高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的探索與反思

馬喜峰

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 西安 710302)

1 引言

隨著我國(guó)的職業(yè)教育改革不斷深入，傳統(tǒng)思政課程的單一性思政教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足我國(guó)高職學(xué)生的最新學(xué)習(xí)發(fā)展需要，職業(yè)教育的思政教育過(guò)程需要與具體的專業(yè)性課程教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃枷氚l(fā)展與具體的課程知識(shí)相結(jié)合，以滿足社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求。在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的導(dǎo)向下，利用高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下結(jié)合具體高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的開(kāi)展情況，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

2 高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的重要意義分析

在“立德樹(shù)人”背景下，我國(guó)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)有效適應(yīng)“新時(shí)代”對(duì)于專業(yè)技能型人才的需要，通過(guò)課程思政的途徑進(jìn)行不斷地完善[1]。在職業(yè)院校課程思政體系的建設(shè)過(guò)程中，廣大職業(yè)院校教育工作者，應(yīng)切實(shí)利用行之有效的課程思政教育手段，促使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生發(fā)展愛(ài)國(guó)主義情操，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)[2]。具體對(duì)于高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政而言，其重要性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1 為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)秀思政素養(yǎng)的專業(yè)技能型人才

進(jìn)入“新時(shí)代”以來(lái)，中華民族站在了最為接近偉大復(fù)興的歷史起點(diǎn)上，而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心因素，就是要擁有堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育工作中，需要廣大職業(yè)教育者以“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思政教育融合，從而有效為實(shí)現(xiàn)“中華民族偉大復(fù)興”事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才[3]。

在具體的高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育過(guò)程中，教師應(yīng)首先基于對(duì)我國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展歷程的回顧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域從“一窮二白”的階段，老一輩化學(xué)家和化學(xué)工作者利用艱苦奮斗、自力更生的奮斗歷程，逐漸將我國(guó)的化學(xué)工業(yè)，建設(shè)成為了世界化學(xué)工業(yè)范圍中的重要增長(zhǎng)極。利用對(duì)于我國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展從落后到強(qiáng)大過(guò)程的深入剖析，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的老一輩化學(xué)家與化學(xué)工作者身上具備的化學(xué)學(xué)科精神以及優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。幫助學(xué)生能夠立志通過(guò)化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在為祖國(guó)作出突出貢獻(xiàn)的同時(shí)不斷提升自己，從而為學(xué)生有效樹(shù)立“學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)”的遠(yuǎn)大理想信念。

2.2 化學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義

在化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中，化學(xué)知識(shí)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力具有直接的促進(jìn)作用。化學(xué)學(xué)科是一門與實(shí)際的生產(chǎn)、生活應(yīng)用聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，更是與實(shí)際的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。通過(guò)課程思政的開(kāi)展過(guò)程，能夠使高職學(xué)生更為有效地認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科所內(nèi)涵的人文價(jià)值與社會(huì)意義，幫助學(xué)生能夠有效地將化學(xué)學(xué)習(xí)與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，從而促使學(xué)生更好地通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建起相應(yīng)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，不斷利用專業(yè)知識(shí)以及思政素養(yǎng)，為社會(huì)建設(shè)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)[4]。因此，高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育的開(kāi)展對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。

3 高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的可行性分析

在明確了高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的必要性基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)于高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的可行性進(jìn)行進(jìn)一步地明確。總體而言，高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)科與思政教育具有著極為重要的契合點(diǎn)，通過(guò)高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的教育模式的開(kāi)展，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，并幫助學(xué)生養(yǎng)成“實(shí)事求是”的內(nèi)在品質(zhì)[5]。

3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維能力發(fā)展

在高職無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的不斷積累，一方面，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而另一方面，能夠在有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成的基礎(chǔ)上，有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)生通過(guò)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能夠帶來(lái)知識(shí)及能力的提升，更重要的是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維模式。因此，在課程思政背景下的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)工作中，教師需要更加重視對(duì)于學(xué)生“學(xué)習(xí)思維”的培養(yǎng)，利用無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在生成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更好養(yǎng)成相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在不僅限于化學(xué)學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，利用通過(guò)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政學(xué)習(xí)養(yǎng)成的思維去更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題。

3.2 高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)與思想政治教育具有“實(shí)事求是”的共通性

高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是“沒(méi)有假設(shè)”，一切知識(shí)內(nèi)容都以事實(shí)情況作為唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)。而在思想政治教育過(guò)程中，“實(shí)事求是”的思想政治理念也貫穿于思想政治教育的始終。通過(guò)高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)與思政教育的融合，能夠促使學(xué)生在分析具體事物的過(guò)程中，利用化學(xué)的研究方法，進(jìn)行對(duì)于各項(xiàng)思政問(wèn)題的辯證分析；或是使學(xué)生在對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答過(guò)程中，發(fā)揮“實(shí)事求是”的學(xué)習(xí)風(fēng)格，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，正確解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，收獲相應(yīng)知識(shí)[6,7]。

