注重開放性思維教育以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

林建

摘? 要：新課程改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教育提出了更高的基本教育要求，培養(yǎng)初中學(xué)生擁有開放性的學(xué)習(xí)地位已經(jīng)成為初中教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)之中依然在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式展開教學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有很大的影響。所以本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的優(yōu)勢(shì)以及重要性培養(yǎng)的基本對(duì)策展開以下詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.4? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0175-02

Pay Attention to Open Thinking Education to Improve the Quality of Junior High School English Teaching

LIN Jian? （Jianxi School，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The further development of the new curriculum reform has put forward higher basic educational requirements for English education，and training junior high school students to have an open learning position has become one of the important teaching goals of junior high school teachers. However，the current English teaching in junior high schools is still using the traditional English teaching model to start teaching，which has a great influence on students' learning English knowledge. Therefore，this article mainly focuses on the advantages of cultivating students' open thinking in junior high school English teaching and the basic countermeasures for the cultivation of importance.

【Keywords】Open thinking;Junior high school English;Teaching quality

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師依然通過灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，使得學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求并沒有得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中高英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，最主要的目的就是為了考試，并沒有學(xué)習(xí)到其他的相關(guān)能力。這樣的初中英語(yǔ)教學(xué)模式并不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的抵觸情緒，所以，初中英語(yǔ)教學(xué)并沒有十分顯著的效果。因此，教師為了適應(yīng)新課程改革的基本要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將開放性思維加入初中英語(yǔ)教學(xué)。基于此，本文主要針對(duì)注重開放性思維教育以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量展開以下相關(guān)的分析和研究，以期具有一定借鑒意義。

1.開放性思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)正處于初級(jí)階段，需要打好更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)而言非常重要。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的放性思維，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，并且使得學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都有著十分重要的作用。另外，也可以幫助學(xué)生在課堂之中相互交流，和其他同學(xué)一起進(jìn)步，并且會(huì)影響教師逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，初中的英語(yǔ)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生具有開放性的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上得到科學(xué)提升。

2.開放性思維對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（1）改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)通過應(yīng)試化的教學(xué)模式為主導(dǎo)方向，在初中英語(yǔ)教學(xué)之中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，可以將自身英語(yǔ)教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和思想境界之間進(jìn)行科學(xué)聯(lián)系，轉(zhuǎn)變從前單一化的教學(xué)模式。而且，目前教師的基本教學(xué)內(nèi)容都是英語(yǔ)教材之中的主要內(nèi)容，教師的教學(xué)模式十分單一，使得學(xué)生失去了對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將開放性思維的培養(yǎng)模式注入英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，最終提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生自身素養(yǎng)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)而言，是一個(gè)初級(jí)階段，也是一個(gè)承上啟下的重要階段，既能夠深化學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，而且還可以為未來(lái)高中以及大學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以更加扎實(shí)和牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基本技能。教師需要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的局限性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的一種開放性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的聽、說(shuō)、讀和寫，使得學(xué)生的能力能夠得到更為全面的發(fā)展。通過開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分了解到國(guó)外的一些文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，進(jìn)而可以提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)也具有積極的促進(jìn)作用。

3.基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（1）注重教學(xué)互動(dòng)性

互動(dòng)性的英語(yǔ)教學(xué)模式將會(huì)在未來(lái)作為教學(xué)課堂中的主體教學(xué)模式，可以更加充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)之中，通過互動(dòng)式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的英語(yǔ)交流能力，還可以使的英語(yǔ)教師以及學(xué)生之間發(fā)出心靈上的碰撞、一起交流，這樣可以促進(jìn)課堂上課氛圍更加活躍。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過英語(yǔ)的基本形式向?qū)W生提問，還可以要求學(xué)生通過英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)回答問題，但是，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)害怕或者扭捏的情緒，或者是不敢做出回答。還有很多學(xué)生并不能說(shuō)出流利的英語(yǔ)，這時(shí)就需要教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。長(zhǎng)此以往，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂將會(huì)成為一種互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越愿意去用英語(yǔ)來(lái)講述自己內(nèi)心的想法，而且課堂教學(xué)的效果也會(huì)得到明顯的改善。而且教師還可以通過將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂當(dāng)中不同的英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析。例如：教師在進(jìn)行仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Our school life》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開對(duì)話討論，每一名同學(xué)都要在自己的小組之中介紹自己校園生活。這樣做可以充分發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且用英語(yǔ)的基本形式來(lái)表達(dá)自己的看法，這會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)使用的熟練程度，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)

