1+X證書制度試點下高職電子商務專業的課證融合路徑

文/肖頻（湖南外貿職業學院）

高等職業教育屬于培養技能型人才的主要平臺，近些年來，為了促進高等職業教育的發展，國家也出臺了相關政策。按照《國家職業教育改革實施方案》所倡導的相關要求，高職院校應積極探尋適應社會發展的新型技術人才，在上述方案中，明確提出要將“1+X”證書制度落實到位，使其和專業人才培養方案聯系起來[1]。在具體實踐階段，為了保證“1+X”證書制度可以有效實施，應使證書培訓和課堂教學進行有效結合，從實際狀況出發，努力探索出一條適用于行業需求的人才培養課堂模式。電子商務作為高職院校的主要專業之一，在學習期間要使學生能夠掌握其中的核心內容，尤其是在1+X證書制度試點下，授課教師需要從學生的生活、學習方面出發，基于現實狀況做出調整，讓其符合提升學生綜合素質的目標，保證高職院校培養出的人才可以滿足社會所需，積極改善學生的就業情況。

一、“1+X”證書制度

（一）“1+X”證書制度的概述

互聯網在現代城市發展過程中發揮重要的作用，龐大的市場需要多樣化的人才來維持。按照高職院校的發展定位，為了避免僅重視學歷而忽視市場要求的情況，提出了最新的“1+X”制度。該制度主要是指職業院校在培養學生期間，除了重視學生的學歷以外，還應當考取相關職業類的等級證書。從“1+X”證書制度出發，它旨在幫助學生掌握相關能力并提升相應的素質水平，為后期走向市場奠定基礎，保證畢業的高職學生能夠適應相關崗位。在高職電子商務專業不斷改革進程中，相關制度也在趨于完善，結合具體課程要求，通常涉及《電子商務數據分析》和《網店運營與推廣》[2]。在強化培養學生電子商務領域數據分析能力的同時，讓學生可以掌握更多運營技能。選擇電子商務專業的學生在學習專業課程期間，又能夠獲取有關職業證書，從而保證教學革新能夠和職業證書的教學結構相對應，并符合現代化社會發展要求。

（二）“1+X”證書制度的意義

1.培養對應的高技能型人才

從分析當前高職院校課程設置的情況觀察，其教育目的主要放在了掌握課本知識的層面上，和市場需求缺乏對接，沒有重視對學生實踐操作能力的培養。因此，在學生從高職院校畢業后，通常在從事具體崗位期間會感受到能力缺乏、實踐技能欠缺的狀況，在此狀態下，很難滿足企業對人才的相關要求。隨著經濟邁進新常態階段，對應的產業結構也在不斷發生變化，高技能型人才的培養已經廣受關注，高職院校的定位就是要為社會提供專業化人才。在此背景下，推行“1+X”制度可以說順應了社會發展趨勢，讓學生在掌握相關理論知識外，還能夠學會更多操作技能，在培訓過程中促進職業素養的提升，讓學生在獲得職業證書后，能夠在未來面對就業市場時擁有優勢。

2.有助于提升高職院校的社會影響力

現階段，高職院校的改革方向重點在于提升內容與品質，這種情況很容易忽視掉對學生的教育。在提出“1+X”證書制度以后，逐漸改善上述狀況，各所高職院校會更加重視對學生技能的培訓，有效提升學生的培養質量與技術水平。通過執行“1+X”制度，使學校教育方式不斷創新，在強化技能培訓的基礎上，還可以贏得社會企業的信任，通過構建高職院校與社會培訓單位的聯系，讓高職院校的市場認可度得到提升。

3.保證可深入開展校企合作

在最初應用“1+X”證書制度時，單純依靠學校難以實現，在此階段需要和擁有對應資質的公司建立聯系。借助實習、實踐操作等方法促進院校和企業間的合作，保證學生在上崗階段能夠完成既定任務，讓學生提前適應崗位要求。

按照這種模式，在構建起雙向輸送的條件下，既能夠幫助高職院校培養人才，又可以促進社會企業、公司的人才儲備[3]。

二、高職院校在電子商務專業授課期間存在的問題

（一）高職院校學生對電子商務專業缺乏認可

日常教學期間，高職院校電子商務專業學生難以做到主動學習，甚至無法端正學習態度。在網絡信息化時代發展背景下，學生通常具有思維活躍、創新性較強的特征，對待相關事物擁有自身的看法。不過，在實際行動階段，存在學生缺乏溝通能力的缺點，相關邏輯思維、表述能力等較差。即使在倡導應用“1+X”證書制度期間，對該證書制度的核心專業認知不足，只是簡單地認為其屬于一種獲得資格證書的方式，無法從根本上理解內在含義，最終導致高職學生不認可電子商務專業，整體的學習效果較差。

（二）沒有結合相關實踐教學課程內容

在分析電子商務教學課程時，發現其具備應用性較強的特征，實際教育期間要求學生能夠掌握知識內容并獨立完成實踐。受到高職院校自身因素影響，無法創造實踐環境，致使校園內的傳統電子商務教學難以和實踐相配合。在此狀況下，就會呈現出重視理論灌輸且輕視實踐的現象，學生也會對崗位技能培訓有所忽視，無法展現出“1+X”制度的真正效果。

