(pán)演奏技巧教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上的指導(dǎo)和糾正發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。課下，學(xué)生可以針對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行自主地練習(xí)。這也是對(duì)學(xué)生自我規(guī)劃學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉和提升［3］。

結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)以上的優(yōu)勢(shì)，可以針對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同形式不同維度的教學(xué)方法。由于一部分學(xué)生在中職階段就學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有一定的鍵盤(pán)技能基礎(chǔ)，可以對(duì)此類(lèi)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的線(xiàn)上輔導(dǎo)，在能完成課程要求的練習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的演奏技能水平開(kāi)展不同難度兒歌的學(xué)習(xí)與練習(xí)。教師結(jié)合崗位技能需要有針對(duì)性地講解和示范，讓這些學(xué)生的技能水平能夠有效提升。可以采取的線(xiàn)上教學(xué)方式有一對(duì)一、一對(duì)多。在一對(duì)一在線(xiàn)輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以更有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的演奏能力和技能水平進(jìn)行講解示范與指導(dǎo)。這種方式的好處可以讓學(xué)生更加細(xì)微地感受到老師的關(guān)注，能夠提升學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此類(lèi)學(xué)生中可以篩選出一些能力較好，有過(guò)參加職業(yè)院校技能大賽經(jīng)歷或適合參賽的選手，根據(jù)技能大賽要求，開(kāi)展一些更加符合賽制的輔導(dǎo)。例如將歷年技能大賽的備考曲目作為課程內(nèi)容，由簡(jiǎn)到難，由淺入深地給這些選手進(jìn)行輔導(dǎo)，在注重對(duì)照樂(lè)譜演奏能力培養(yǎng)和彈唱能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以加入線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)和常用的轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，能夠?qū)⒆笫职樽囝?lèi)型在不同兒歌中進(jìn)行拓展和延伸，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，真正達(dá)到活學(xué)活用、舉一反三的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為技能大賽做了充分準(zhǔn)備。在一對(duì)多的在線(xiàn)輔導(dǎo)過(guò)程中，可以開(kāi)展一些比課程要求內(nèi)容略難的兒歌學(xué)習(xí)，借助這種學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多的氛圍，讓同時(shí)上課的幾位同學(xué)進(jìn)行彈唱合作。可以一個(gè)人唱樂(lè)譜，另一個(gè)人來(lái)彈奏。也可以一個(gè)人彈樂(lè)譜，另一個(gè)人來(lái)唱歌詞，這樣就增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檫@種形式中的學(xué)生鍵盤(pán)演奏技能水平相似，可以更好地進(jìn)行觀摩、合作。一個(gè)同學(xué)彈奏的同時(shí)，其他同學(xué)可以進(jìn)行觀察和思考，給予一定的建議與意見(jiàn)。這樣在自己彈、他人聽(tīng)與他人彈、自己聽(tīng)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的能力，能夠進(jìn)一步提升自身的演奏技能水平。

但是，線(xiàn)上教學(xué)超越時(shí)空限制的特性也帶來(lái)了另一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。少部分條件較好的學(xué)生家里有鋼琴或者電子琴，但有很大一部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件的限制，沒(méi)有與學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器。沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)，只能通過(guò)在手繪鍵盤(pán)圖上練習(xí)來(lái)完成日常的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，這在很大程度上非常不利于鋼琴技能的訓(xùn)練和對(duì)聲音的感知。

另外，線(xiàn)上教學(xué)的主要傳輸媒介就是網(wǎng)絡(luò)，所以就對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量提出了更高的要求。學(xué)生所在的不同地區(qū)、環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)有好有壞，有的地方甚至沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。這樣就在很大程度上限制了線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展。

線(xiàn)上教學(xué)還有一個(gè)弊端就是對(duì)學(xué)生個(gè)人的自制力和自律性是一個(gè)很大的考驗(yàn)。傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的面對(duì)面溝通交流的親近、暢快感是線(xiàn)上教學(xué)所不能及的。線(xiàn)上教學(xué)無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)手機(jī)或者電腦的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，缺乏一種學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，無(wú)法使學(xué)生收獲到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一種新型的線(xiàn)上教學(xué)模式再次讓我們對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行反思，教育到底是什么？為了什么？其實(shí)，教育就是老師與學(xué)生之間心與心的交流，線(xiàn)上教學(xué)在給我們帶來(lái)時(shí)間和空間上的便利的同時(shí)，也削弱了人們?cè)诮涣鲿r(shí)的一些情感體驗(yàn)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)就是潛移默化地影響，特別是對(duì)于聲音藝術(shù)的感知、對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)等等［4］。線(xiàn)下教學(xué)就可以彌補(bǔ)這部分功能。我們應(yīng)該將線(xiàn)上教學(xué)作為線(xiàn)下教學(xué)的一種發(fā)展和補(bǔ)充，讓線(xiàn)上教學(xué)更多地發(fā)揮輔助性功能。線(xiàn)上教學(xué)也要注重實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)教學(xué)的結(jié)合。

作為老師，更要在理論層面進(jìn)行自我提升，線(xiàn)上教學(xué)用語(yǔ)要更精練，更具有總結(jié)性、概括性和邏輯性。想要上好線(xiàn)上課，需要注意提前備好課，找尋豐富的信息資源與學(xué)生共享，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面要通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的形式，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督反饋。另外，需要引起注意的是要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合，讓網(wǎng)課變得豐富多彩，充滿(mǎn)真情實(shí)感，利用網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便捷，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)更多的全面復(fù)合型人才。