基礎(chǔ)樂理在教學(xué)中的定位探討

□李圓圓 唐山師范學(xué)院

基礎(chǔ)樂理一般是指音樂理論中的基礎(chǔ)部分，包括相對簡單的基礎(chǔ)理論——讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等。開設(shè)此課程的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，開闊其音樂視野，對其個人素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展有重要作用。

一、基礎(chǔ)樂理在教學(xué)中的定位

（一）基礎(chǔ)樂理是教師加強(qiáng)音樂技能訓(xùn)練的輔助課程

基礎(chǔ)樂理在音樂中是一種輔助音樂技能訓(xùn)練的課程。樂譜中的音符、節(jié)拍等基礎(chǔ)樂理知識需要學(xué)生長期實(shí)踐，所以很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都開展了基礎(chǔ)樂理課程，來讓學(xué)生更好、更快捷地學(xué)習(xí)音樂知識。專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者需要在掌握基礎(chǔ)音樂知識的情況下，對音樂作品進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)樂理中成體系的音樂知識和音樂構(gòu)架讓專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者能夠了解音樂的本質(zhì)及樂曲發(fā)展的規(guī)律，在理論指導(dǎo)下尋找音樂演奏技法之外的異同，讓演奏和演唱有據(jù)可依、有理可循。如今，不僅專業(yè)音樂院校中需要學(xué)習(xí)樂理知識，許多孩子從幼兒時期，就基于興趣開始接觸音樂實(shí)踐活動，因此，基礎(chǔ)樂理教學(xué)是不容忽視的。

（二）基礎(chǔ)樂理是激發(fā)學(xué)習(xí)者音樂潛能的重要教學(xué)用具

基礎(chǔ)樂理是提升人們藝術(shù)賞析能力，挖掘人們音樂學(xué)習(xí)潛能的學(xué)科。首先，在音樂學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)者要掌握基礎(chǔ)的識譜、讀譜能力。其次，學(xué)習(xí)者還要熟練掌握音樂符號的相關(guān)知識，通過音樂符號，進(jìn)一步了解樂理知識，從而將作品細(xì)節(jié)處理得更豐富。學(xué)習(xí)者進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的中級階段時，則更需要以基礎(chǔ)樂理為知識框架體系支撐，進(jìn)一步提高音樂感知力，激發(fā)內(nèi)心情感，更有“方向”和音樂“感覺”，以此進(jìn)行音樂二度創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)拍時，學(xué)習(xí)者通過節(jié)拍的快慢可以感受到歌曲的基礎(chǔ)曲調(diào)和基調(diào)，基于此，在演奏或者演唱時，學(xué)習(xí)者則會隨著節(jié)拍、節(jié)奏流露出情感，把作品的“精髓”表達(dá)出來[1]。

（三）基礎(chǔ)樂理是音樂教師優(yōu)化課程教學(xué)的重要依據(jù)

基礎(chǔ)樂理是音樂專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其掌握的程度也是學(xué)生專業(yè)性的重要體現(xiàn)。在我國很多音樂專業(yè)的高校教學(xué)中，基礎(chǔ)樂理都是音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)課程的核心內(nèi)容。基于此，專業(yè)院校增設(shè)了和聲課程、曲式與作品分析課程、作曲技術(shù)理論課程、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)課程、配器課程、各國音樂的發(fā)展歷程教學(xué)課程等，這些理論性課程都離不開基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)，可以說基礎(chǔ)樂理是這些理論課程的前提。基礎(chǔ)樂理包含和提供了所有理論學(xué)科所要具備的基礎(chǔ)要素，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂指明了方向。因此，音樂學(xué)習(xí)者要想快速掌握音樂的基礎(chǔ)技能，在音樂學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域取得階段性的進(jìn)展，就要加深對這些理論知識的掌握和理解，不斷提升自身的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。音樂教師既要加強(qiáng)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，又要結(jié)合基礎(chǔ)樂理的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)課程，通過創(chuàng)新課程等方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)音樂知識。

（四）基礎(chǔ)樂理是提升學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)的重要路徑

隨著社會主義文化和社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，音樂表現(xiàn)的形式更加靈活多變，對專業(yè)音樂人的需求度也是越來越高，一方面體現(xiàn)在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域?qū)σ魳方處煹母邩?biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求；另一方面體現(xiàn)在人們對多元化音樂形式的追求。基于此，專業(yè)音樂人要結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)音樂素養(yǎng)。如何將這些基礎(chǔ)樂理知識轉(zhuǎn)化為音樂表現(xiàn)形式就是對音樂學(xué)習(xí)者專業(yè)素養(yǎng)的重要考驗(yàn)。從國內(nèi)各階段的教育機(jī)構(gòu)來看，基礎(chǔ)樂理教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，而其中的單一、枯燥式的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生倍感乏味，同時還讓很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失了興趣，這嚴(yán)重違背了新課標(biāo)對德智體美全能型人才培育的教學(xué)目標(biāo)[2]。

