高校“思政課程”與“課程思政”協同育人的路徑探索

張晨靜

(福建中醫藥大學 中醫學院，福州 350122)

1 新形勢下大學生思想政治教育的根本困境以及創新思路

1.1 新時期下大學生思想教育的困境

當今社會，教育行業的發展速度已經成為社會進步快慢的關鍵，特別是高校教育的發展，關系到整個民族的未來。就現階段而言，高校思想政治教育的困境在于思政教育方面有著脫節的現象，尤其是在社會主義核心價值觀的知識傳授上。這種現象主要體現在三個方面：(1)高校在思政教育中并未將社會主義的根本體現出來，政治觀念與知識傳授并未同步進行，存在脫節的現象。(2)思政教育在大學課程中的有效性不足，課程與教育進展不一，有所脫節。(3)在高校的教育中，“協調育人”的理念并未體現，教師隊伍與思政教育工作者沒有有效結合，兩者之間存在脫節現象。

出現這樣的困境與我國教育行業的發展息息相關。自改革開放之后，我國的教育行業發生了很大的變化，國家對教育行業格外重視，高校也緊隨國家政策的改變作出了轉變與創新。即便如此，教育效果仍然不夠理想。造成這種困境的主要原因包括三個方面：(1)因為受到市場經濟體系的消極影響，其衍生物也發生變化，尤其是多媒體網絡，部分新事物以及新思想沖擊著傳統的三觀，同時，因為學生是網絡用戶的主體，部分學生的思想將受到外界的不良影響。(2)社會歷史原因。自我國受到西方國家的侵略以來，西方的資產階級思想一直與我國傳統的思想發生著碰撞，西方追求所謂的個性自由，而我國由于長期受到小農經濟的影響，對于人性自由的了解不足，在這樣的社會背景下，容易使部分學生陷入思想誤區，對我國傳統的價值理論認同感不高，做出了一些有違社會倫理的行為。(3)學校教育的缺陷。有部分高校對思政教育并不重視，對大學生的思想并不關注，只追求在學術上的研究，忽視了思想素質教育，這使得部分大學生思想政治觀念模糊。

1.2 新時期下大學生思想教育創新思路

伴隨著信息革命，互聯網高速發展的勢頭并未減弱，自媒體時代又高潮迭起，可謂“一浪更比一浪強”[1]。席卷全球的移動互聯網對國民的日常生活產生了強大的沖擊力和影響，也給大學生的行為習慣以及學習方式帶來了全新變革。信息交替速度的增快使得高校教育受眾群體的關注點更換速度加快，每隔5年甚至更短時間，大學生的行為方式就會發生很大的變化，同時有著年輕化的態勢。“90后”和“00后”的大學生在日常的生活學習中有著自己獨特的認知方式，其行為與心理都與傳統教育對象有著一定的區別，常常先入為主，不再具有傳統的務實、穩扎穩打的作風，他們在滿足對社會的一系列訴求的同時還要在社會中體現出自身的獨特個性。現階段，高校思想政治教育課程的進展方式方法存在的問題仍不可小覷，傳統意義上的授業解惑過多偏向于被動的理論灌輸，忽視了受教群體的獨立性和個性，脫離了大學生的實際情況，不能及時應對不同群體出現的各類問題，僅僅在表面上進行細微調整，根本起不到任何實質性的作用，這就使得教育教學效果的有效性不高。因此，加強高校學生的思想政治教育對高校的教學模式發展更為重要。

我國領導人多次在會議上提出教育需要把思想政治工作放在重要的位置上，應該積極轉變曾經的思想教育方針，要以時代為方向為高校學生指明前進的道路。從管理學的專業角度來看，創新才是做好思想政治教育工作的重心所在，要想在思政教育中取得創新，就必須要在政策制度突破、資源整合管理、創新激勵制度、包容多樣文化、創新培訓方式等方面入手，才能取得可觀的效果。實現思想政治教育工作創新發展，必須要經過專業的創新培訓過程。在教育教學中貫徹落實思政教育之前，要格外注重對教職員工和大學生的思想政治教育工作的培訓，使全體師生意識到大學傳輸思想政治知識的重要性，并在培訓的過程中對思政教育的教學方法、教學內容相互交流研討。

