歷史教學中地圖冊的有效運用
——以春秋戰國時期的歷史教學為例

●重慶市萬州上海中學 劉代君

春秋戰國時期，諸侯割據、戰亂頻發、思想文化百花齊放。由于這一段歷史時間跨度大、地域范圍廣，學生在學習的時候很難從繁多的知識中理清頭緒，對于很多知識點在理解上存在模棱兩可的情況。因此，采用生動形象的教學方法，讓學生能夠借助史料進行理解，是高中歷史教學需要改進的方向。而地圖冊能夠詳細呈現各個時期不同諸侯國的疆域、勢力范圍、物產和交流情況，幫助學生理解。所以，地圖冊的運用對于春秋戰國時期歷史的教學有著非常重要的作用。

下面，筆者就談一談關于春秋戰國時期歷史教學中地圖冊的有效運用。

一、以圖識國，了解歷史局勢

諸侯割據是春秋戰國時期重要的社會特點，這一特點對春秋戰國時期的政治、經濟、軍事和外交產生了深遠影響。疆域是當時的諸侯國綜合國力的重要體現。在學習過程中，學生對于春秋五霸、戰國七雄等主要國家的地理位置和疆域沒有清晰的概念，因而不能對各個諸侯國的實力有具體的了解。所以，教師要引導學生注重對地圖冊的閱讀，從地圖冊中加強對各個國家疆域的認識。

例如，在學習《秦統一中國》時，學生通過地圖冊可以發現楚國和齊國疆域廣闊，核心區域距離秦國較遠，因而不懼怕秦國的威脅。韓、趙、魏三個國家直接橫亙在中國的中部，有巨大的隱患。而燕國雖然疆域較小，但遠離秦國，相對比較安全。通過對各國形勢的觀察，學生就能從現實的角度理解秦統一中國的順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。所以，教師要發揮地圖冊具有的對現實高度反映的功能，讓學生參考地圖冊，從地理的角度深刻認識春秋戰國時期各個國家的局勢，從而理解各個國家的軍事和外交政策形成的原因。

二、以圖識人，了解活動范圍

春秋戰國時期出現了很多著名的歷史人物，學生需要記憶與這些人物相關的繁多的知識點。在沒有其他史料輔助理解的情況下，很容易感覺枯燥乏味。所以，教師要引導學生加強對地圖冊的閱讀，從地圖冊中了解各個歷史人物出生的地方和活動的主要區域，對歷史人物形成立體生動的理解。

例如，在介紹儒家思想時，教師可以結合地圖冊對孔子一生的經歷進行講解，讓學生深刻理解孔子對于仁政的追求。通過地圖冊，學生可以知道孔子出生和生活的地方是魯國，位于山東的南部。孔子從55歲到68歲周游列國是從魯國出發，大致走了衛國、曹國、宋國、齊國、鄭國、晉國、陳國、蔡國、楚國等。這樣，學生就能從這些廣闊的區域中感受到作為至圣先師的孔子，為了追求理想而不辭辛苦、堅持不懈的精神，也能從歷史的角度認識孔子雖然很努力卻無法實現政治理想的原因。

三、以圖識物，了解經濟發展

春秋戰國時期各個國家都有發展經濟的方式。在學習春秋戰國時期的重大改革時，有些學生過于注重具體政策的背誦，而對于各個國家實行不同政策的原因沒有深刻的理解。而通過地圖冊，學生就能從現實的角度認識不同國家國力產生差異的原因。

例如，教師可以讓學生結合地圖冊了解齊國國力強盛的原因。通過地圖冊，學生能發現齊國的東部臨近海洋，有著豐富的漁業資源和食鹽資源，而且氣候濕潤，適宜養蠶，紡織業也非常發達。然后，通過一定的歷史文獻，學生就能知道早在春秋時期，齊桓公在管仲的輔佐下，大力發展與鄰國及周邊地區的貿易，出現了“天下之商賈歸齊若流水”“齊冠帶衣履天下”的盛大場面。這樣，學生就能深刻地體會到經濟基礎對上層建筑的重要作用，理解齊國在長期的戰爭中能夠保持強盛的原因，學會從客觀的角度分析歷史的發展。

綜上所述，關于春秋戰國時期歷史的教學，教師要發揮地圖冊具有的獨特的史料功能，引導學生注重對地圖冊的閱讀，從地圖冊中加強對各個國家疆域的認識。教師要引導學生從地圖冊中了解各個歷史人物出生的地方和活動的主要區域，對歷史人物產生立體生動的理解。教師還要通過地圖冊，引導學生從現實的角度認識不同國家國力產生差異的原因。