“互聯網+”背景下地方高校“雙創”教育的實踐路徑

林化亮

(浙江旅游職業學院 旅行服務與管理學院,浙江 杭州 311231)

近年來，我國政府逐漸加強大眾創業和萬眾創新工作力度，從而實現擴大就業和增加居民收入，為實現人民群眾追求美好生活具有積極意義。因此，在新時期發展背景下，創新創業作為整體性概念，為后續社會活動提供必要性的指導。相比以往的創新和創業工作來說，“互聯網+”背景下的創新創業工作更加強調的是從技術和知識等方面進行的創新。在我國的高等教育發展進程中，需要加強對創新創業教育的重視，積極響應大眾創業和萬眾創新的號召。高校在進行雙創教育時，要發揮互聯網的優勢，為實際工作提供一個支撐和引導。另外，還要加強與學生之間的互動及交流，更多關注當代大學生的學習特點和學習需求，從而使雙創教育具有源源不斷的發展活力，有效解決當前工作中的不足之處，以此來提高高校雙創教育的水平和質量。

“雙創”和“互聯網+”都是當前教育領域中的熱門詞匯，互聯網也掀起了全民創新和創業的熱潮，政府工作報告的支持也使大學生的表現更為積極。在互聯網發展過程中需要將理論和實踐相互結合，解決在以往創新創業工作中的不足，但在實際創新創業教育中還存在相關創業技術含金量不足等問題，例如餐飲和快遞行業等。同時，創業成功率還有待提升。在創新創業時沒有合適的導師進行直接性的指導和科學的引導，導致大學生在創新創業中走了較多彎路。因此在實施工作中，如何提高大學生創新創業的成功概率和相應的層次是問題所在。通過研究數據顯示，大學生創業成功率比較低，中國整體創業成功率維持在30%左右，而大學生的創業成功率僅為4%。綜上所述，大學生創業中所面臨的問題依然嚴峻。基于此，文章分析了在互聯網平臺下高校雙創人才教育的必要性及在雙創教育中存在的問題，再提出相應解決方案，旨在為實際工作提供重要幫助。

一、“互聯網+”背景下高校雙創人才教育的必要性

為保證高校雙創教育能在互聯網背景下得到有效的提高和發展，需要相關負責教師明確在“互聯網+”背景下高校培養雙創人才的必要性和重要性，從而為后續的教育活動奠定堅實的基礎。互聯網對傳統教育模式進行了重新構建和整合。隨著我國互聯網理念的不斷發展及滲透，大多數行業在發展過程中需要進一步改革和創新，從而謀求新的發展路徑和發展因素。在當前高校教育中需要培養大量專業性的人才，這樣才可以滿足相關崗位對人才的需求和要求，因此高校需要通過培養雙創人才來促進今后的全面發展[1]。高校需要加強對“互聯網+”背景下培養雙創人才的重視程度，利用互聯網技術為實際工作起到一個重要的支撐和引導作用，從而促進學生創新創業能力得到有效提高。再加上互聯網背景下龐大的信息數量，學生可以在互聯網背景下進行相關信息的有效挖掘，并結合自身專業發展需求制定發展計劃，更有條理地進行知識內容的學習，通過網絡進行相關資源的有效整合和搜集，從而促進學生專業水平的有效提高。

在“互聯網+”背景下，高校在進行雙創教育時，需要充分挖掘和培養有創新意識的專業性人才。教師要充分發揮互聯網技術的優勢，多方位培養學生的創新思維能力，從而使學生能在今后的發展過程中應對全球化時代及經濟一體化時代所面臨的挑戰，抓住發展的機遇，在激烈的競爭中贏得一席之地，這樣不僅可以實現學生全方位的發展，還有助于突出高校雙創教育的優勢及作用，最終提高高校的辦學水平。

在“互聯網+”背景下進行雙創教育，可實現專業教育和雙創教育的有機融合。在“互聯網+”背景下，相關負責教師可以充分發揮互聯網技術優勢，在日常專業教學中對加強學生融合創新創業能力的有效培養，從而使學生可以結合自身所學到的知識內容，實現個性化的發展，與今后創業發展進行相互融合。學生會在理論和實踐相互融合的基礎上加深對相關知識內容的印象，在實踐過程中提高自身的發展能力及創新能力，從而使學生能在畢業之后獲得更加穩定和良好的發展機會，凸顯高校雙創教育的優勢及作用。在高校中培養雙創人才能創新以往的思想和專業培養方案，為學生搭建良好的學習環境及雙創教育環境，從而使學生的學習能力及專業水平更加符合國家對人才培養的目標及計劃，實現高校專業性教育改革的成功，使高校教育能具備現代化特征，多方位滿足學生的實際需求及實際要求[2]。

