試論在幼兒園教學中如何充分利用自然資源

魏紅

摘? 要：自然是課程資源的重要來源，能夠為幼兒的學習提供思想源泉，是幼兒教育的發展與延伸。在幼兒教學中，自然資源對于幼兒來講比較神秘，不僅能夠使幼兒在身心方面發展的需要得到滿足，也能使幼兒在感知、體驗、操作中獲得認知經驗。將自然資源運用于教學過程中，需盡量選擇與幼兒實際生活比較貼近的資源，重視對資源的挖掘，進而使幼兒園教學充滿生機與活力。

關鍵詞：幼兒園教學;自然資源;課程資源;發展與延伸

【中圖分類號】G617? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0057-02

On How to Make Full Use of Natural Resources in Kindergarten Teaching

WEI Hong? （Yinglun Branch of Zhangpu Center Kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Nature is an important source of curriculum resources，can provide a source of ideas for children's learning，and is the development and extension of early childhood education. In the teaching of young children，natural resources are relatively mysterious to young children. They can not only meet the needs of young children's physical and mental development，but also enable them to gain cognitive experience in perception，experience，and operation. When using natural resources in the teaching process，it is necessary to choose resources that are close to the actual life of children as much as possible，and pay attention to the exploration of resources，so as to make the kindergarten teaching full of vitality and vitality.

【Keywords】Kindergarten teaching;Natural resources;Curriculum resources;Development and extension

幼兒園中雖然教育資源比較豐富，能夠為教學活動的順利進行提供便利，但是資源涉及到的內容往往比較有限，對于教學活動的深入開展難以發揮積極作用。因此，在實際教學中，教師需要積極突破在資源方面的限制，注重對自然資源的利用，為幼兒提供良好學習空間與學習內容，增強幼兒在學習中的主動性與積極性，將教學資源的育人價值充分發揮出來。

1.將自然資源運用于幼兒教育中的重要意義

首先，有利于教學內容更加豐富。開展幼兒教育的過程中，多數教師會根據教材進行教學，在此情況下，教學內容會比較單一，難以充分調動幼兒的學習興趣與熱情。教學中自然資源的運用，能夠使教育資源得到拓展，并且能夠使教育資源存在不足的問題得到彌補，使幼兒教學在內容上更加豐富，也能幫助幼兒拓展視野。其次，有利于提升幼兒學習的主動性。進行幼兒教育教學活動過程中，很多教師會受到傳統教育模式的影響與束縛，幼兒的主體地位難以充分發揮出來，這會使幼兒在學習時的主動性受到極大的影響。通過自然資源的運用，能夠使幼兒感受到學習的趣味性，教學形式更為豐富。在此情況下，幼兒在學習時的主動性能夠得到極大程度的調動，進而實現更為全面的發展。最后，自然資源的運用，能夠幫助幼兒加強對自然資源的認識，了解到自然資源與生活、環境之間的緊密聯系，形成熱愛自然、保護自然的意識，樹立正確的情感認識。除此之外，自然資源運用于幼兒園教育中，能夠使各項活動在開展時方式更為新穎與多樣，激發幼兒的好奇心，增強他們的學習動機，不僅可以使他們集中注意力學習，也能更好地遵守紀律，進而使其探索行為得到激發與調動。也能使幼兒在動手能力方面得到極大程度的提高，發揮想象力。動手操作屬于獨立性以及主動性比較強的活動，需幼兒進行創新與思考，任何環節的缺失都很有可能會使操作失敗。

