初中地理校本課程開發的實踐與思考

●江蘇省南通市如東縣岔河中學 姚維東

隨著教育改革工作的不斷發展和完善，初中地理教學也要與時俱進。在初中地理教學中，教師要根據學生個性和特長開展初中地理校本課程，把地理知識整合到校本課程中，制定教學目標，從而最大限度地突出校本課程的特色和意義。

一、地理教師需擴展自己的知識

地理校本課程的開發，既可以停留在某個學科領域，也可以實現多個學科的整合與結合。所以，對于地理老師來說，在地理校本課程的開發過程中，需要具備多方面的知識與能力，要有開闊的視野以及追隨時代發展的腳步。教師需要熟悉和了解各個學科的知識，以及知識的結構體系，為整合與開發校本課程做好充足的準備。因此，對于地理教師來說，需要提高自己的課程開發能力。

二、要激發學生的熱情和興趣

在開發地理校本課程的過程中，教師需要進行提前規劃和設計，充分考慮學生的興趣愛好和個人特點。在教學過程中，教師要激發學生的學習熱情和興趣，提升學生的思考能力和實踐能力。

例如，在關于水資源的校本課程教學中，教師就可以根據學習內容，讓學生扮演一定的角色進行深入思考和體會。在這個體驗的過程中，學生能夠很快進入角色，也能夠更加深入地理解地理知識，地理校本課程也會實施得更加順利和有效。教師可以讓學生搜集一些關于水資源的資料，也可以進行實地采訪，了解我國水資源的分布情況。

教師也可以讓學生親自去進行實踐和體驗，讓學生在實踐中參與到校本課程教學中。例如，在人教版地理八年下冊中的《自然特征與農業》的教學過程中，教師可以鼓勵學生根據所學地理知識，扮演導游向同學介紹自己家鄉的地理特征和一些特色的農業。在這個體驗過程中，讓學生把所學地理知識進行遷移和運用，鍛煉學生用地理知識進行表達的能力。讓學生在實踐中學習，是初中地理校本課程開發和實踐的重要途徑和方式。

三、把生活情境整合到地理校本課程中

要想保證地理校本課程的有效性和時效性，教師在教學中可以融入一些生活情境。在這樣的生活情境中學生的感受會更加真切，也能提升對地理知識的遷移和運用能力。在地理校本課程中，要著重突出生活化知識，讓地理知識和實際生活緊密聯系。這樣，既能讓學生更加深入地理解地理知識，也能夠提升學生對知識的遷移和運用能力。

例如，在關于自然災害的校本課程開發過程中，教師就可以把生活中一些實際的情境整合到校本課程中，讓學生加深對地理知識的理解和認識。教師可以帶領學生認識和了解常見的自然災害都有什么，了解自然災害發生時會造成什么樣的后果和影響，以及產生自然災害的原因等。教師可以帶領學生認識身邊發生的一些自然災害，讓學生自己去歸納和總結不同災害會產生什么樣的危害，了解自然災害的特點。從地理的角度來分析氣象災害產生的原因以及多發的地區。通過生活情境的整合，讓學生在地理校本課程開發過程中了解自然災害對于我們國家經濟、生產和農業的影響。

綜上所述，在初中地理校本課程開發過程中，地理教師需要依照地理學科內容進行規劃和設計，充分發揮自己的能力，增加自己的知識積累，積極地進行探究和探索，提升學生的地理學習能力和遷移運用能力，最終提升學生的地理素養，促進學生的全面發展和進步。