2 推動“思政課程”創新，提升思政育人的有效性

2.1 發揮課程在價值觀引領中的核心地位

在推動思想政治教育工作的進程中，高校要充分發揮自己的優勢，發揮思政理論課程在價值觀引領中的核心地位和領導作用，充分落實提升思想政治教育課程育人的有效性和實用性。將課程的重點內容和中心觀點確立為中國特色社會主義理論體系，并且在教育教學過程中，對課程的傳授要做到三個堅持：(1)堅持歷史與現實相結合、底蘊與現代相統一，有效提升課堂吸引力。(2)堅持理論與實踐活動相結合、提倡動腦能力與動手能力相匹配，不斷提高教學效率。(3)堅持校內與校外相匹配、局部與整體相協調，讓個體融入整體、整體凸顯個體。保持先進的教學模式，才能從根本上使“思政課程”更加貼近“90后”和“00后”大學生的基本訴求。

2.2 推動教學模式的創新

提升思政育人的有效性要不斷推動教學模式的轉變與創新。在高校思政教育的教學課堂上，可以把一些黨政知識通過多媒體技術播放出來，可以是一些微視頻、動畫等，以生動的模式去推動思想政治課程的發展。在此期間，還要格外注意發揮黨員教職工的模范先鋒帶頭作用，解讀黨的歷史、思想、政策、立場，展開一系列實踐活動，積極將課堂中的理論知識與現實生活中的“紅色文化”相結合，充分將社會主義核心價值觀、我國優秀的傳統文化、中國古代文化思想精粹融到高校思想政治教育中。

2.3 大力推進課程創新

課程要敢于創新、爭先創新。大學中的“形勢與政策”課程不應該形同虛設，作為學生“刷課”的“典型課程”。第一，要率先對“形勢與政策”課程的教育教學模式進行深化改革，通過對部分示范學校、高校示范點進行整改，來逐步實現課程的創新形式，將“中國創新”“中國創造”等中國系列融入教學理念，讓學生們學習創新、享受創新。第二，通過形式、方法的創新，學生可以從社會的各個角度出發，從現實中認清楚我們國家的建設和進步，這不僅提升了民族自尊心和自豪感，還可以讓高校學生掌握更多的知識，這樣思想政治教育的學習效果會更加地有效。

3 建立“課程思政”體系，強化隱形思政創新育人

3.1 確立“課程思政”的主體地位

在高校的教育培訓中，專業課程的傳授與思想政治教育的傳授有很多的共性，這個過程中，教師所扮演的角色尤為重要，他們是優秀思想文化的繼承者和傳播者，是學生受教道路上的引路者和指導者。此類教育體制結構和體系非常具有中國特色，它具有強烈的社會主義本質屬性，但是長期以來，卻不同程度出現“兩張皮”現象。因此，“課程思政”成為一項必然的途徑來打破這種現象，發揮出課堂育人的主要作用。要想真正意義上實現“課程思政”，就必須要打破傳統觀點，突破思想政治教育與專業課程教育的壁壘，將兩者通過科學合理的方式有機結合到一起，相互促進，實現共贏[2]。

3.2 擴大“課程思政”的輻射面

(1)要瞅準“課程思政”的發力點和著力點。執教人員尤其是黨員教師要充分發揮自己黨員的作風做派，積極成為“課程思政”的先行者。各高校的黨委辦公室要發揮自身優勢和帶動能力，積極調動本校黨員教師帶頭做好模范先鋒，以學校黨員組織為平臺，開展關于“課程思政”的主題研討會，集中討論如何利用好課堂主陣地，傳授思想政治教育。黨員教職工可以結合自己所學經驗，以不同主題開展多次活動，從思想上滲透思想政治教育內容。