2.幼兒園教學現狀

首先，存在過度教育的問題。教育活動在實施過程中，需和幼兒身心發展實際情況相適應，幼兒園開展教學活動時，需和幼兒身心發展特征結合在一起。但是為了使幼兒獲得更好的發展起點，一部分幼兒園存在教育小學化現象，并且這一傾向比較嚴重，很多幼兒在大班或者是中班時就已經開始學習外語、數學、漢字等的，這些問題與學前教育原則是相違背的。就幼兒園教學來講，需為幼兒提供豐富的活動，過于呆板的教學方式阻礙了幼兒天性的發揮，也會影響幼兒活力，同時對于幼兒創新思維、發散思維的發展也會產生不良影響。其次，教學方式單一。多數幼兒園進行教育教學時會運用灌輸方式，幼兒整個學習過程比較被動，自主意識以及主觀能動性難以得到充分發揮，單一、枯燥的教學方式會使幼兒思維模式過于固化，對其全面發展產生嚴重不良影響。對于幼兒來講，他們往往好奇心比較強，樂于探索未知事物，因此教學需結合幼兒實際發展特點進行開展，將自然資源運用于教學中，能夠使教學更加豐富與開放。

3.自然資源在幼兒教育中的有效運用策略

（1）將自然資源運用于教育活動中

幼兒園教育相關指導綱要中指出：教學中需引導幼兒親近自然，加強對生活環境的關注，因此在幼兒園教學中，需積極將自然資源運用其中，通過自然資源進行教學的活動，建立知識與對自然之間的聯系，使幼兒產生更直觀的認識，在學習與發展中也能更加主動。具體實施時，教師可以利用比較常見的竹子、豆子、稻草、麥稈等帶領幼兒制作手工制品，讓幼兒跟著自己一同進行操作，建設和自然資源相關的教學環境，使幼兒在自然資源影響下增強學習興趣與熱情，通過這種方式的運用，能夠使幼兒認識到進行手工制作時的趣味性，使自身在學習時的注意力更加集中。同時，為了幫助幼兒形成對顏色的認識，教師可以制作不同顏色的布袋，將布袋放置在各個角落，然后準備黃豆、紅豆、葡萄、黃瓜等讓幼兒將這些放入顏色相同的布袋中。通過這種方式的運用，能夠幫助幼兒強化對顏色的認識。在幼兒園教學中，不僅需對幼兒的智力進行培養，也需注重對幼兒思想認識以及表達能力的培養，自然資源的在教學中的運用，能夠促進幼兒視野的拓展。開展教學活動時，教師可以讓幼兒利用廢紙、秸稈等物品制作武器、衣服等，并介紹這樣制作的原因與目的，通過這種方式，能夠使幼兒在思想認識上獲得較大程度的提升，表達能力也能得到較好的培養。

（2）將自然資源運用于游戲活動中

自然屬于幼兒教育的活教材，通過自然資源的運用，能夠使幼兒產生比較真實的感受。因此，幼兒園教學中，需帶領幼兒走入自然，走出室內空間，使他們在接觸自然中，感受自然的魅力與價值。將自然資源運用于游戲互動當中，可以使幼兒獲得他們比較感興趣的材料。實際教學中，需積極尋找真實存在、幼兒熟悉的自然資源，將此作為游戲材料的重要補充，使幼兒能夠更親近自然，感受到融入自然中的樂趣，使游戲材料更為鮮活。教師可以將幼兒園中的枯樹枝、樹干收集在一起，并對其進行分類，然后供給幼兒在游戲中使用，使幼兒在游戲材料上更加豐富。在此過程中，可以將幼兒分成幾個小組，結合教師提供的資源進行自主構思，制作他們認為比較吸引人的手工擺件，然后在小組之間展開評比，增強幼兒的參與欲望。同時，在游戲中，教師可以為幼兒設置主題，幼兒在了解主題之后，自主對自然資源進行搜集。如在開展美食比拼活動時，有的幼兒帶來了芝麻，有的幼兒帶來了瓜果，有的幼兒帶來了紅豆，有的幼兒帶來了玉米，在此過程中，可以讓幼兒自己通過材料制作美食，進而使兒童在操作中感受到游戲的樂趣。在農貿市場的游戲中，教師可以帶領幼兒走入自然中，尋找那些經常出現在農貿市場中的果蔬。

