淺談美術學困生的轉化

劉小輝

（重慶市合川區教育考試中心，重慶 401520）

法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根”。新課程標準下的美術教學活動一定要抓住問題的關鍵，才能真正開展好創新教育，才有可能達到預期的目的。由于學生客觀存在的身心、認知、情感等領域各種素質發展的不平衡，導致學生之間存在著個別差異性，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，“學困生”的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。

了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。要搞好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因。我們通過問卷調查、座談討論、家訪、調查分析等，發現美術課上學困生在智力、健康、心理、學習等各方面和其他同學都差不多，沒有先天性的缺陷，大多數屬于興趣愛好、心理因素、外界評價等因素造成的，我們把調研的情況進行了全面梳理總結，發現美術學困生的形成主要有以下幾個方面：一是家庭、社會、生活環境等原因，由于城鄉差異，經濟基礎、家庭環境影響學生接受美術教育，學習美術的花費相對投入比較多，農村地區、貧困地區的很多學生家庭難以承受，這類家長從主觀上不愿意投入更多的經費讓孩子接受美術興趣培養的學習，所以這些孩子就被動放棄和失去了很多學習機會。二是心理原因，部分學生美術基礎相對較差，對美術的學習缺乏自信心，他們大多不敢畫、不想畫，久而久之專業基礎和審美素養得培養都受到影響。三是學科方面原因，部分家長認為美術不是考試學科，沒比較花過多的時間去學習，他們更注重考試學科，主觀上不重視美術學習。四是教師原因，部分老師常常忽視了美術學困生的培養，他們把更多的精力放在了優生上，美術學困生沒能得到更多的關心、關注和培養，在美術活動中參與度不高，甚至經常被忽視，久而久之影響其美術學習。問題找出了，那么如何解決問題呢？如何轉化美術學困生？經過多年來的研究與實踐，我覺得應做好三個方面：

一、美術教師要有美育價值的意識“高度”

（一）正確認識美育的價值

審美教育可以培養人們崇高的道德情操，促使人們的心靈趨向于善，使其人格日臻完美。所以魯迅先生說：“美術可以輔翼道德。”高爾基說，美學是未來的倫理學；蘇霍姆林斯基說，美是心靈的體操；奧夫襄尼夫說：“愛美就是愛生活，愛創造，愛為崇高理想而斗爭。愛美能使人振作起來，使人生充滿高尚精神，并能以深刻的意義和內容充實人生。”美育所以有這樣的作用，正是因為人們的任何道德行為，都發源于人們的內心指令。美育還是培養知識經濟時代開放性人才的關鍵。隨著現代化進程的加快和知識經濟時代的到來，社會對人的素質要求越來越高，而知識經濟和現代社會最需要的，是一種具有開放意識和創造精神的人才，而美育恰恰在這方面做出獨特的貢獻。

（二）重視美術教師的工作價值

師者，“傳道、授業、解惑也”。作為教師，不應該放棄任何一個學生。我們應該正確認識學困生，學困生是普遍性的，又是相對性的。教師應更新教育觀念、為建立和諧的師生關系而努力，重視與學困生的情感交流。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部在于如何愛護學生。”可見教師的愛對于學生的發展是多么的重要。美術教師更應如此，我們應主動關心、關注、幫助美術學困生，因材施教，逐漸培養其美術學習興趣、提升美術基本技能和審美素養，堅持以生為本，立足學生終身發展，站在學生的立場和更高的高度思考問題和開展美術教育教學工作。

二、美術教師要有不放棄不拋棄的思想“態度”

（一）以愛的態度對待每位美術學困生

每個孩子都有優點和缺點，優秀的孩子老師們都喜歡！而大家所認為的“差生”就可憐了！就像沒人愛沒人疼的孩子！教師不應時常批評責備他們，而應多找他們談談心，幫助這些“差生”找到一條認識自我的道路。只要他們取得一些進步，我們就應予以肯定和表揚，讓他們樂于學習、善于學習。都說愛是一劑良藥，教育的藝術就在于關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，以點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習進步的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。

我對美術學困生很是同情！其實他們上美術課也是一樣不聽課，不帶學習用具，在教學中我經常會刻意地找他們聊天，問問家里的情況，喜歡上美術課嗎？不帶用具的原因等等！有的孩子家里條件確實差，有的家長確實不重視美術課，“語文、數學、英語都學不好，還給你買什么顏料”，這些都是我了解的真實情況。有時我會把自己的用具顏料借給這些孩子，有時會買一些美術學習用具送給他們，逐漸培養他們學習美術的興趣，主動愿意學，愿意畫。在美術課堂上，只要學困生舉手，我都要盡可能地為他創造機會，讓他們感到教師心中有他，讓他們知道老師沒有另眼看待他，希望他們和別的孩子一樣優秀。這時孩子他會感動會感恩，常受批評的孩子最懂這一點，他們會更努力地學好做好，不讓你失望。即使他們畫得再不好，但是已經達到了我們美術教育所要的目的。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個人優點并加以贊許的話，那么，他就會努力做得更好。”能促進學困生的進步是我美術教育工作中很有價值的一面。