教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，探討學(xué)生思維能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)設(shè)計(jì)。初中英語(yǔ)的課程主要是注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維。教師可以根據(jù)教材中的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試化、填鴨式教學(xué)方式，使得自己的教學(xué)模式能夠帶動(dòng)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開較為深入的研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（3）開放性教學(xué)方式

踐行開放性的教學(xué)方式是初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要保證。教師在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維時(shí)，要注意教學(xué)方式的多樣化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，從聲、色、形等多個(gè)方面向?qū)W生傳授課文內(nèi)容。再比如教師可以采取情境式教學(xué)，營(yíng)造課文內(nèi)容情境，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受英語(yǔ)實(shí)用性的魅力。例如，當(dāng)我們學(xué)到What do you think of…？這個(gè)句型時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地把后面的名詞換成各個(gè)領(lǐng)域的名詞，比如food，book，person，place，and so on.同時(shí)，老師也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)事情或事物的方法。

（4）靈活性教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過單一化的考試評(píng)價(jià)制度。在這種評(píng)價(jià)的制度下，教師會(huì)以考試的基本形式為教學(xué)導(dǎo)向，利用自己認(rèn)為正確的形式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)。時(shí)間久了，英語(yǔ)教學(xué)的基本模式就會(huì)變得更為單一化，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以應(yīng)當(dāng)實(shí)行開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公平性。開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)要求把平時(shí)表現(xiàn)納入英語(yǔ)教學(xué)考察范圍，做到課堂課外表現(xiàn)和考試成績(jī)綜合考察。另外，開放性的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)還可以賦予學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)利，既可以教師學(xué)生互評(píng)也可以學(xué)生之間互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的英語(yǔ)見解。例如，教師在進(jìn)行仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)《Saving the Earth》的時(shí)候，可以讓班級(jí)中的學(xué)生以“Saving the Earth”為作文主題，在課堂中進(jìn)行作文創(chuàng)作，并且抽查一些學(xué)生的作文，學(xué)生閱讀自己寫的作文之后，其他的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)以及評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)形式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還可以積極帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生真正參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，而且還可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且可以拉近師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（5）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷地挖掘英語(yǔ)詞匯的文化因素。詞匯是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的基本要素之一，也是英語(yǔ)語(yǔ)言中最小的單位，同時(shí)也是英語(yǔ)寫作中的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，但是卻蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。文化差異在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的表現(xiàn)最為突出，所以教師可以在教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯的漢語(yǔ)意思之外，還可以不斷地增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯之中的文化因素。例如：教師在講解仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《Food festival》這一課程的時(shí)候，教師可以針對(duì)“festival”這一詞匯，首先講解詞義，festival是節(jié)日的意思，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常提到的，所以教師可以進(jìn)行背景延伸，比如講解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日，還有節(jié)日背后的一些背景故事等等。教師還應(yīng)該開展一系列的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熱愛。教師還可以在班級(jí)建設(shè)英語(yǔ)課外讀書角，便于學(xué)生在課間休息的時(shí)候閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)的時(shí)候一定要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及開放性思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合的教育，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本情況，同時(shí)還要重視對(duì)于學(xué)生的開放性思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王銀霞.基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式探析[J].科技資訊，2020，18（17）：125-126.

[2]潘衛(wèi)芬.新環(huán)境背景下機(jī)關(guān)干部國(guó)際化能力與開放性思維探析——基于安吉縣內(nèi)機(jī)關(guān)干部英文能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（05）：209-210+234.

[3]董麗麗.開放性思維模式下初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].亞太教育，2015（25）：32.

[4]楊霞紅.關(guān)于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（06）：164-165.

[5]劉鳳山.基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）：45-46.

[6]王貴平，李潔.探析高中英語(yǔ)開放性寫作教學(xué)方法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（09）：114-115.

[7]黃勇昌.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力的多維培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011，27（06）：179-181.

[8]田野，李嬋.開放性思維在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].工會(huì)論壇（山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2011，17（03）：120-121.