來華留學生趨同化管理的實踐與研究

伏云輝

(云南師范大學 國際漢語教育學院，昆明 650500)

1 來華留學生趨同化管理

1.1 內涵

留學生趨同化管理的內涵最早的表述是：所謂趨同化管理是對外國留學生的教學、研究、生活等趨向與中國學生相同的管理[1]。然而在實踐中，大家逐漸認識到雖然趨同化管理要求在“同中有異”的原則下實現“去異求同”的目標[2]。但是由于中外學生文化的差異以及留學生來源國的多元化，所以趨同化管理并不意味著必須等同化管理。高校在趨同化管理過程中既要對中外學生一視同仁，也要看到來華留學生風俗習慣和語言、文化間的差異。要實現留學生管理趨同化目標，就要在教育管理過程中盡早幫助來華留學生了解中國國情，認同中國文化，盡快適應和融入中國校園和社會。

1.2 作用

1.2.1 提升來華留學生培養質量

部分高校為了避免產生不必要的矛盾進而引發外事糾紛，有時在留學生的培養上存在降低標準和放松要求的特殊處理情況。在新形勢下，嚴格按照《來華留學生高等教育質量規范(試行)》要求，對留學生的教育實施趨同化管理，規范教學標準、培養目標和畢業要求，對留學生學位論文按照中國學生的要求進行學術不端行為檢測等工作，對規范來華留學生學習行為，糾正有些留學生散漫的學習態度和學習習慣，提高來華留學生的素養有著重要的促進作用。

1.2.2 加強對留學生管理，維護校園安全穩定

目前，高校對來華留學生的管理有兩個誤區，一個是享受超國民待遇，另一個是留學生處于高校管理服務的真空地帶。不管是前者還是后者，都容易引起對我國高等教育管理國際化的錯誤認知或是引發中外大學生之間的矛盾和沖突。高校在留學生日常事務中推行趨同化管理，一方面可以避開上述兩種誤區，另一方面，參照中國學生對留學生開展系統的思想品德教育、法制教育、校規教育、心理健康教育和安全教育，依法依規預防和懲處來華留學生的違法違紀行為，有利于維護良好的校園秩序。

1.2.3 增強留學生對中華文化的認同感及中外文化交流

打破傳統管理模式，讓留學生與中國學生住一樣的宿舍、吃一樣的食堂、用一樣的教室，遵守相同的學習和生活紀律，雖然在最初階段會因文化差異出現一些矛盾和不適應，但從長遠來看，一方面，可以使留學生在潛移默化中更好地適應中國校園環境和社會環境，維護校園安全穩定；另一方面，可以使留學生加強同中國學生的交流，增進相互之間的了解，擴大留學生與中國社會的接觸，使他們對中國文化有更直接、更有效的感觸和理解，提升留學生對中華傳統文化、價值觀和道德觀的認同感，讓中國故事、中國文化在世界各地傳播，提升中國在國際上的影響力。

2 來華留學生趨同化管理在實踐中存在的問題

2.1 留學生入學時漢語及專業水平參差不齊，實施趨同化管理難度大

留學生占高等教育規模的比例是衡量高等教育國際化水平的一個重要指標。個別高校為了完成所謂的“國際化”考核指標，盲目追求擴大留學生規模，設置了各種獎助學金吸引外國留學生到本校就讀。在招收留學生時降低條件，導致有些留學生表面上是以優秀“獎學金生”身份進校的，其實綜合素質不太理想。此外，由于目前全國沒有招收留學生的統一標準和規范流程，大部分留學生都是申請入學，這樣就出現招收的留學生漢語及專業水平參差不齊，很難完成同中國學生一樣的嚴格的教學標準、培養目標和畢業要求。

2.2 風俗習慣和語言、文化的差異導致趨同化管理難以做到完全的“去異求同”

留學生趨同化管理的最終目標是“去異求同”，但是，一方面來華留學生來自世界各地，風俗習慣、語言、文化等各方面存在較大差異，遇到更多的是“異多同少”的情況。另一方面，教育引導來華留學生了解中國國情和文化，融入中國校園和社會需要時間和過程，推動過速會出現來華留學生因為文化差異引起不適應的狀況。因此，高校在當前留學生群體中“異多同少”的情況下，應該暫時做到“求同存異”。如在留學生飲食、住宿趨同化管理服務方面，可以安排來華留學生與中國學生同吃同住，同時要考慮到來華留學生的特殊生活習慣，在留學生宿舍配備坐便器，在學生食堂為有特殊飲食需求的留學生設立專門的廚房。

2.3 國內學生相關管理服務體系無法滿足留學生管理的需要

留學生趨同化管理趨勢要求高校要把來華留學生教育管理納入學校統一規范管理，但是目前很多高校的留學生工作是由國際處或者國際學院單獨進行管理，校內的管理機構如學生處、教務處、后勤處等部門缺乏管理服務留學生的人員條件和管理辦法，各部門之間圍繞留學生教育的職能權責關系也不明確。這種管理模式并不利于來華留學生同中國學生的趨同化管理。例如，在來華留學生教育管理過程中，有些高校更多關注的是留學生的學習和安全，對思想品德教育重視不夠，導致部分來華留學生法制觀念淡薄、缺少紀律觀念，晚歸、酗酒、打架等違規違紀事件，給社會和校園帶來一些負面影響。