綜上所述，在“互聯網+”背景下培養雙創人才是非常重要的，教師要加強對雙創教育工作的重視程度，對以往雙成教育模式進行有效創新和調整，以學生當前的專業發展需求及學習要求為主開展相關的教育活動，從而充分發揮雙創教育的優勢及作用，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

二、高校雙創教育存在的問題

隨著國家對高等教育關注度的不斷加深，對高校專業教學模式的創新和改革也提出了更新、更高的要求，再加上創新性人才已經成為社會相關崗位招聘人才的重點，由此，部分高校已在實際教育工作中提出了有關學生創新創業教育方面的實施計劃，設置了相對應的實踐課程，但是由于雙創教育在我國使用時間較短，在實際教育實踐過程中還存在這樣那樣的問題，導致雙創教育的優勢無法在實際工作中得以全面凸顯。因此在新時期互聯網背景下進行雙創教育時，需要加強對信息的有效搜集，且要對以往雙創教育中存在的問題進行分析和研究，從而促進學生專業水平的有效提高。從整體上看，當前高校雙創教育中存在的問題主要分為以下幾個方面。

(一)培養方案融合不到位

在對學生進行雙創教育時，需要將雙創教育目標融入人才培養方案中，這樣才可以實現全方位和全過程的人才培養局面。但大多數高校在實施專業人才培養過程中，依然將教育重點僅放在專業教育上，將雙創教育放在次要位置，甚至是一些高校將雙創教育和傳統培養方案進行了分離，嚴重影響實際教育工作的有序進行[3]。在開展雙創教育時雙創課程在實際教學過程中存在相對獨立的情況，大多數高校，無論是從學校角度還是從對學生教育角度，雙創課程內容很難和學生專業課程進行相互融合和協調，使得學生無法將這兩部分知識進行有機融合，導致當前高校所設置的雙創課程在定位上非常模糊，和原有的課程體系存在著不同一和不科學的問題，使得實際雙創教育項目無法達到預期的狀態及標準，嚴重影響學生全面素質的有效提高[3]。

(二)人才培養模式單一

高校在進行雙創教育時，需要對人才培養模式進行有效調整和優化，使其更具多樣性和靈活性特征，這樣才可以滿足不同學生在雙創學習中的需求及要求。但當前高校培養雙創人才的培養模式相對來說較為單一，一些教師在課堂教學過程中，將課堂教學重點放在對理論知識的講述上，而將一些案例非常生硬地穿插在其中，缺乏相對應的實踐課程及實踐環節，仍運用傳統的教學方式進行課堂教學。比如在班級教育中開展模擬性實驗或者是驗證性實驗，并沒有充分尊重學生的主體地位，讓學生結合自身的理解能力和認知能力來進行實驗內容的設計，學生只是按部就班地完成教師所布置的實驗任務。在這一背景影響下，學生很容易喪失對實驗課程學習的積極性及學習興趣，整個學習過程是非常被動的，嚴重影響了高校雙創教育有效性的提升。

三、“互聯網+”背景下高校雙創教育的方法

(一)搭建全程化的雙創教育模式

為了使高校的雙創教育能夠在“互聯網+”背景下得到有序發展，解決存在于以往教育模式中的不足之處，在“互聯網+”背景下，教師需要更多了解學生當前的學習特點及學習需求，運用互聯網技術的優勢來制定個性化的培養方案，實現全過程的雙創教育。另外，還需要在原有教育模式的基礎上，根據學生入學前的特點以及學習優勢，搭建相對應的教育模式，積極創新具有個性化特征的雙創人才培養模式。教師需要秉承因材施教的教育原則，使每個學生能認識到學習雙創課程的必要性和重要性，多方位地激發學生的學習主觀能動性和興趣，從而為學生后續的發展奠定堅實的基礎。在實際教育工作中，學校還需要有序地實施雙創人才的培養方案，突出持續性的特征。比如當大一新生剛剛入學時要融入有關雙創教育方面的內容，面向全體學生實施雙創教育。學生剛步入大學一年紀時，學習態度通常較端正，因此，可通過雙創教育讓學生形成立體化和全方位的思想觀念，從理論知識慢慢地過渡到專業教育方面，促進學生專業水平的有效提高。學生到了大二、大三階段，要有序開展有關實驗和實際訓練方面的課程，多方位、全過程促進學生創新創業能力的有效提高，并且可以讓學生在心中更加重視高校所開展的雙創教育，提高雙創教育的質量及效果。

