基于產教融合的高職毛發制作課程教學研究

戴晗睿

（四川文化傳媒職業學院，四川 成都 611230）

課程教學在職業教育當中位于十分重要的地位，職業教育的育人目標、育人模式和育人理念都要通過課程教學來傳遞。而產教融合是職業教育發展的方向，在課程教學當中融入產教融合的元素，有助于深化課程教學的改革，加快課程教學的建設［1］。當前高職毛發制作課程改革存在一定的障礙，我們可以采用產教融合的方式，突破傳統的課堂教學模式，克服課程改革的障礙，助力毛發制作課程的可持續發展。

一、當前高職毛發制作課程改革中存在的障礙

高職毛發制作課程是一門需要大量資金投入和技術支持的課程，這就需要企業的大力支持。但是當前高職毛發制作課程進行教學改革存在一定的障礙，這些障礙導致產教融合很難進行。對于這些障礙進行詳細分析，有助于高職毛發制作課程明確改革方向和改革的目標。

（一）教育理念障礙

“思想是行動的先導”，高職毛發制作課程的任課教師存在教育理念方面的障礙，不能將產教融合的模式融入課程改革中，導致毛發制作課程很難貫徹職業教育的先進理念。教育理念方面的障礙具體表現為課程建設的規劃和設計理念與市場需求不匹配。高職毛發制作課程的校企共建課程資源較少、課程內容設置與影視劇組的需求對接不夠緊密、過于偏重理論教學而輕視實踐教學、缺乏產教融合的課程建設規劃和設計理念。教育理念存在障礙直接導致高職毛發制作課程與劇組需求對接不暢，高職學生在這門課上制作的毛發制品不符合劇組需求，也就很難實現這門課程的產教融合。

（二）制度體系障礙

傳統的教育制度和運行體系更加重視普通教育而輕視職業教育。而且社會大眾對職業教育的認可度不高，相關的制度體系也不夠健全［2］。高職毛發制作課程在進行課程改革時，也受到制度短板的制約。首先，職業教育缺乏優質的教育資源。高職毛發制作課程需要大量的真人頭發作為課上練習的材料，也需要最先進的毛發制作工藝作為技術支撐，這些方面的課程資源都需要大量的資金和人才作為支持。但是當前這種制度體系存在資源配置的不合理之處，毛發制作課程的改革缺乏資金支持和內生動力，教師進行相關改革的積極性也不高。其次，產教融合的制度體系不健全，導致課程改革的投入和產出不成正比。高職毛發制作課程的產教融合體系尚不健全，產教融合制度不系統、不扎實，學校領導對于這門課程的改革不夠重視。這就導致學生精心制作的發套缺少銷路，不能投入到影視劇組的拍攝實踐中。學生在毛發制作課程當中很難獲得成就感，會造成學生的學習態度不夠端正、缺少求知欲，對課程改革極為不利。

（三）管理體系障礙

高職毛發制作課程的改革必須適應產教融合的要求，而當前的課程管理體系不能適應這種變化。職業院校的管理者對于毛發制作課程進行產教融合的重要性認識不足，對于課程改革的復雜性、動態性和相關的改革困難考慮不周到。這種管理體系的障礙導致任課教師很難與校外的劇組建立長期的合作關系，將劇組實際需求融入課堂教學當中也變得非常困難。影視劇組采購毛發制品有一定的標準，對于毛發制品的需求量很大，而且需求的樣式也比較多。任課教師需要與影視劇組建立長期密切的合作關系，才能及時了解影視劇組的發套需求。當前的課程管理體系阻礙了任課教師與劇組之間建立親密的聯系，劇組的需求也就難以融入課程改革目標和課程教學內容當中。

（四）評價體系障礙

當前高職院校的課程評價體系缺乏權威的評價標準，各種指標都來自普通教育，缺少職業教育的特征［3］。這類評價指標過于注重學生的學習成績，缺乏多元化的評價方法。產教融合體現在課程評價體系當中，應該將影視劇組對于毛發制品的現實需求融入課程評價體系中。而當前的毛發制作課程評價體系比較單一，只是由任課教師對學生的毛發作品進行評判，缺少劇組的意見。這種評價系統的障礙會嚴重影響影視劇組參與毛發制作課程產教融合的積極性，影視劇組的需要也難以體現在課堂教學當中。