(2)要不斷擴大“課程思政”的受眾群體，不斷展開“課程思政”的輻射范圍。各個高校的在職黨員教師要身先士卒，充分發揮好自身輻射和領導的作用，帶動周圍師生了解和傳播“課程思政”。學校領導層可以通過加強校園內部教學團隊建設，并以此為契機，鼓勵、支持和引導每個教學團隊開展以“課程思政”為主題的各項課程活動，帶動全校師生的研究討論，促進思政教育的深化改革。通過一系列的活動，將一些優秀的、具有代表性的“課程思政”案例作為改革參考點保存下來，以此為基礎，及時整理、更新思想政治教學大綱與方向，構建具有協同育人理念在內的科學合理的思政課程體系。與此同時，高校也可以依靠教學團隊來實現和完成對青年教師的教學經驗與內容的培訓，對他們進行教學素養的升華。

4 重點構建“思政課程”與“課程思政”協同育人體系

4.1 認識協同育人體系之間的關系

協同育人體系是將“協同育人”貫穿到高校的思想政治教育當中，不僅對高等教育的改革作出了重要的貢獻，還對高校人才培養起到了重要推動作用。協同育人體系之間的關系是將各種教育資源和各種教育主體之間實現優勢互補，不斷增強培養高校人才的能力。所以，在整個體系建立過程中，要圍繞“育人”核心，結合高校內部與外部的資源，把各種人才培養因素收納進大學生的思想政治教育協同育人體系中，推動高校思想政治的發展。

4.2 建立“課程思政”的課程改革制度

課程思政指構建比較完善的育人格局的形式，把思想政治理論課程與大學中其他各類學科結合起來，能夠有一個同向同行的課程目標，可以以此形成協同效應，并且把“立德樹人”的綜合教育理念作為高校教育的根本任務。因此，可以通過優化高校培養學生的方針來對“課程思政”進行改革。在整個思想政治教育課程的教學大綱制定過程中，專業教師要發揮自己的專業知識技能，重新審視整個體系中的教學目標、教學成果、教學內容等一系列問題。只有不斷堅持思政育人的理念，才能明確社會主義教學的育人目標，才能培養出具有社會主義意識的大學生。要想將“立德樹人”目標貫徹到高校的思想政治教育中，需要積極推動，使“思政課程”與“課程思政”同向同行，在不斷推動思想政治教育教學模式、教學方法和教學內容等方面優化升級，以此來培養學生具有高尚情操、優秀性格品質、具有奉獻精神、創新意識，更具有堅定理想信念、熱愛祖國、復興中華民族的宏偉目標。

4.3 堅持“思政課程”的課程建設標準

一方面，高校要將思想政治教育課程貫穿教育全過程，依托校內豐富的課余活動和組織活動，最大限度將思政課程帶入到學生的日常學習和生活中，確保思政工作貫穿教育教學全過程。教書育人是高校教育的職責，傳授知識與思想價值引領本應同向而行、相互促進。各類課程都承擔傳授知識、理論、方法、經驗等職能，也都蘊含思想政治價值，體現著鮮明的價值意蘊，承載著一定的精神塑造和價值教育功能。如思政課程中主要思想家的理想信念、家國情懷，歷史課程中人物的社會擔當、民族大義，自然科學課中科學家體現的探索精神和創新意識等。將立德樹人作為中心環節，需要加強思想政治工作與各專業學科的銜接，將思政教育與教學實踐相結合，貫穿到教育教學全過程中，實現全方位育人；另一方面，高校要整體推進校內教師隊伍建設，尤其是黨政干部、共青團干部、思政課程教師、思政課程教育體系工作者等思政教育的先行者們。

總之，高校要探索建立“思政課程”與“課程思政”協同育人的體系，應該做到校內各職能部門之間的協調配合，要落實思想政治教育與學科建設、人才培養、教育教學方法相匹配。課程思政不光是一門課程，它作為新型教育觀念和思維方式,對于高等院校思政教育發展具有促進作用。教育工作的本質屬性標志著任何教育內容與課程教育均需踐行其育人目標。因此,高校課程思政價值主旨便是要求每一位教育工作者要培養新型教育觀念和思維方式，不斷把思想政治教育課程融入高校教育中，最終在科學的范圍內實現“思政課程”與“課程思政”協同育人體系的建立和完善。