初中道德與法治課堂中家國情懷的培養

●江蘇省東海縣張灣中學 張愛蘋

家國情懷是中國傳統文化的深刻內涵，它是一種對家庭的關愛，對國家的熱愛，是對家和國家的獨特情感。因此，教師要基于傳統文化元素的挖掘，有效地培養學生的家國情懷，這樣才能夠提升學生的道德水平，促進社會和諧發展。

一、在初中道德與法治課堂培養學生家國情懷的現狀分析

1.停留于形式。

由于教師自身教學水平的限制，導致其在課堂上并未與學生平等交流，由此營造了一種教師高高在上的感覺。這種距離感讓學生感覺教師在說教，從而對道德與法治學科敬而遠之，導致家國情懷教育停留于形式。

2.限制于課堂。

要想推進道德與法治課程與家國情懷的有效融合，教師應該從各個方面去挖掘有效元素，促進兩者之間的有效結合。但在實際教學過程當中，由于教師的不重視，導致目前在道德與法治教學中并未引領學生采取實際行動去感悟家國情懷。

二、在初中道德與法治課堂培養學生家國情懷的意義

在初中道德與法治課堂培養學生的家國情懷，能夠讓學生認識到自己的生活與國家發展相聯系。所以，在初中道德與法治教學中實時融入家國情懷教育，能夠提高學生的道德水平，讓學生對國家有更深刻的理解和認識。家國情懷的融入讓學生不僅學到道德與法治知識，還了解了何為優秀品質、何為正確行為，進而建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而為國家之繁榮、強大而讀書。另外，家國情懷的融入能夠讓學生時刻被激勵，讓學生能夠有堅強的意志去學習，去解決學習過程中遇到的問題，進而為學生的終身發展奠定基礎。

三、在道德與法治課堂培養學生家國情懷的有效策略

1.挖掘傳統文化知識，融入家國情懷教育。

初中道德與法治教材中隱含著許多傳統文化的知識，教師可以有效地抓住這些知識與家國情懷的緊密聯系。首先，為了更好地培養學生的家國情懷，教師可以挖掘教材當中與家國情懷相關的傳統文化內容。其次，教師要讓學生意識到何為家國情懷。對于初中生而言，家國情懷太過抽象，所以，教師在教學時要適當促進傳統文化與家國情懷的形象化聯系。教師可以借助多媒體、云課堂等多種形式幫助學生理解教材內容，培養學生的家國情懷。例如，在教學“學習伴我成長”時，教師可以利用文中的插圖，探索古代造字藝術，了解“學”字的真正含義，以此讓學生在我國優秀傳統文化的引領下理解何為學，滲透傳統道德品質，培養學生家國情懷。

中國具有豐厚的文化底蘊，悠久的歷史文化，所以，教師在教學中可以基于這些傳統的優秀道德品質，以故事引入，培養學生的家國情懷。教師可以讓學生在有趣、生動的故事中去理解家國情懷，通過激發學生的家國保護欲望，讓學生能夠更好地理解相應的情感。例如，在教學“社會生活離不開規則”時，為了培養學生的家國情懷，教師可以提出問題：你們知道有哪些人恪盡職守，始終堅持為國服務嗎？以簡單的生活話題引入，打開學生學習之窗。之后，教師再實時引入學習重點：“沒錯，他們的恪盡職守是愛國，而作為中學生的你們，遵守規則就是愛社會、愛國的表現。”這更能讓學生在體會優秀品質的同時，促進自我發展。

2.借助傳統文化節日，拓展家國情懷內容。

教師在道德與法治教學中，要想真正發揮傳統節日的作用，就必須引領學生主動參與傳統節日的探究活動當中，讓學生基于網絡引領搜集相關資料，以此讓學生通過回答問題來了解傳統節日當中隱含的家國情懷，從而提升學生的凝聚力，讓學生了解豐富的情感和品質，進而對學生的思想觀念起到引導作用。另外，教師在道德與法治教學中還可以借助經典文化活動，讓學生學習古人的精神與智慧，從而激發學生的學習興趣，讓學生的文化素養得到提升。這對傳承傳統文化起到了有效作用。例如，在教學“珍視生命”時，教師要讓學生真正體會到生命可貴，應該珍視生命。

3.依托傳統文化歌曲，豐富家國情懷內容。

教師在教學過程當中可以引入以歌曲為載體的傳統文化，使學生在歌唱中更好地感受家國情懷。首先，在教學過程當中，教師不僅可以引入能夠激起學生斗志的、調動學生情感的、讓學生激情澎湃的歌曲，也可以引入一些歌曲的片段，以此增強學生的自豪感，培養學生的家國情懷。除此之外，教師還可以在教學過程中引入一些贊美國家的歌曲，讓學生在欣賞的過程當中體會到國與家、與自己的關系，從而培養學生的家國情懷。另外，教師還可以將一些表現我國國家實力以及我國人民有擔當的歌曲引入課堂中，讓學生了解其內涵，培養學生的責任感，讓學生形成強烈的愛國情懷。這樣的教育更能讓學生體會到國家的重要性，使學生形成正確的價值觀念，為學生的成長提供幫助。

4.開展傳統文化活動，強化家國情懷理解。

為了有效地弘揚我國傳統文化精神，教師在教學過程中可以開展傳統文化活動，讓學生參與討論，進而表達自己的家國情懷，激發學生的民族自豪感。首先，教師在課堂上可以就某個話題讓學生進行思考和討論，從而讓學生在思想層面談談自己對家國的看法。另外，教師還可以引導學生學會做家務，以此培養學生的優秀品質。由此可見，家國情懷活動的開展，在一定程度上能夠促進理論與實踐的結合，進而培養學生的道德情懷和家國情懷。例如，在教學“美好集體有我在”時，為了培養學生的團隊凝聚力，增強學生的合作意識，教師可以結合傳統文化內容開展“支援抗日”的活動。在活動中引領學生想象自己生活在那樣的年代應該怎么支援抗日，形式不限，內容不限，最后看哪個小組合作得最為默契，呈現的內容更豐富，更有實用性。以此讓學生在活動中潛移默化地學習抗戰英雄的家國情懷，進而引領學生學會奉獻，同樣也教會學生學會團結。

總之，教師在道德與法治教學過程當中應該著重培養學生的道德修養和法律意識，讓學生能夠在初中道德與法治課堂中樹立真正的社會意識形態，進而培養學生的家國情懷。這樣，才能提升學生的道德水平，促進學生的全面發展，真正使我國優秀的傳統文化得到傳承和創新，推動我國和諧社會的建立。