疫情背景下小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的分析

石俊明

（河北省香河縣錢旺鎮(zhèn)錢旺村小學(xué)，河北 香河 065400）

伴隨著時(shí)代教育不斷的進(jìn)步，以及還在彌漫肆虐的新冠肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)硝煙中，小學(xué)語文這門學(xué)科的教育的重點(diǎn)也隨著社會(huì)發(fā)展逐漸發(fā)生改變。在疫情期間，對(duì)于學(xué)生的教育也正在漸漸向生命教育靠攏。前幾天，我在操場(chǎng)路過時(shí)不經(jīng)意聽到了一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生在追趕另外一個(gè)孩子時(shí)說出了句“我要打死你！”這可能是小孩子一句隨口的玩鬧之言，卻引起了我深深的思考。小學(xué)階段，學(xué)生身心剛開始發(fā)育，人生觀和價(jià)值觀都還沒有形成，小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境所影響，難以健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的生命教育。如何讓學(xué)生關(guān)注到生命發(fā)展歷程，了解人類生存的意義，產(chǎn)生對(duì)生命各種問題的思考，更是我們教師當(dāng)前職責(zé)里的重中之重。我們小學(xué)語文教材中有許多適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的文章，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透生命教育并引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生從小開始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)一無二的生命，并將自己的生命與天、地、人之間建立美好和諧關(guān)系。

一、貼近生活實(shí)際，發(fā)掘小學(xué)語文教材資源

有數(shù)據(jù)證明，課堂的知識(shí)點(diǎn)越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生越容易接受，越容易達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們一線教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，一定要注重實(shí)際生活，讓學(xué)生帶著問題在生活中思考。嘗試多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合可以使學(xué)生更快捷更深入地理解課本知識(shí)，使課本知識(shí)深深地印在學(xué)生的腦海中。通過在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育是一個(gè)良好的途徑，人文性又是語文學(xué)科最明顯的特征之一，讓學(xué)生能夠自己在生活中發(fā)現(xiàn)問題、在生活中解決問題，為學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，學(xué)生帶著理解與情感去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，既達(dá)到了聯(lián)系生活的目的，學(xué)到了自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的語文知識(shí)的思考意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。小學(xué)語教材中有許許多多關(guān)于生命教育的課文，例如《宿建德江》，這是一首思鄉(xiāng)詩，也是一首思念親人的代表作。學(xué)習(xí)詩歌，理解詩情是必要過程。我在上課過程中便讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，“逆行”支援武漢的醫(yī)生和護(hù)士們當(dāng)時(shí)的心情是否和這首詩有相同之處呢？他們是否也像詩人一樣思念自己的家鄉(xiāng)，想念遠(yuǎn)方的親人。通過聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生更加深入了解詩句所表達(dá)的真實(shí)感情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)容易許多。四年級(jí)下冊(cè)第五單元更是用了一個(gè)單元的課文來向我們展示生命的真諦是什么，生命的意義何在。因此，運(yùn)用好這些課文中的文章對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育非常重要，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中理解生命，熱愛生命，尊重生命，感恩生命，使他們身心得到健康成長(zhǎng)。

二、引進(jìn)自然材料，讀懂自然對(duì)于人類生命的意義

大自然是最好的老師，豐富的資源可以讓學(xué)生們享之不盡用之不竭。教師要學(xué)會(huì)利用自然材料進(jìn)行興趣培養(yǎng)，開展課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在選取自然材料進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)力和感知力，進(jìn)行親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，學(xué)生玩得開心，教師也省力。自然資源豐富，像個(gè)寶藏室，如何合理地開發(fā)利用自然資源做教育資源，我們也應(yīng)該鉆研鉆研。因此，教師應(yīng)對(duì)奇妙的大自然進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，為學(xué)生創(chuàng)造一切可用來學(xué)習(xí)的條件。例如：二年級(jí)上冊(cè)的《植物媽媽有辦法》這一節(jié)課，我們可以在課前搜集一些植物，有條件的學(xué)校甚至可以帶學(xué)生去田野去公園找尋課文當(dāng)中的蒲公英、蒼耳、豌豆等，孩子們?cè)趯ふ业倪@些材料的過程中能夠發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，領(lǐng)悟生命的奧秘。這也響應(yīng)著現(xiàn)在疫情要保護(hù)自然，熱愛自然的號(hào)召，這種親近大自然的方式，學(xué)生比較容易接受，他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也會(huì)更加充滿興趣。

三、積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生命教育的意義

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不要求百分百的生命教育在課堂中完成，也不是所有的課程要求全部都上。我們可以有選擇有目的地完成，班隊(duì)課、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)……都是完成生命教育的絕佳時(shí)機(jī)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，善于挖掘和利用學(xué)生周圍的生命狀態(tài)的各種資源，用學(xué)生易于接受的語言和膾炙人口的方式來開展教育活動(dòng)。做到緊跟時(shí)代前進(jìn)的腳步，不斷更新觀念，在內(nèi)容、方法、手段和機(jī)制等方面推陳出新。比如《端午粽》這一節(jié)課，教師可在課前先安排同學(xué)在家里和家人一起包一次粽子，學(xué)生拍視頻或照片分享至家長(zhǎng)群，上課時(shí)進(jìn)行班級(jí)交流，展示學(xué)生的成果。學(xué)生親自體驗(yàn)包粽子的過程，感受到濃濃的節(jié)日氣氛，對(duì)于這篇課文的理解便會(huì)更深刻，也能幫助他們了解端午節(jié)這一傳統(tǒng)習(xí)俗的由來及流傳下來的意義。在玩小學(xué)，學(xué)中玩，采用實(shí)踐的方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

潤(rùn)物細(xì)無聲。小學(xué)語文學(xué)科中蘊(yùn)含廣泛而又多樣化的生命教育，這就要求教師在語文教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透。讓學(xué)生理解生命是美好的，感受思想是妙曼的，領(lǐng)悟語言文字是精彩的，明白自己的感情是有價(jià)值的。讓語文課堂緊緊地與學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓生命教育與同在，讓愛和美與課堂同在，讓每一個(gè)生命在學(xué)習(xí)中慢慢綻放盛開。