3 來華留學生趨同化管理的實踐與建議

3.1 來華留學生趨同化管理的實踐探索

3.1.1 嚴把留學生招生“入口關”，通過入學考試對留學生進行分級管理

嚴把留學生招生入口關，保證留學生生源質量，從而使留學生入學后能夠更好地適應趨同化管理。一是制定翔實的獎學金招生政策，從年齡、學歷、身體條件到語言水平等方面設置詳細的入學標準，在留學生的招生過程中還要協同專業培養學院對學生學術背景及發展潛力進行審核，力爭在源頭把好留學生生源質量關。二是制定完善的留學生獎學金考核制度，公開、公平、公正地對學生各方面表現進行綜合評價，以考核結果進行獎學金評定，對違紀學生采取取消獎學金或者降等處理方式，敦促學生及時改正錯誤，真正發揮獎學金的促學作用。三是在留學生入學時就組織學生進行漢語水平和專業知識入學測試，依據測試結果進行分班，不同語言和專業基礎的班級采取不同的教學方案，避免出現因語言或專業基礎太差影響學生學習積極性進而無法畢業的情況。

3.1.2 強化制度管理育人，將“三全育人”融入留學生教育管理

自招收來華留學生以來，根據國家政策和實際情況的變化，各高校一直在探索留學生管理服務的最佳方式。最初的管理模式大多是將留學生放在二級學院進行管理和培養。隨著來華留學生趨同化教育管理工作的推進，某些高校出臺了《留學生教育管理服務工作實施辦法》等文件，明確將留學生管理工作納入學校學生工作領導小組統一領導，要求各培養單位、各部門結合職能，承擔涉及留學生教育管理的各項事務。為了加強留學生安全管理，高校還可以成立留學生安全工作領導小組，從學校層面建立來華留學生風險監測評估和防范干預機制，實現制度育人，全員、全方位、全過程服務育人。

3.1.3 重視思想教育，參照中國學生模式為留學生開展形式多樣的教育活動來提高來華留學生的認同感

實施來華留學生趨同化管理的最終目的是為了提高留學生教育質量，維護校園安全，穩定教育秩序。為了達到這個目標，一是學校以新生入學教育為抓手，組織各職能部門就留學生的簽證、教學、獎學金管理、日常管理等規章制度向學生進行解讀，邀請專業人士為留學生做涉外安全講座、消防安全和防盜防騙知識講座，加強留學生法制觀念和安全意識，幫助留學生盡快了解中國國情，自覺遵守國家法律法規和學校規章制度。二是以輔導員、班主任為抓手，通過主題班會、參觀校園、走進課堂等實踐活動，增進留學生對學校、學院和專業的了解，引導留學生樹立尊師愛校情懷。三是以課堂教學為抓手，開設“中國概況”和“漢語類”課程，在專業知識教育過程中滲入思想教育內容，用潤物細無聲的方式引導留學生在思想上對中國各方面產生認同，培養留學生知華、愛華、友華的情感。

3.1.4 以生為本，多渠道提升心理健康教育效果

隨著來華留學生招生人數的增加，留學生的心理健康也是留學生教育管理工作中出現的一個新的難題，有的留學生入學前就有心理疾病，有的留學生是入學以后因環境適應不良、學習壓力過大等引發的心理問題。針對這些情況，學校心理健康中心應像對待中國學生一樣為他們提供相應的心理健康服務，關愛他們的學習和生活，在堅持原則的情況下，適當采取靈活措施幫助他們解決心理困難[3]。一是充分利用學校心理健康教育咨詢服務中心的專家資源和設備設施為留學生提供專業化的心理咨詢服務；二是以心理健康素質項目為依托，針對留學新生開展團體心理輔導；三是通過組織形式多樣的中外學生文化交流活動和文體活動，如東南亞文化交流節、小語種角、體育競賽等校園文化活動，為留學生營造學習生活氛圍，幫助留學生盡快融入集體，避免因文化碰撞帶來的不良心理反應。

3.2 針對來華留學生實施趨同化管理的幾點建議

3.2.1 圍繞學校定位和培養目標制定統一的留學生培養標準

實施趨同化管理，也要從人才的需求上定義。例如，云南面向東南亞的輻射中心定位，致力于為“一帶一路”沿線國家的發展培養有用人才。依據“一帶一路”沿線國家對人才的需求來設置專業及制定培養方案，集中優質教育資源，吸引更多海外留學生來校學習。另外，提升來華留學生教育工作者隊伍建設。留學生教育工作者不僅要有較高的政治素養，還必須有相應的語言能力，可以與留學生無障礙溝通交流，更好地推動來華留學生管理服務趨同化發展。

3.2.2 注意尊重文化差異

來華留學生趨同化管理要達到實效，就必須以尊重文化差異為基礎，力求制定的教育管理政策既符合學生實際需要，又能達到趨同化管理的效果。高校在開展留學生思想教育活動、制定留學生教育管理規章時必須以尊重文化差異為基礎，參照中國學生的教育管理模式，制定和完善適合留學生的教育管理模式，讓來華留學生能在遵守中國法律法規的情況下，身心愉悅地在華完成學習[3-4]。

3.2.3 提供場地和人員保障

高校實施來華留學生趨同化管理，必須投入必要的場地和人力物力，這樣才能保障各項工作的順利開展。一方面，高校相關部門需要為留學生提供與中國學生相同的教育管理服務場地設施。例如，在招生處設置留學生招生相關科室；在教務處設置留學生教務辦公室；在學生工作處設置留學生事務管理科；在學校心理健康中心設置留學生心理咨詢室；在學校圖書館為留學生設立專門的圖書借閱窗口等。另一方面，高校需要建立一支政治強、業務精、綜合素質高的留學生教育管理隊伍，為留學生提供專業的思想教育、學業指導、心理輔導等服務。