以史明心，借史育人
——芻議高中歷史教學中的德育滲透

●江蘇省連云港市海濱中學 趙 輝

德育教育是現代教育的重要內容之一，是學生樹立正確的價值觀念和思想觀念的重要途徑。在高中歷史教學中滲透德育能夠增強學生的愛國主義思想和對民族的認同感、參與感。高中歷史是一門重要學科，對德育教育的要求也在逐漸提高，教師須緊跟新課改的步伐，在課堂教學中滲透德育，不斷探索與課堂教學內容相關的德育理論，順利開展德育工作。教師要根據歷史學科特點采取相應的策略，將德育滲透作為教學的主線，讓學生在課堂中能夠受到啟發，不僅要增強學史的興趣，更要增強民族榮譽感，讓學生的思想觀念得到升華、思想道德素養得到提升。

一、明確主體，圍繞學生開展工作

學生才是課堂的主體。教師的工作要以學生為中心展開，德育教育也是如此。教師在開展德育教育時必須掌握學生的具體情況和變化趨勢。這樣，才能讓德育更貼近學生的生活和學習。作為歷史教師，在教學相關知識點時，可以以人物或者實例作為參考對象，讓學生以史為鑒，教會學生自我反省和自我審視，使學生樹立正確的榮辱觀和價值取向。教師要將目光聚焦在學生身上，以學生的需求為依據，站在學生的角度思考問題，引導他們在潛移默化中接受德育教育。教師要關注每一位學生，具體情況具體分析，讓學生的個性得到充分發展。學生的被認同感增強，自信心也會上升，能夠使德育工作順利進行。

例如，在《馬克思主義的誕生》的學習中，學生對馬克思主義誕生的背景非常陌生，自然也就不能迅速投入課堂理解馬克思主義誕生的艱難險阻和意義所在，對馬克思和恩格斯兩位人物的精神也沒有深刻體會。因此，筆者針對學生的情況對教學內容進行重新設計和安排，讓學生先熟悉史事。這樣，筆者就可以快速從背景切入，講解馬克思及恩格斯在當時遇到的困難，讓學生加深印象，進而學習馬克思及恩格斯堅強的意志。在課上，筆者介紹這兩位人物的偉大貢獻至今仍然存在巨大影響力，學生需要以他們為榜樣，自我督促，不斷努力。學習這兩位人物可以推動學生樹立崇高的人生觀和價值觀，形成科學觀念，時刻以馬克思主義理論體系為指導思想，提升綜合素質。

二、聯系課本，積極挖掘有效內容

高中歷史是應試教育的重要科目，所以課本內容是教師開展課堂教學的基本依據。教師要仔細研究課本內容，積極挖掘與德育相關的內容，從課本出發進行德育教育。學生需要反復對課本進行閱讀，這樣，當教師在運用課本內容拓展德育教育時，他們經過循環復習，思想認識就能得到提高。知道如何講好歷史故事，如何將課本內容同延伸的歷史故事聯系在一起，是每一位歷史教育工作者的必修課。教師在上課時要注意對課本內容進行處理，將課本中較為生硬難懂的知識點變成趣味性高、生動化的歷史故事，吸引學生注意力，提高教學效率。這樣，學生對于歷史故事的接受能力更高，對于其中蘊含的思想觀念和道德觀念也更易于體會和感受到。歷史故事還可以傳遞歷史文化特有的人文氣息和文化氛圍。

例如，在《抗日戰爭》的學習中，學生對該段歷史有所了解，但了解程度不深。所以，筆者除了講解課本理論和史事外，還引入了抗日戰爭時期一些戰士的故事。1948年5月25日，我軍攻打隆化城的戰斗打響，董存瑞作為爆破組組長，帶領戰友成功完成任務，但是在沖鋒時卻遭到敵人的突然襲擊。危急關頭，董存瑞主動請纓：“我是共產黨員，請準許我去?！倍嫒鹩蒙鼡Q取戰友的繼續前行。這個故事不僅可以體現抗日戰爭的殘酷，還可以讓學生感受到董存瑞身上不畏犧牲、熱愛祖國的精神，從而提升學生的民族責任感。

