淺談高中地理課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)

方國俠

（河北省承德市豐寧滿族自治縣實驗中學，河北 承德 068350）

我國的教學改革已經(jīng)全方位開展起來，明確學生的主體地位，探索多元化的教學方法，綜合性的考察課堂教學的各個環(huán)節(jié)，促使學生德智體美勞的全面發(fā)展顯得十分重要，在這一目標的推動下，學生學習興趣的培養(yǎng)也會提升到教學日程上，成為當前最為關鍵的任務。作為高中地理教師，需要擁有全新的思想，深層次的進行課程的調(diào)整，要以滿足學生內(nèi)心的需要為目的，變革課堂教學形式，活躍課堂氣氛，形成良好的教學環(huán)境，全方位進行歸納，要從學生熟悉的生活場景入手，真正吸引學生的目光注視學生，輕松愉悅的理解和運用地理課程，巧妙地運用現(xiàn)代化技術，優(yōu)化課堂教學體系，提高學生的整體學習質量。那么在實際的高中地理課堂教學中，應該通過哪些有效的方式和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、展現(xiàn)課程的人文性特征，激發(fā)學生的學習興趣

不同階段的地理課程涵蓋各個層面，包含人類社會的政治，經(jīng)濟文化等各個領域，其中的人文性特征尤為明顯，讓學生深度的進行知識的學習和運用，全面凸顯學科教學的優(yōu)勢，才能最大化的調(diào)動學生的學習興趣，相應的學生內(nèi)心的感觸才會更加強烈，在理解知識中才會迸發(fā)出無限的激情。但是在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學實踐中，教師的運用方法相對比較陳舊，沒有真正與學科教學的特征，聯(lián)系在一起，影響到學生思維的成長，導致學生的學習興趣不能得到真正的提高。會打破這一現(xiàn)象，高中地理教師必須通過有效的方式，全面展現(xiàn)課程的人文性特征，讓學生從多角度了解豐富的地理知識，從中進行全面的體驗，促使學生快速地投入到地理課程的探索中，真正為學生開拓新的學習領域和空間，最大化的激發(fā)學生學習地理的興趣。比如在講解“國家資源分布”的課堂教學時，教師要運用自己博大、精湛知識，用激情洋溢的方法為學生講述我國的重大工程，如西氣東輸，南水北調(diào)，借此讓學生進行本節(jié)課的探索，要讓學生深度的掌握國家資源的分布情況以及演變狀況，此事不僅能夠強化記憶力，同時也能引發(fā)學生對地理課程的高度關注，在這樣的情況下，地理課程的人文性特征才會得到全面的展現(xiàn)，而學生探索重難點知識的能力必然會得到全面的增強。

二、體現(xiàn)課程的環(huán)保意識，發(fā)展學生的綜合性思維

地理課程中所蘊含的環(huán)保資源和教育是豐富而又獨特的，通過有效的方式，全面進行多角度的滲透和融入，才能讓學生綜合性的進行判斷，引發(fā)學生對問題的觀察，客觀的進行闡述，讓學生從中把握知識的規(guī)律，提高學生的參與效果。作為高中地理教師，需要深度的思考具體的教學內(nèi)容，并從中挖掘出其中的環(huán)保信息，借此對學生進行正確的引導，要讓學生梳理知識體系，辯證地看待地理要素之間的相互制約關系，從中進行客觀的闡述，有效的幫助學生進行知識的內(nèi)化，提高學生的環(huán)保意識，讓學生加深對地理原理的理解，以更好的發(fā)展學生的地理綜合思維，完成課堂教學改革的任務和目標。比如在進行“城市環(huán)境問題”的課堂教學中，教師需要從實際出發(fā)，列舉生活中污染環(huán)境的現(xiàn)象，并引導學生分析污染物對周圍環(huán)境所造成的危害，借此進行環(huán)保教育，讓學生從中進行思考，找到保護環(huán)境的具體方法和措施，真正與學生的實際生活進行聯(lián)系，讓學生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行，通過問題情境羅列地理要素，引導學生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學生利用綜合思維解決問題的意識和能力。

