環境教育在高中地理教學中的滲透路徑分析

●江蘇省高郵第一中學 張 娟

普通高中地理課程標準明確提出要對學生進行環境教育，這就要求教師在實際教學中應時刻把握環境教育這一目標，充分利用教學資源，對學生進行環境教育。高中地理作為研究自然環境的科目，自然而然承擔著對學生進行環境教育的重任。所以，作為地理教師，應該積極探尋和創新環境教育在高中地理教學中的滲透路徑。

一、結合教材內容，滲透環境教育

高中地理教材中有著大量的自然知識，這也是豐富的環境教育資源。所以，教師可以將地理教學與環境教育緊密聯系起來。同時，借助多媒體等教學手段，創設良好的環境教育氛圍，使學生完全融入課堂教學。

例如，筆者在教學資源和環境的相關內容時，首先，給學生講解了教材上的基礎知識點，使他們認識到人類與自然環境息息相關，環境問題直接影響著人類的生存。隨后，列舉了許多當前的環境問題，講解全球變暖導致的系列問題。在敘述、分析案例時，我著重聯系了以往學過的知識點，充分激發了學生的興趣。最后，我通過多媒體播放了一個因冰川融化北極熊無法生存的短片，以及幾組關于環境污染的圖片。此次課后，學生紛紛表示要從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

口頭的說教遠抵不過心靈的共鳴，環境教育也不能只是一句口號。因此，教師要善抓資源、善用資源、善集資源，注重課堂氛圍的營造，并借助多樣化的教學手段，使教學資源發揮最大限度的作用，潤物無聲地向學生進行環境教育。

二、開發相關活動，直面環境教育

環境教育的最終目標是使保護環境落實在生活中，課堂上的環境教育只是為學生打下保護環境的意識基礎。這就要求教師要積極拓展環境保護活動，使學生真正參與到保護環境中來。

例如，在教學城市與地理環境的相關內容時，在教材上的知識點講解結束之后，我向學生解釋城市的資源是有限的，地球上的資源同樣如此。如果人類不懂節制地消耗自然資源，勢必會遭到自然的報復。隨后我在班級內開展了時長一周的“節約資源，從身邊做起”的活動，要求每位同學每天最少要做一件節約資源的事并記錄下來。一周后，教師與學生通過評選，評出“環保之星”并給予獎勵。一周后每位同學都做了十件以上節約資源的事，其中包括人走斷電、廢水二次利用等。分享會上同學們說在做這些事的時候很有成就感，并且會堅持做下去。

教育終究要落到實際生活中，紙上得來終覺淺，教師應積極挖掘生活中的環境教育資源，開展相關活動，使理論與實踐相結合，從而發揮環境教育的最大作用。

三、啟發創新思維，解決環境問題

21世紀要培養的人才是創新型人才，學生不能只知問題而無解決對策。教師在進行環境問題的闡述時，應積極促進學生思考，以環境問題為基礎，促進創新型課堂的生成。

例如，筆者在教學走可持續發展之路的相關內容時，圍繞“可持續發展”這一理念讓學生展開討論，并思考：何為可持續發展？如何做到可持續發展？同學們以小組的形式開展了激烈的討論，互相問難，共同深入思考探究。課堂結束前，同學們為“可持續發展”下了好幾種定義，并且每個人都從不同角度解釋了如何才能做到可持續發展，其想法之新穎令人驚嘆。此次課后，我開始著重在課堂上鍛煉學生的創新思維，并且通過深入思考，使學生對環境問題的理解更加透徹。

學生具備無限潛能，教師應適當進行挖掘，在環境教育的過程中適時提出問題。這樣，既可以促進學生深入思考，又可以使學生在思考的同時對環境問題有著更清晰的認知。

綜上所述，當今時代環境問題日益突出，對年輕一代進行環境教育是教育工作者義不容辭的責任。教師應充分認識到環境教育的重要性，重點把握教材資源，合理開發相關活動，利用多樣化的教學手段培養具有環境保護意識與能力的創新型人才。