（三）教學效果難以實現準確傳遞

從現實情況來講，高職院校旨在培養企業技能型人才，其在一定程度上表現出國內人才的儲備狀況，為了保證對應人才滿足崗位需求，就必須重視教學的內容和質量。現代化技術的應用無疑給各行各業提供了便利，可是從教學角度來講，整個信息化技術還處于逐漸探索過程中。在呈現較好的教學效果期間，必須保證能夠及時反饋準確且及時的信息內容，但從多數高職院校的教學情況來講，偏于傳統化，甚至處于停滯不前的過程中。尤其是就電子商務課程而言，若是該教學理念無法保持與時俱進，教師在課堂傳授的知識內容就難以滿足行業發展要求，最終表現為授課內容和現實工作內容不匹配的情況。

（四）授課期間難以合理應用信息化技術

在電子商務課程教學期間，除去可能出現教學內容和企業不符合的情況外，還可能存在教師無法合理使用信息技術的現象。信息技術的發展雖然提供了較大優勢，但是課堂實際開展中不能將其作用過度放大。要明白應用多媒體教學有助于學生的理解和學習，但是完全依賴也會造成無法和現實內容銜接的狀況。因此，教師在授課期間要合理應用信息化技術優勢。

三、“1+X”證書制度試點下高職電子商務專業的課證融合路徑

（一）準確樹立電子商務專業的教學目標

高職院校在開設電子商務專業時，要結合現代行業實際需求樹立準確目標，加強學生對理論知識的學習以及實踐操作能力的培養。對于電子商務專業學生而言，在學習理論課程前需要了解該專業前景，并結合自身職業規劃積極樹立目標。學生要對專業知識內容加以重視，端正自身態度，在實際開展階段能夠將理論知識和具體工作有效銜接起來，保證能勝任相關要求。教育作為有計劃性和有組織的活動項目，高職教育要充分考慮社會對人才的需求，應該將電子商務專業教學和企業人才需求加以聯系，為社會培養更多的優秀人才，確保人才可勝任相關工作。

（二）統一遵守職業資格證書制度

全面完善且統一的職業資格制度既能夠反映出高職學生所掌握的具體技術能力，又可以很好地滿足電子商務行業的發展需求。結合實踐情況構建好完善的職業資格證書制度，有利于促進“1+X”證書制度的應用，有效規范市場需求，使高職電子商務專業的課證融合目標得以實現。“1+X”證書制度有利于提升職業院校的學生培養質量，其旨在“打造學生擁有學歷的同時掌握一技之長”[4]。在“1+X”證書制度試點下，也會和國家構建資歷框架相聯系，進而拓展技能人才成長的新途徑。

（三）建立起校企合作模式并創建完善的課程評價機制

高職學生在校期間需要完成理論課程的學習，對于拓展的培訓活動項目，則需要依靠相對公平、統一化的評價機制，最終的考評結果會對教學質量做出判斷。按照正常流程，學生的實踐能力培養要借助現場操作，因此，校企合作模式尤為重要。教師在對學生進行管理和教育期間，應該充分結合自身教育能力全面了解電子商務課程具體內容，確保達到較高的教學質量，實現高職電子商務專業的教學目標。受限于該專業課程的特征，單純憑借學生的在校學習狀況很難做出準確評價，也不利于學生綜合能力的提升。首先，企業可以通過搭建實踐平臺，輔助高職院校參與實踐結果評價，在應用“1+X”證書制度下，學生的接受程度也會對教學質量產生重要影響。其次，在實際開展中，學校和企業可以形成良好的合作關系，企業為學校提供對應的實習基地并且能夠在實踐教學期間發揮出重要作用，學生在前往企業實習時就會被納入企業的正常管理中，提前讓學生感知工作狀態，并依據日常表現、實習效果做出準確評價[5]。當然，為了保證校企合作模式下課程評價機制足夠完善和公正，實習企業應當擔負起責任，避免出現填表、蓋章應付以及走過場等行為，防止學生出現松懈心理，對實習過程中的學習進行全面監督和準確評價，力求真實地反映出學生的實踐能力水平。

（四）提升教學質量體系的信息化建設水平

想要全面構建起滿足“1+X”證書制度下的高職電子商務專業課程體系，就要不斷提升教學水平，借助信息化建設實現校企、師生間的聯合與溝通[6]。在實際操作期間，能夠借助計算機信息化方式及時獲得學生信息，保證電子商務專業教師能夠有效查看每位學生的評價結果，在信息共享的狀態下，便于對學生進行精準定位。同時，在建立起信息化平臺的基礎上，可以準確地反映出學生的學習現狀，為評價教學質量帶來幫助，如果發現存在相關問題，可及時調整和優化。

四、結語

綜上所述，通過闡述“1+X”證書制度的相關內容，說明該制度應用的意義，借助“1+X”證書制度，有利于高職院校培養對應的高技能型人才，提升高職院校的社會影響力，促進校企合作的深層次推廣。同時，結合當前電子商務專業授課期間存在的高職院校學生對電子商務專業缺乏認可、沒有結合相關實踐的教學課程內容、教學效果難以實現準確傳遞、授課期間難以合理應用信息化技術等問題，在采用準確樹立電子商務專業的教學目標、統一遵守職業資格證書制度、建立起校企合作模式并創建完善的課程評價機制、提升教學質量體系的信息化建設水平等策略的前提下，充分保證“1+X”制度下的教學質量，實現培養優秀人才的目標。