(二)構建雙創人才生態體系

在“互聯網+”背景下，由于學生所接受信息的類型逐漸朝著多樣化和多元化的方向而發展，因此對于高校的雙創教育來說，需要進行教學內容的有效創新和調整，多方位激發學生的學習興趣和學習動力，根據學生當前的價值需求和學習需求，構建有效的人才培養方案。高校負責相關雙創教育的教師要充分發揮“互聯網+”教育特征，讓學生更加積極地參與雙創學習模式中。比如教師可以通過創客來激發學生學習相關知識的興趣。首先，教師可運用“互聯網+”的先進技術，學習、鉆研契合本專業有關互聯網雙創教育的相關教學方案，在實踐摸索中與學生進行多方位互動，以此來調動學生的學習積極性，從而有效提高雙創教學效果。其次，在具體實施過程中，需要給學生營造一個良好的環境。高校可以和校企進行多方位合作，創建協同工作機制，實現跨學科實踐方案的有效實施。高校需要進行校內外資源的有效整合，利用大數據技術構建完整的數據庫，這樣一來，可以根據學生當前的專業需求及學習特點，篩選正確的案例讓學生進行自主學習和鍛煉，幫助學生創新創業能力的有效提高[4]。

(三)加強對學生基本素質的挖掘

在“互聯網+”背景下的高校雙創教育中，對學生綜合素質的挖掘和培養也是必不可少的重要內容之一。比如，通過發揮校園文化優勢，對學生的溝通能力和意志品質等方面進行全方位的分析，從而促進學生全面綜合素質的有效提升。在校園文化構建時，需要向學生滲透有關雙創理念的思想，將校園文化作為學生創新能力和創業能力提升的主要場所，幫助學生形成完善的思維模式，從而使學生可以更加積極地進行創新，達到預期的教育效果和目標。[5]教師在實際教育工作中要加強對學生動手能力的有效培育，將行和知進行相互統一，還要多開展有關集體活動方面的實驗課程，幫助學生團隊合作能力的有效提高，實現學生的個性化發展。在進行校園文化構建的過程中，還需要開展豐富多樣的校園活動，多方位促進學生綜合素質的提高，從而使學生的綜合能力和創新創業能力能夠達到預期的教育效果，為學生后續的發展提供正確的方向。

(四)雙創活動與正常教學有機結合

在日常辦學過程中，高校需要認識雙創教育與傳統人才培養地位的同等重要性。高校可以充分發揮微信或QQ群的優勢，與學生進行良好的溝通和交流，營造氛圍濃厚的學習環境。教師需要通過先進的互聯網技術隨時隨地觀察學生的思想動態，以提高學生學習興趣為主，加強對學生創業和創新意識的有效培育。在這些平臺中，教師需融入有關國內外科技發展及先進的課程教育案例，讓學生結合自身專業和學習能力，在實踐中感知知識的運用情況及在實際中所發揮的重要影響作用。高校還可以將一些校外專家所做的行業報告通過互聯網平臺向學生進行完整性的報告和播放，從而幫助學生具備與時俱進的學習理念。各高校還要重點培育創新雙創課程，根據學生的實際學習需求，建立個性化和多樣性的雙創課程資源，從而為學生的自主性學習提供廣闊的平臺和空間。另外，教師還需要提高自身的教學素質和教育水平，從而可以給學生起到一個重要的引導和指導作用。教師需要利用互聯網資源將學生的雙創成果進行完整性的儲存，向下一屆學生進行展示，這樣不僅可以實現資源的優化性配置，還可以展現高校當前的辦學特色，使高校創新創業教育水平能得到有效提高。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，高校“雙創教育”迎來了新的發展機遇，因此相關教師應將互聯網技術融入高校“雙創教育”的各個環節，通過互聯網技術與學習資源的有效整合，隨時隨地對學生的雙創教育進行有效指導和引導，幫助學生提升專業素養和創業能力。