高職網球教學中學生網球興趣的培養

史朝兵

（江蘇財會職業學院，江蘇 連云港 222061）

興趣是學生積極參與網球運動的直接動力，在日常授課中，高職體育教師應抓住網球運動的審美特點和學生的情感思維特點靈活授課，從而激發學生的對網球運動的參與興趣。筆者實踐發現，教師可以通過優美的示范動作、專業的比賽視頻、創新教學模式幫助學生發現網球運動的審美價值，激發學生的比賽榮譽感，進而達到激發學生網球興趣的目的。

一、優美的示范動作，感染學生情緒

體育教學中經常需要為學生做動作示范，幫助學生掌握動作要領。人們總是喜歡對美的事物進行模仿，在教授網球運動技能時，教師不應將“做對動作”作為示范標準，而是要要求自己的動作規范優美，通過優美的示范動作，感染學生情緒。例如：在為學生示范握住網球拍、正手揮拍基本動作時之前，體育教師應對自己的網球動作進行矯正，提升示范動作美感。首先，教師可以將自己的動作錄制下來，對于網球明星的動作進行對比，然后反復練習，努力提升動作美感。在課上，教師則可以將東方式、大陸式、西方式等不同的動作展示給學生看，讓學生從自己認為最富有美感的動作學起。在學生進行初步練習之后，教師可以選擇對動作要領掌握得比較出色的學生，讓其為大家做示范，并讓選擇相同動作樣式的學生跟隨其進行學習。如此就以小組為單位，為學生配備了“教師”。這個“教師”對網球動作掌握得比較快，而且大家思維、興趣與大家比較接近，彼此交流起來更加順暢。最后，教師可以讓學生之間相互傳授不同的動作樣式，從而保證課堂內容的完整性。

二、教學形式靈活，激發學生興趣

網球是一項十分高雅的體育運動，但是其發展歷史遠不如足球和籃球源遠流長，所以在普及方面比較差。很多學生僅僅是在電視劇中見到過這樣的運動場景，這樣的驚鴻一瞥可能會激發起學生的運動興趣，但是他們很快又投入到劇中情節。教師則可以利用天公不作美的風雨天氣，以電視劇為引，以專業比賽視頻為藥，采用靈活的教學形式，激發學生對網球運動的興趣。例如：教師可以截取電視劇中的網球運動橋段，讓學生對這一鏡頭進行品評，引發學生對網球動作的思考。當學生的情緒被調動起來之后，教會則可以提問學生：“導演將演員打網球的鏡頭拍得十分唯美，這是一段專業比賽視頻，大家覺得兩者有什么區別呢？”從而引導學生發現專業網球比賽動作的力量美和藝術美。接下來，教師可以為學生播放自己錄制的學生訓練視頻，讓學生通過對比看到自己擊球動作的不足之處。最后，教師可以提問學生：“除了動作美之外，技術高之外，專業的網球運動運動員還有哪些特點？他們的身材、眼神與大家有什么區別？”進而引導學生發現專業網球的隊員身體的柔韌挺拔，眼神的堅毅，抓住學生的愛美心理，激發學生的網球運動熱情。

三、“小家庭”式教學，激發學生感情

家庭是組成社會的最小細胞，是人們的感情歸宿。對于離開家外出求學的高職學生來講，對家庭氛圍的渴望會更加強烈。在教學中，體育教師可以將學生分成小組，把每個小組作為一個“小家庭”來對待，在體育競賽中激發學生的榮譽感。例如：一般來說，網球課上教師會將作為對手的兩名學生作為一個小組，這種分組方式比較傳統，對于初步接觸的網球的學生來講會比較枯燥，他們的興趣很容易在不斷重復的撿球動作中被消磨掉。教師可以對分組方式進行創新，在規定小組人數之后，讓學生自由結組，組成一個個“小家庭”。然后讓學生以他們結成的“小家庭”為基本單位，準備網球比賽，這樣每個小組都會產生比賽的壓力，其不甘落后、團結向上的精神和榮譽感就被激發出來。在每個小組努力學習、互相幫助、彼此監督，為“小家庭”贏得最后的勝利而奮斗的過程中，擊球質量自然會得到提高，動作也會更加完美。最后，教師可以“小家庭”為單位，將比賽成績計入到期末考核中，促使教學評價更加準確反映學生學習狀態的同時，也使得學生對網球訓練的積極性更高。

結語：網球發展歷史遠遠不如足球和籃球源遠流長，雖然動作高雅、富有審美情趣，但是在普及方面比較差。人們總是喜歡對美的事物進行模仿，在教授網球運動技能時，教師應抓住學生的愛美之心，采用更加靈活的教學方法，引導學生發現網球運動之美，激發學生的運動熱情，提升課堂教學質量，鍛煉學生體質。