基于新時代教學(xué)背景下的基礎(chǔ)樂理教學(xué)，首先從教學(xué)內(nèi)容上得到了很大程度的改善和創(chuàng)新，通過多種教學(xué)用具的搭配使教學(xué)氛圍相對輕松、活躍，給人以 “立體化”“形象化”“有聲化”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。其次，通過多媒體教學(xué)等，基礎(chǔ)樂理教學(xué)不再局限于基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)引導(dǎo)，而是增設(shè)了實(shí)踐演奏等實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)習(xí)者能夠快速掌握相關(guān)的知識，將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，從而獲得音樂學(xué)習(xí)成就感和滿足感，提升專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、如何在音樂教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)樂理教學(xué)

（一）全面考慮學(xué)習(xí)者的受教階段及能力

全面考慮學(xué)習(xí)者的受教階段及能力，主要是指教師在基礎(chǔ)樂理知識教學(xué)引導(dǎo)中要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)齡和學(xué)習(xí)接受能力，適當(dāng)選擇教學(xué)教材和教學(xué)課程，保證教學(xué)效率，即要結(jié)合學(xué)習(xí)者的自身?xiàng)l件和情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“量體裁衣”。首先，教師在青少年音樂教學(xué)中要通過直白簡潔的話語或教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，一方面要盡量簡化教學(xué)術(shù)語，采取通俗易懂的教學(xué)語言，讓青少年在有趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)樂理知識；另一方面要加深青少年對基礎(chǔ)樂理知識學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，以音符、譜表、五線譜等基礎(chǔ)教學(xué)知識為主，并讓學(xué)生通過演奏等方法，進(jìn)一步了解不同樂理知識的具體應(yīng)用等。

其次，針對專業(yè)音樂院校的基礎(chǔ)樂理教學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂節(jié)奏教學(xué)、音符教學(xué)、樂理知識組合教學(xué)等內(nèi)容上，加深學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)式調(diào)性、和弦組合等專業(yè)知識的理解和掌握。同時教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，通過作品賞析和總結(jié)等方式，以實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消除知識盲點(diǎn)，不斷突破知識的新高度。

（二）科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系

基礎(chǔ)樂理的教學(xué)體系應(yīng)包括知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容編排、知識銜接過渡等一體化的階梯式教學(xué)體系，一方面，教師要堅(jiān)持以科學(xué)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)所需；另一方面要由淺入深，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。首先，教師要注重對樂理知識的組合教學(xué)，通過靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生遵循樂理規(guī)律，融入自我的音樂情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂藝術(shù)情操。其次，教師要由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，針對不同學(xué)齡階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，再加以教學(xué)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和層次，從而提升學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握樂理知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)想象力，對音樂進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。例如，在新知識教學(xué)中，教師應(yīng)放緩教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生掌握知識為前提，運(yùn)用有效教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。而在知識復(fù)習(xí)和后期階段，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，加強(qiáng)新舊知識之間的銜接，結(jié)合實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性講解，以最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)拓展

隨著時代的發(fā)展，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知方向進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)知識的時代性，并不斷發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。首先，教師要保證基礎(chǔ)樂理教學(xué)的時代性特征，結(jié)合教學(xué)案例和音樂發(fā)展史對基礎(chǔ)樂理教學(xué)進(jìn)行拓展,如結(jié)合不同的教材內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，引入音樂發(fā)展史等，加深學(xué)生對音樂知識背景的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合當(dāng)下的音樂發(fā)展特征，融入新的音樂符號等，組織學(xué)生進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。其次，教師可以在拓展教學(xué)資源和內(nèi)容基礎(chǔ)上將教學(xué)方法與時代緊密結(jié)合，推出游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等新式教學(xué)模式，盡量滿足學(xué)習(xí)者的求知需求。民族音樂教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的主流趨勢，對此，教師應(yīng)在基礎(chǔ)樂理教學(xué)中引入民族性的樂理知識，通過將其與西洋樂理知識進(jìn)行對比、結(jié)合等，使學(xué)生全面掌握樂理知識。

結(jié) 語

基礎(chǔ)樂理教學(xué)的定位與思考實(shí)際上是對音樂教學(xué)方法的探究，對此，教師需充分認(rèn)識到，構(gòu)建樂理知識的構(gòu)架、創(chuàng)新其教學(xué)方法的重要性，從教學(xué)建設(shè)與改革進(jìn)行切入，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和思考。