三、豐富實踐，舉辦主題活動育人

高中歷史教師不能只滿足于在課堂上滲透德育教育，還要注意德育教育的延續性。教師可以開展課堂活動或者德育主題教育活動，讓學生在親身經歷中加強思想道德修養。在條件允許的情況下，歷史教師可以以與德育教育有關的內容為主題開展討論課，讓學生自主思考，討論歷史事件、歷史人物的價值，以及對自己的影響和警示。在討論時，教師也可以時時提醒學生，幫助學生形成科學觀念。除此之外，教師也可以鼓勵學生走出校園，去圖書館、文化館、紅軍曾經踏過的地方進行考察或查閱資料。德育教育要打破學科界限，讓學生在更廣闊的天地里增長見識。教師要將學生所聞所見進行整理，然后靈活進行思想品德教育。

例如，在《祖國統一大業》的教學中，筆者開展了以“你如何看待祖國統一的必然趨勢及原因”為主題的討論課。為了參與這次課堂活動，學生需要提前進行預習。學生在查閱資料時能對課本有一個基本了解。在學生討論時，我也會根據情況向學生講述現在的形勢，以及統一的必要性和必然性。關于祖國統一的課堂活動可以幫助教師進行愛國主義教育，幫助學生增強愛國精神，塑造高尚的品格，培養健全的人格。在課余時間，我會鼓勵學生對身邊的人物進行采訪，綜合多種因素和資料得出結論，讓學生明白祖國統一是必然的，同時，也可以宣揚愛國精神和民族精神。

四、創新教學，為課堂注入活力

多媒體的引入為課堂教學創造了更多可能性。在傳統課堂中，師生可能會重點關注板書或者課本中的理論，但這樣往往會讓學生對課堂的專注度和興趣降低。高中生的好奇心和接受能力強，所以，教師可以嘗試利用多媒體，通過視頻、文字、圖片或音樂等，渲染課堂氛圍，創造良好的學習環境。這樣，學生對課堂的興趣自然會提高。畫面比文字更富有沖擊力和感染力，能夠直擊學生心靈，引導學生從多個方面了解歷史，感受歷史，領悟愛國主義精神和民族精神，繼承優秀的傳統文化，提高歷史素養。

例如，在教學《中國改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平》時，筆者除了總結鄧小平的人物特點、生平事跡、貢獻和價值外，還讓學生分組查找資料，整理成文，并制作PPT，在課堂上各小組派代表上臺演講。各組學生分享自己的觀點，可以增加其他學生的見聞。筆者自己也找了關于鄧小平的一些視頻，讓學生可以從中了解改革開放的重要意義，以及鄧小平對中國現代化建設的積極影響。在深入學習鄧小平一心為人民、為國家的優良品質的同時，激發學生為中華民族偉大復興和國家富強不斷奮斗的責任感和使命感。

五、因材施教，激發學生潛在能力

德育教育的重要內容之一就是關于學生的心理教育。學生只有擁有健康的心理，才能夠提高學習能力，培養核心素養。教師在授課時應當觀察每位學生，掌握學生的心理動向，為解決學生問題提供參考。高中學生可能會面對學習壓力大、同學關系惡劣等問題，這時，教師可以通過一些歷史小故事吸引學生注意力，幫助他們緩解心情。在學生考試出錯或者上課走神時，教師也不能一味譴責，要調查問題背后的原因。德育教育就是要以德服人，以理服人，而不是讓學生在嚴厲束縛的環境中發展。

例如，在《一代雄獅拿破侖》的教學中，筆者引入關于拿破侖的小故事來啟示學生。拿破侖稱帝后，某天清晨在花園散步時卻被背著重物的士兵擋住去路。侍女趕緊呵斥士兵給拿破侖讓路。這時拿破侖卻說“請尊重負重者”，并且主動給負重士兵讓路。教師要讓學生明白，只要盡力了，哪怕是負重前行，也可以得到別人的尊重。高中學生的學業壓力大，所以，教師要關心學生，為學生的全面發展做鋪墊，挖掘學生潛力，為中國偉大復興做貢獻。

以史明心，借史育人。高中歷史教師需要明確德育的任務，把育人當成最終目標。尊重歷史、了解歷史是社會發展必不可少的，也是學生樹立核心價值觀的重要途徑。教師要時刻堅持在課堂教學中滲透德育教育，培養學生的責任感和自尊心，激發學生追求遠大理想，培養學生的愛國主義精神?？傊鳛楦咧袣v史教師，要對德育教育和歷史教學的結合進行分析和探究。