基于創客教育的小學信息技術教學策略探究

覃寧彬

（長陽土家族自治縣實驗小學，湖北 宜昌 443500）

創客教育作為一種先進的教育理念，應當從做好教育內容、目標等創新出發，找準教育重點。在小學信息技術教學中開展創客教育不僅可以促進學生的創新思維發展，同時也可以鍛煉學生的跨學科思維能力，讓學生在解決問題的基礎上學會與他人合作，提高自身的綜合素養。

一、創客教育概述

對于創客教育來講，要求人應當具備創新思維、實踐能力、豐富的知識儲備等。而將創客教育與計算機教學進行融合，不僅可以將自身想法運用到實踐中去，同時也可以實現自身意愿。創客教育作為一種全新的教育模式，轉變了傳統教育模式中對學生的限制，同時也可以滿足學生的發展需求，展現學生主體性。教師在課堂中應當及時引導學生，發揮學生主觀能動性，激發學習主動性，主動參與課堂學習活動。學生只有真正感受到學習的樂趣，才能及時將遇到的問題提出來，在分析、探討與思考中找出解決問題的措施，促進學生的思維發展。因此在開展創客教育時，需要鼓勵學生運用信息技術知識參與實踐活動，從而提升創新與實踐能力［1］。

二、小學信息技術教學發展現狀

（一）教育重視度不足

因長期受到傳統教育理念的影響，部分教師、家長、學生習慣將重點放在主科學習上，而對于小學信息技術教學卻并未產生正確的認識，甚至還會認為信息技術教學其實就是讓孩子玩電腦等。也正是受到重視度不足的影響，使得信息技術教育發展受到了限制。

（二）實踐教育難以全面開展

一般來說在開展小學信息技術教學時為提升教學質量，教師需要及時參與實踐活動，以強化學生實踐能力為主，提高教育效果。但是因受到教育觀念不準確的影響，使得信息技術實踐教學效果并不理想，學生難以參與到實踐活動中去，不僅影響到了對信息技術知識的掌握，同時也難以實現提升專業知識與文化素養等目標［2］。

（三）方案設計不合理

在小學信息技術教學中由于所設計的方案并不合理，使得學生學習水平、質量等方面并不理想。加之這一階段小學生的自制力嚴重不足，在面對信息技術學習時，尚未形成正確的認識，所以一旦教師所制定的教學方案不合理，那么勢必會影響到教學活動的開展。

三、創客教育在小學信息技術教學中的運用措施

（一）更新教育理念

只有保證教育理念的先進性，才能發揮出對學生的引導作用，讓學生受到潛移默化地影響，逐漸掌握創客精神。由于小學信息技術教學有著較強的綜合性，能夠被運用到各個環節中，加之信息技術與學科之間有著密切的聯系，所以在小學信息技術教學中應當及時掌握學生的具體學習情況，找準創客教育實施點。小學生在接受能力方面存在著一定的不足，而在教學中想要讓學生掌握信息技術知識重點、熟練運用信息技術還存在著一定的難度。因此教師應當加大教育創新力度，主動將創客教育與課堂教學融合在一起，啟發學生的思維，促使學生能夠主動掌握學習技巧與方法，保持學習主動性。在日常教育中教師應當著重培養學生的想象與創造力，幫助學生掌握重點知識，讓學生在學習信息技術知識的基礎上提升創客精神。在開展信息技術教學時需要發及時引導學生，鼓勵學生主動進行創新，保持學生學習積極性，在參與課程探索的基礎上加強信息技術與學生之間的聯系，幫助學生理解信息技術知識。通過實踐可以看出，將信息技術教學與創客教育融合在一起能夠有效提升學生學習能力，培養學生學習思維，進一步理解信息技術知識，提高學習效果。如在講述初識圖畫教學時，應當從學生的生活實際出發，選擇與學生生活相關的問題，讓學生感受到學習與生活之間的聯系，從而運用自身的生活經驗。同學們在日常生活中是否有過陪伴爸爸媽媽逛街的經歷呢？在逛街過程中是否會發現存在著許多顏色鮮艷、造型新穎的廣告牌？通過觀察廣告牌獲取了哪些信息呢？結合自身的經驗與想法，說出廣告牌的制作方法？通過向學生提出一系列的問題，不僅可以啟發學生的思維，同時也可以將學生順勢帶入到本節課所講述的內容中。通過這一方法能夠輔助教學活動開展，同時也可以加深學生對信息技術的認識，提高學習效率，及時掌握學習中的重點。在講述添加文字內容時，還可以將語文知識與信息技術知識融合在一起，實現對教學的拓展，要求學生針對教材中的圖片進行分析。通過將語文與信息技術教學進行融合，不僅可以為學生營造熟悉的情境，加深對信息技術的理解。通過進行文字添加與刪減，能夠鍛煉學生的實踐能力，而學生也可以根據學習任務，在合理范圍內進行創新，自行設計出文字進行添加。由于小學階段中各個學科之間有著密切的聯系，所以就要從做好學科知識融合出發，發揮出創客教育作用，培養學生理解能力，提升學生綜合素養［3］。