4 高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育的途徑研究

在明確了高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的重要與可行性基礎(chǔ)上，高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教育工作者，需要有效地將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，利用創(chuàng)新性的教育途徑，協(xié)同提升學(xué)生的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程知識(shí)與思想政治素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠獲得更為出色的高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政學(xué)習(xí)效果。以下根據(jù)“介紹我國(guó)優(yōu)秀化學(xué)家的先進(jìn)事跡”“幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀以及人生觀”“為學(xué)生樹(shù)立善于鉆研、不畏困難的工匠精神”“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)精益求精的科學(xué)探索精神”“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立綠色化學(xué)的學(xué)科理念”五點(diǎn)分別介紹。

4.1 介紹我國(guó)優(yōu)秀化學(xué)家的先進(jìn)事跡

在高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的教育過(guò)程中，教師首先需要為學(xué)生詳細(xì)介紹我國(guó)優(yōu)秀化學(xué)家的先進(jìn)事跡，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)為學(xué)生培養(yǎng)利用化學(xué)知識(shí)促進(jìn)祖國(guó)繁榮發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)科技進(jìn)步、促進(jìn)人民生活幸福的家國(guó)情懷。

例如在具體的課程思政教育中，為學(xué)生詳細(xì)解讀了我國(guó)化學(xué)工業(yè)的回顧中國(guó)化學(xué)工業(yè)開(kāi)拓者侯德榜教授、建立新中國(guó)色譜分析的先驅(qū)者盧佩章院士，中科院著名化學(xué)家柳大綱院士等科學(xué)家的家國(guó)情懷和高尚人格。促使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于這些老一輩優(yōu)秀化學(xué)家的先進(jìn)事跡以及學(xué)科品德的了解，更好地將自身的職業(yè)發(fā)展與祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)事業(yè)相統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成了“學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)”的理想信念。

4.2 幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀以及人生觀

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與自然科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展密不可分。通過(guò)有效地高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育，能夠更為有效地幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀以及人生觀。

例如在“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生系統(tǒng)地講解影響速率和平衡的主要因素和次要因素，主要矛盾與次要矛盾，以及平衡移動(dòng)原理中的對(duì)立統(tǒng)一，幫助學(xué)生能夠更好地樹(shù)立辯證唯物主義思維，促使學(xué)生通過(guò)化學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的辯證唯物主義思維引申到自身生活的方方面面之中，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的世界觀以及人生觀。

4.3 為學(xué)生樹(shù)立善于鉆研、不畏困難的工匠精神

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，離不開(kāi)一代代科技工作者的刻苦鉆研，在今天將這種科學(xué)精神稱之為“工匠精神”。在高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的教育過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效樹(shù)立善于鉆研、不畏困難的工匠精神，促使學(xué)生能夠在當(dāng)今的學(xué)習(xí)以及日后的工作當(dāng)中，積極鉆研專業(yè)知識(shí)，用于解決困難，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神

化學(xué)的研究過(guò)程需要學(xué)生具有細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在每一個(gè)研究環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，那么就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)研究工作的全盤(pán)崩潰。在高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的教育過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身的細(xì)心和耐心，有效地開(kāi)展相應(yīng)科學(xué)探索，并注意各個(gè)化學(xué)研究環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，從而通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)研究過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的科學(xué)探究精神。

4.5 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立綠色化學(xué)的學(xué)科理念

隨著人類活動(dòng)的不斷開(kāi)展，當(dāng)今世界的自然環(huán)境已經(jīng)受到了嚴(yán)重的破壞。在高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的教育過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境保護(hù)觀念以及可持續(xù)發(fā)展觀念的滲透具有著重要的教育意義。教師應(yīng)以幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)學(xué)科理念為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，重視體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)觀念，科學(xué)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑，從而更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)研究與環(huán)境保護(hù)的統(tǒng)一發(fā)展。

5 開(kāi)展高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育的反思

在開(kāi)展高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育以來(lái)，通過(guò)相應(yīng)的高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的開(kāi)展，使學(xué)生能夠更為注重自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，明確了自身所承擔(dān)的學(xué)科使命以及科學(xué)責(zé)任，在為學(xué)生有效培養(yǎng)“學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)”遠(yuǎn)大理想的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼幕瘜W(xué)專業(yè)發(fā)展與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)相統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生奠定起了更為堅(jiān)實(shí)的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。具體而言，高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的開(kāi)展，能夠有效突出高職教育工作的思想性以及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，全面提升課程教育水平。而高職院校的化學(xué)專業(yè)學(xué)生，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的征程上，必將扮演重要的角色，通過(guò)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教育的育人過(guò)程，能夠幫助學(xué)生將自身的職業(yè)夢(mèng)想與“中國(guó)夢(mèng)”相統(tǒng)一，從而在“追夢(mèng)路上”不斷取得新的進(jìn)步，在實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)為祖國(guó)的強(qiáng)盛作出重要貢獻(xiàn)。

總而言之，在新時(shí)代教育背景下，高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育理念，認(rèn)識(shí)到思政教育與無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程之間的緊密聯(lián)系，關(guān)注課程思政對(duì)于學(xué)生的重要教育價(jià)值。從社會(huì)對(duì)于專業(yè)技能型人才的需求出發(fā)，將思政教育滲透到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)中去，深入發(fā)掘其中的思政教育的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用思政融合教學(xué)模式，有效賦予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課程思政教育，以此來(lái)推動(dòng)思政教育在高職院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。