二、基于產教融合進行高職毛發制作課程教學改革

（一）及時轉變課程教學的理念

基于產教融合進行高職毛發制作課程的教學改革，需要及時轉變課程教學的理念。那種“學術為先”的理念已經不能適應當前的課程發展現狀，而且導致了培養計劃與實踐需求脫節、教學方法陳舊、教育理念較為落后等不良現象。當前要將產教融合與高職毛發制作課程進行有機耦合，解決上述這些“不和諧的影響因素”。首先，樹立“實踐為先”的教育理念。毛發制作課程是一門實踐性極強的課程，需要學生在每節課上進行毛發制作的實踐。任課教師必須合理分配理論教學與實踐教學的比例，將產教融合、系統育人的觀念融入課堂教學當中，在課程教育的過程中為學生傳授最新的毛發制作技術和合理的實踐方法。學生學習的毛發制作理論只是課程的基礎，只有將這些理論和制作技術熟練掌握并應用于毛發制作實踐當中，才算是真正地實現了毛發制作課程的教學目標。其次，在實踐的過程當中引領學生進行創新。在產教融合的大背景下，毛發制作課程改革一定要抓住實踐和創新這兩個課程改革的驅動要素，實踐是課程改革的出發點和關鍵點，創新是課程改革的主要目標和核心要素。通過產教融合，毛發制作課程可以由專任教師和兼職教師共同授課，教授的知識應與行業前沿發展緊密聯系，切合影視劇組的實際需求，并引導學生在上課的過程中進行創新，包括毛發制作工藝的創新、毛發制品形式的創新、制作效率提升方面的創新等。學生不僅能在課程當中學會毛發制作工藝，還能掌握一些創新方法，提升學生的成就感，激發學習興趣。

（二）建立健全產教融合相關的制度體系

在高職毛發制作課程的教學改革過程中，職業院校必須打破“圍墻”，真正與實際市場需求相結合。課程建設不能被當前的制度體系所束縛，而是要建立健全產教融合的制度體系，充分體現職業院校課程的競爭力。首先，充分發揮課程的優勢，將毛發制作課程打造為精品課程。任課教師在做好課程改革工作之后，就要進一步提升毛發制作課程的“含金量”，提升毛發制作課程的水平，將毛發制作課程打造為“金課”，吸引更多的企業資源。其次，完善毛發制作課程與影視劇組融合的相關制度。增強校企協同的意識，樹立共同的發展目標，整合校企資源，共同打造高質量的課程平臺。再次，破除課程管理制度的障礙，深化課程管理機制的變革，解決課程改革過程中的實際問題。這就需要職業院校的領導層面，認真做好毛發制作課程的調研工作，打通課程成果轉化為實踐生產力的通道，提升學生和教師投身課程教學改革的積極性和主動性。最后，大力開展教學方法的改革，全面推進啟發式教學方法的變革，整合毛發制作課程的教學內容，打造精品優質課程。并且借助互聯網平臺，將毛發制作課程推向社會，服務于社會人士的學習需求，為這門課程的產教融合奠定良好的基礎。

（三）進行課程管理機制創新

高職毛發制作課程還要進行課程管理機制的創新，才能更好地推進這門課程的產教融合。首先，在思想觀念上尋求產教融合。高職毛發制作課程需要集中所有任課教師的智慧和人脈資源，主動適應市場需求進行課程變革，并借鑒校內校外的先進做法，完善產教融合的頂層設計，出臺具體的產教融合實施方案和相關扶持政策，提高毛發制作課程的品質。其次，在創新機制中尋求產教融合，在毛發制作課程改革當中堅持創新驅動課程發展，打破產教融合存在的各類壁壘，校企雙方發揮各自的優勢、揚長避短，充分調動職業院校和企業的積極性，實現雙方的利益訴求。再次，在課程要素中尋求產教融合。堅持軟件硬件兩手抓，兩手都要硬，用長遠的發展觀點將產教融合納入高職毛發制作課程的改革當中。將企業的毛發制品需求與課程改革標準相互融合，鼓勵企業在硬件設施、師資、資金等方面對這門課程進行幫助。例如，影視劇組提供毛發制作材料與演員數據，輔以一線技術指導，職業院校的教學成品低價供給劇組，實現雙贏。

（四）構建全新的課程評價體系

高職院校的毛發制作課程改革要發揮課程評價體系的重要作用，就有必要構建全新的課程評價體系。首先，立足于影視劇組的實際需要和采購毛發制品的標準，進行課程評價內容的改革，評價指標當中融入更多實踐相關的內容，構建全新的評價體系。其次，不僅要進行結果評價，還要對學生平時的課堂表現以及制作毛發制品的技藝進行評價，力求構建綜合性較強的評價體系。再次，在評價主體當中增加影視劇組的化妝人員，這些化妝人員代表了影視劇組的需求，從客戶需求的角度對學生的課程表現進行綜合性的評價，使評價結果更具有真實性。最后，構建一支專門的隊伍進行課程數據的收集，并進行認真分析，對于課程目標、課程內容、課程標準以及學生取得的學習成果進行公平、公開、公正的評價，對于不符合要求的毛發制作課程，要建立退出機制，以此來激勵任課教師進行與產教融合相關的教學改革。

產教融合視域下高職毛發制作課程教學改革是一項系統性的工程。這項工程不可能一蹴而就，而是需要相關負責人員持續不斷地付出與堅持。在課程教學改革的過程中，任課教師要堅持職業教育為社會服務的辦學宗旨，培養符合影視劇組需求的技能型人才。并且要開闊改革的思路，解放自身的思想，深入透徹的研究毛發制作的相關技術，爭取把教學改革做到精益求精。影視劇組應響應國家政策的要求，在資金、技術、人才等方面對職業院校的毛發制作課程進行支持，積極投身于校企合作育人。課程教學的改革和建設工作需要不斷進行投入，才能獲得發展，滿足企業需求，完成國家職教改革的相關目標，發揮職業教育服務于社會發展的作用。