（二）展現學生主體性

在傳統教育模式中，往往是在正式開展教學以前運用多媒體將教學中的重點、難點知識展現出來，在增加課后操作練習的基礎上讓學生產生出深刻的印象，確保學生能夠加深對信息技術知識的理解。但是從實際上來講，這種教學方式存在著教學、實踐分離的現象，學生難以在實踐中產生出正確的認識。且學生在參與實踐中主要是回想教師所播放的課件，而從某一程度上來講，課件又會限制學生的思維發展。但是對于創客教育來講，就是要求學生在理解基礎知識的同時進行創新，保持思維的活躍性，積極參與學習活動，在實踐中獲取知識與經驗，提高學習效果。教師也要鼓勵學生積極參與實踐活動，確保學生能夠在實踐中主動思考知識，進而提升綜合能力。因此教師在開展信息技術教學時應當從引導學生思維出發，培養學生的思維能力，鼓勵學生在實踐中積累知識與經驗，加深對信息技術知識的理解。如在開展演示文稿教學時，可以先為學生播放幻燈片資料，營造學習環境。隨后向學生展示自我介紹任務，激發學生學習興趣，促使學生主動探究。在學生之間完成探討與交流后，教師就可以繼續為學生播放教學內容，組織學生進行探討。同學們你們在設計幻燈片時一共使用了幾張內容？是否能夠將完整的信息展現出來呢？如果想要增加幻燈片的數量，那么應當怎樣操作呢？通過向學生提出問題，能夠激發學生思考欲望，在動手實踐中找出增加的方法。而在學生完成自主探究后，教師應當及時檢驗學生的學習成果。當發現能夠準確找出增加幻燈片的學生時，應當及時給予表揚，并幫助學生完善知識結構，鼓勵學生主動幫助其他同學。當發現部分學生難以及時找出增加幻燈片時，應當借助鼓勵、引導的話語，在相互幫助的基礎上共同找出增加幻燈片的方法。在完成這一活動后，教師應當及時針對課程內容進行總結，幫助學生完善知識結構。通過要求學生參與實踐活動，讓學生產生出直觀感受，隨后在總結知識點的基礎上能夠加深學生的學習印象，提升對知識的理解深度。因此在教學中教師需要發揮引導作用，確保學生能夠及時掌握知識，在提升自身獨立學習能力的同時掌握信息技術知識［4］。

（三）開展小組合作

在新時期發展下，要求學生應當具備團隊合作能力。但是對于部分小學生來講，受到家庭環境等因素的影響，表現出了較強的獨立性，甚至存在著以自我為中心等問題，并不愿意主動與他人溝通，也不愿意承認他人的成果。也正是受到這一思維模式的影響，使得學生難以實現健康發展目標。想要解決這一問題，教師就要從做好信息技術整合出發，針對創客教育重點進行分析，及時引導學生參與學習活動，確保學生能夠在團隊合作中掌握合作技巧與方法。開展小組合作不僅可以鍛煉學生之間的溝通能力，同時也可以實現思想上的深入溝通，從而提高合作效果，制作出滿足要求的作品。如在開展學生機器人教學時，就可以從學生特點出發，將學生劃分成為不同的小組，并針對各小組安排相應的任務，要求學生之間進行合作，在做好研究工作的基礎上完成創作。通過合作互動，能夠加強學生之間的互動，而在拆卸與安裝中可以掌握機器人工作原理。由于這一節內容有著一定的難度，所以也就需要小組的有效合作，在思維交融中完成制造。教師也要針對學生的表現進行評價，幫助學生總結經驗，強調合作交流的重要性，提高學生學習效果［5］。

（四）創設教學情境

在小學信息技術教學中如果教師能夠合理使用創客教育模式，不僅可以激發學生主動性，同時也可以提升課堂活動效果，在完成學習任務的基礎上實現教育目標，提高學習效果。因此在教學中創設創客情境就要從豐富情境中的情感色彩出發，提高教育的新穎性。對于小學生來講，主要以形象思維為主，而在情感色彩濃郁的情境中，能夠保持注意力的高度集中，產生出主動學習欲望。問題作為啟發學生思維、產生求知欲的重要因素之一，就需要教師針對教育內容進行深入分析，在掌握知識點的基礎上明確學生學習需求，設計出有效的問題情境，讓學生產生出濃厚的學習興趣，逐漸養成獨立自主學習習慣，在合作學習中加深對知識的理解。因此在教育中教師需要針對教育內容進行深入分析，設計出適合學生探究的情境，確保學生能夠主動參與學習活動，在發現問題、分析問題、探討問題中解決問題。如在講述收發電子郵件這一內容時，就可以設計教學情境，活躍課堂氛圍，讓學生在合作與探討中完成郵件收發任務。

綜上所述，將創客教育與小學信息技術教學融合在一起不僅可以展現信息技術教學特色，同時也可以激發學生學習熱情，讓學生在主動探究與參與學習活動的基礎上掌握知識點。因此在教學中就要從展現創客教育優勢出發，幫助學生掌握信息技術知識，促進學生的學習與發展。