三、凸顯課程的現(xiàn)代化優(yōu)勢，增強學生的感知能力

現(xiàn)代化的科學技術得以全面的推廣和運用，形象化的展現(xiàn)教材內(nèi)容，這樣才能滿足新課程標準，對課程的要求，相應的學生的感知能力和意識，也會得到大幅度的提升。在這樣的情況下，高中地理教師要充分利用信息化手段輔助課堂，成功地挖掘出教材中的重難點知識，借此進行全方位的優(yōu)化和升級，豐富學生學習地理的范圍，要全面進行整體課程的展現(xiàn)，讓學生對知識進行深層次的感知，活躍學生的地理思維變革，調(diào)整課堂教學的思路，打破課堂教學的靜止狀態(tài)，促使學生的學習興趣可以真正地增強，以更好的調(diào)控課堂教學的進程，實現(xiàn)素質教育的要求和目標。例如，在進行地球公轉、自轉章節(jié)的教學時，教師可以利用多媒體成型技術，把教材中的重難點知識有計劃性的引領出來，將地球、月球、太陽之間的運動關系展示在學生的面前，促使課堂處于動態(tài)發(fā)展之中，給學生們最直觀的體驗，增強學生的學習興趣。通過與多媒體技術的密切結合，不僅能夠很好的展現(xiàn)課堂教學的魅力，同時也能成功地開展課堂教學創(chuàng)新，促使學生的感知能力可以全面的提高。

四、展現(xiàn)課程的圖示特點，增強學生的自主讀圖水平

地理課程中的圖示是學生學習的一大難點，如果單純地進行口述，則會影響到學生接受能力的提升，所以有意識地進行引導教給學生科學化的方法，才能讓學生的讀圖和分析圖的能力得到全面的增強，在這樣的情況下，學生的學習興趣必然會得到不斷的提高。所以在實際的高中地理課堂教學實踐中，教師要充分利用教材中的各種圖形，與學生攜手，共同進行分析，教給學生理性分析圖形的方法，從中對圖形的特征進行綜合性的歸納，讓學生挖掘出圖形的特色，借此進行知識的升華。這樣一來學生不僅能夠分析出圖形的特點，同時也能更加深度的進行運用，在這樣的情況下，學生的看圖水平必然會得到不斷的提高。例如在學習《人口的合理容量》的時候，教師可以利用“木桶效應”圖對學生進行提問：如果每一個桶板表示一種資源，試問“木桶效應”想要傳統(tǒng)的道理是什么？我們獲取的資源的總數(shù)量會不會受到影響？如果有變化，那么影響因素是什么，最為密切的影響因素又是什么？資源的總數(shù)量對人口的容量是否有影響呢？這種逐步提問的方式引導學生利用自己掌握的知識，積極思考，國家和地區(qū)的人口容量和很多因素有管子，例如資源儲量，科技發(fā)展，人口的生活，人民的消費水準等。

五、開展實踐性的教學活動，鍛煉學生的地理探索素質

教育教學活動是最為精彩的，能夠關注學生能力的提升，讓學生從中獲取豐富的資源，借此體現(xiàn)學生的認知，讓學生的學科素質得以全面的提高。在高中地理課堂教學實踐中，教師要根據(jù)教學進程全面組織不同形式的實踐性活動，要以學生的體驗為主，深度地進行更新，要從多角度進行活動的挖掘，讓學生驗證自己知識的正確性，并通過活動的參與總結出地理學習的規(guī)律，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，讓學生積極的動手操作，鼓勵學生進行大膽的思考，放飛學生的想象力，促使學生更加全面的運用地理知識，以全面提高學生的整體素質和水平，完成各項教育教學任務。例如，在進行等高線地圖繪制的過程中，教師就可以組織學生進行現(xiàn)場觀察，再利用黏土或者是一些膠水和軟紙進行模型的制作，并保證能夠依據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，制作出與本座城市同等形態(tài)的山體微縮模型，然后再讓學生將山地模型按照水平方向進行均等分布，并在紙的底部進行輪廓線的繪制。這樣就能夠制作出一份等高線地圖，進而在講解相應地理知識時，學生就能夠依據(jù)等高線的實際地形來判斷本座山峰的整體走勢。通過與生活之間的聯(lián)系，不僅能夠拓展學生的思維空間，同時也能在實踐性的活動中增強課堂教學的趣味性，讓學生積極主動的進行表達和參與，改善課堂教學環(huán)境，優(yōu)化課程結構，深度的進行調(diào)整，活躍課堂氣氛，指導學生進行有計劃性的學習，進而實現(xiàn)學生探究能力和探索水平的不斷提高。

總而言之，探索新的方向，研究新的策略，確保整體的課堂教學充滿生命力，才能凸顯課堂教學的特色，展現(xiàn)教學風格，促使學生理性思考和感性認知的全面提高，真正培養(yǎng)學生的學習興趣。作為高中地理教師，要敢于深度的進行課程的變革，牢牢地抓住課堂教學發(fā)展的方向，逐漸形成自主寬松的課堂氛圍，通過上述策略和方法，精心的設計教學內(nèi)容，要在多彩的實踐性活動中，讓學生具備豐富的地理知識，借此培養(yǎng)學生良好的學習習慣，關注學生的綜合性發(fā)展，全面升華課程內(nèi)容。