（3）將自然資源運用于戶外活動中

開展教學活動時，可以結合幼兒園中當前已經具備的自然資源，以及幼兒實際興趣愛好，針對戶外場地展開整體性布局，根據現有的自然資源對區域進行規劃與劃分，進而開辟多個活動區域。其中主要有玩水區、沙地、石子路、攀爬區域、超級訓練營等，運用當前幼兒園具備的自然資源促進戶外活動的豐富，增強幼兒參與到戶外活動中的熱情與興趣。具體實施時，可以發揮天然草地優勢，組織幼兒進行爬、跑、跳等活動，也可以運用泥地特點，對幼兒運動時的協調的能力以及感官能力進行培養，組織幼兒進行捏泥巴、用腳踩房子等活動。也可以運用樹干與麻繩，將樹干與麻繩結合在一起，讓幼兒進行攀爬，在此過程中需控制高度，并做好防護工作。同時可以利用幼兒園中的草叢樹木，為幼兒布置野區，進而使幼兒思維能力、運動能力都能得到很好培養。

（4）將自然資源運用于體育活動中

體育活動屬于幼兒園的重要組成，也是不可或缺的一部分，能夠促進幼兒實際動手能力提升，也能使其體魄得到鍛煉。因此，幼兒園在開展教育活動過程中，需積極將自然資源與體育活動結合在一起，突破教學資源方面的限制，例如在進行投擲教學過程中，教師可以利用廢紙箱和石頭引導幼兒進行練習。在此過程中，需做好記錄工作，了解幼兒的實際學習情況，加強對自然資源的利用，在進行跳遠過的程中，可以將跳遠距離運用樹葉鋪設，幼兒一旦踩到樹葉上便說明其失敗。幼兒在跳遠時其他人需進行觀察，通過對自然資源的運用，能夠使幼兒在進行體育活動時產生一種親切感與熟悉感，減少進行體育活動時的抵觸情緒，更好融入到體育活動中。

（5）將自然資源運用于探究活動中

探究過程中用工具收集、分析、解釋數據，提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。所謂探究活動就是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以幼兒獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教學內容為依據，以幼兒對周圍世界和生活實際為參照對象，調動幼兒的積極性，開發幼兒的智力，發展幼兒的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導幼兒學會學習和掌握科學方法，使幼兒自己去做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識、發展能力的教學與學習活動。在實際教學中，教師可以組織幼兒開展探究活動，通過運用自然資源對幼兒進行引導與啟發。如在講授動物相關知識時，為了使幼兒加強對蚯蚓生活習性的了解，可以組織幼兒開展探究活動。蚯蚓喜暗怕光，喜歡濕潤、安靜的環境，常棲息于溫暖、濕潤、腐殖較多的20厘米深度以內的表層土壤中，一般在樹葉堆、長期堆積的畜糞堆及爛稻草堆下面的土層中。棲息深度一般在15～20厘米，以腐爛的落葉、枯草、蔬菜碎屑等為食。蚯蚓有晝伏夜行的習性，是畏光性動物，喜歡在陰暗潮濕的土壤環境中生活。它極怕紫外線的直射，故在日光下或較強的電燈光下不輕易露面。只有在發生敵害、藥害、淹水、高溫、干燥、缺氧等情況下才會離巢暴露。但蚯蚓不怕紅色光。實際教學時，教師可以在春季帶領幼兒走到室外，對蚯蚓具體生長環境進行探索，在探索中了解其實際習性。同時在認識螞蟻時，教師可以在夏季帶領幼兒觀察螞蟻，了解螞蟻的習性與特點，進而使自然資源充分發揮作用與價值。

4.結語

總之，對于幼兒來講，愛玩好動是他們的天性。自然資源在幼兒園教育中的運用，能夠使幼兒的好奇心與求知欲得到極大程度滿足，也能使幼兒在實踐中親近自然，感受到融入自然的樂趣，逐漸喜歡學習、熱愛學習，以更積極、主動的狀態參與到學習中，使教學活動更加鮮活。現實生活中，自然資源較為豐富，實際教學中，教師需找到自然資源與教學活動的契合點，使自然資源在運用時充分發揮作用與價值，幼兒也能在自然資源的引導下獲得更好的發展。

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