（二）以耐心的態度去解決學困生的現實情況

要做好學困生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。我們可以充分利用家庭教育資源，聯合家長共同教育。因此，在轉化這類學困生時，我采取了家訪、電話聯系等方式，讓家長深度參與到孩子的美術學習中，努力轉變家長對美術學習的認識，主動了解孩子在美術學習中的需求，并要求其全面配合學校和老師，共同解決孩子在美術學習上的困難問題。學困生之所以“學困”，主要是厭學。厭學主要是沒有打下扎實的基礎造成的。所以這時教師要降低教學中的難度，盡量深入淺出、化繁為簡、分散難點、抓住重點，把難于理解的問題變成可以掌握的知識。

培養美術學困生好的學習習慣，交給學困生正確的學習方法。良好的學習習慣是適合于每門學科的，美術學科也不例外，這對學困生而言更顯重要。因此，需要美術教師耐心重視與學生之間的情感交流，培養他們積極地思維能力和創造能力，有意識地讓學困生轉化對美術的認識和對美術的學習態度，采取循序漸進的教學原則，運用恰當的教學藝術，就能與美術學困生之間產生情感的共鳴，也自然會使學困生擺脫“困”，最后成為學優生。

三、美術教師要有激情滿懷的工作“溫度”

“成功的教育不是在于做成好飯菜，而是養成好胃口。”“興趣是最好的老師”。

要轉化美術學困生，還需要我們有激情去激發和培養學困生學習的興趣。需要在具體的美術教學中去引導、去培養興趣，讓其在潛移默化中慢慢感受學習美術的樂趣，自覺的喜歡上美術課。因此，在美術課上，如何用興趣轉化學困生的“被動”？創設引人入勝的教學情境，嘗試各種教學手段增加教學的趣味性，對于吸引學生有很好的效果。具體做法可以這樣去嘗試：

（一）精心設計活動，培養濃厚興趣

美術教育寓于活動之中。在課堂上我們努力營造活動氣氛，讓學生置身于一個生動活潑，充滿情趣的學習氛圍中，積極投入到學習知識技能的過程中，從而引起活動的興趣。學生在活動中既經受鍛煉，又使興趣趨于穩定。

（二）融洽師生關系，培養普遍興趣

有位教育家曾說過：“學習不是毫無表情地把知識從一個大腦裝進另一個大腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的溝通、情感的交流、知識的傳授。”在教學中我不斷更新教育觀念，充分挖掘美術教材中的形象性，趣味性，激發學生學習興趣。加強主導意識，探索教育新路子。在優化課堂教學的同時，加強師生之間的情感交流，融洽師生關系，從而創設出一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，使學困生在這一氣氛中得到放松，慢慢形成主動學習，勇于創新，大膽構思的習慣。在教學中，我適當地把繪畫水平一般以下的同學的作品亮相，并毫不吝嗇地用各種鼓勵性語言進行激勵。用鼓勵克服學困生的“自卑”。一個夸張的表情，一句夸張的表揚也許對教師來說是“小意思”，但是對于學困生卻有著“大意義”。以后這些孩子將非常向往你的美術課堂，非常尊敬你這位美術教師！

（三）美育滲透，培養持久興趣

以藝術教育為主要內容的美育，對于培養和健全人們的審美心理結構，提高學生的綜合素質起了重要作用。學校經常舉辦各種活動，為學生創造良好影響的藝術氣氛。例如，組織學生積極參加各級各類美術活動和比賽，開展主題小報、主題小畫展等，讓孩子發現自己的價值，讓學生在這些活動中，進入真實正確的審美天地，找到美術學習的另一份樂趣。在教學上我還常向學生講解美術史知識、名人的藝術簡歷、名畫的思想、藝術魅力等，以促進學生對更高藝術境界的向往和追求。學校還開展豐富的教育實踐活動，如親手制作“教師節的禮物”“母親節禮物”“父親節禮物”送給老師，送給媽媽，送給爸爸，讓孩子們對美的感受認識在有序的活動中得到鍛煉，提高了他們的審美能力和水平。通過實踐活動又拉近了學生和家長之間的關系，促進了家長對學困生的重新認識和教育支持，更能使學生對美術的興趣持續穩定。

蘇霍姆林斯基說得對：教育“學困生”，需要的是對他們加以特別的關心和耐心，教育“學困生”應當比教育正常兒童百倍地細致，耐心和富有同情心。作為美術教師的我們，要努力讓“學困生”喜歡上美術課，努力讓自己去關愛每一位“學困生”，讓他們也能成為美術課上的主人。

美術學困生的轉化工作，是愛的藝術，需要我們站高度；是誠的藝術，需要我們端正態度；更是門慢藝術，需要我們有持之以恒，堅持不懈的溫度。