基于項目教學的后期軟件課程改革應(yīng)用

劉佳慧

摘要：作為一種比較先進的教學方式，項目教學有利于提高學生的核心素養(yǎng)、職業(yè)能力以及專業(yè)技能水平，以項目教學為導(dǎo)向的教學方式滿足高等院校的培養(yǎng)目標需求。后期軟件課程是高職院校教學的重要內(nèi)容之一，同時也是社會對專業(yè)性人才的技能需求，對學生的未來發(fā)展有著重要的影響。因此，可以將項目教學方法應(yīng)用在后期軟件課程改革當中，激發(fā)學生的學習興趣。該文主要對項目教學進行概述，然后說明了項目教學在軟件課程改革中的實施過程，最后說明了項目教學在后期軟件課程改革中的應(yīng)用策略，從而保證后期軟件課程改革的順利進行。

關(guān)鍵詞：項目教學;軟件課程;課程改革

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0219-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，因此提高教學質(zhì)量至關(guān)重要，而通過教學改革能夠有效地提升教學質(zhì)量。在教學改革過程中，以行動為導(dǎo)向的項目教學方法得到了教育領(lǐng)域的認可和應(yīng)用，更多的教育學者和研究專家都投入到了項目課程教學改革當中。一些院校也不斷地進行項目化教學改革，而且得到了較大的成效。因此，可以將項目教學法應(yīng)用到后期軟件課程改革當中，采取全新的教學方式來提高學生的學習積極性，從而強化教學效果。由此可見，對基于項目教學的后期軟件課程改革應(yīng)用進行研究具有重要的意義。

1 項目教學概述

1.1 項目教學的內(nèi)涵

項目教學主要是通過項目式任務(wù)的形式來合理地規(guī)劃教學模塊，開展教學工作，主要以專業(yè)性的技能課程為基礎(chǔ)，項目任務(wù)為核心開展課程教學工作，同時把實現(xiàn)教學任務(wù)作為最終目標的一種教學方法。項目教學和傳統(tǒng)的教學模式存在著較大的差別，項目教學方法改變了以往把教師作為主體，而是充分的體現(xiàn)出了學生的中心地位，并且把以課本教材為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了把“項目”當中重點的教學內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學的課堂束縛，實現(xiàn)了以實踐活動為主的教學模式轉(zhuǎn)變。

通過項目教學，可以加強課程及工作項目之間的關(guān)聯(lián)性，充分的調(diào)動學生自主探究學習的興趣，提升學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量以及效率。具體的操作步驟就是由教師進行項目任務(wù)書的設(shè)計工作，然后學生按照項目任務(wù)的實際要求，進行信息收集、項目計劃、任務(wù)實施等工作，最終教師對學生完成項目的過程以及最終結(jié)果進行評價。項目教學把具體的實踐過程和職業(yè)場景加入教學工作當中，促進了理論和實踐的結(jié)合，在一定程度上提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會能力。

1.2 項目教學的主要組成

第一，課程內(nèi)容。項目課程內(nèi)容要源自實際環(huán)境當中的職業(yè)工作任務(wù)，不應(yīng)該僅僅是學科知識中包含的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容必須和具體的商業(yè)活動模式或者企業(yè)的生產(chǎn)要求存在內(nèi)在的聯(lián)系。

第二，活動。活動是指學生需要利用相關(guān)的方式或者工具手段等解決在學習工作中存在的問題的一種活動。在教學的過程中，學生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，而不再是被動地接受知識內(nèi)容，必須不斷地加強實踐，在完成任務(wù)的過程中能夠有效地學習到知識和專業(yè)技能。

第三，情境。情境就是當學生進行學習和研究過程中的實際環(huán)境，通過某種方式對具體的工作環(huán)境進行復(fù)現(xiàn)。按照相應(yīng)的學習任務(wù)，學生需要完成信息收集、方案制定以及項目的完成等工作。通過小組合作的形式開展學習任務(wù)，同學之間相互配合、共同完成整個教學項目。課程實踐以及工作知識的情景，能夠給學生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平的提高創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。

第四，結(jié)果。通過探究式的學習過程，學生能夠了解到基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能以及態(tài)度等等。此外，學生的創(chuàng)新水平、團隊合作意識以及實踐能力也會得到顯著的提高。

2 項目教學在軟件課程改革中的實施

2.1 明確具體的項目

在進行項目教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學要求以及學生的能力設(shè)置合理的項目數(shù)，然后在課堂中讓學生進行小組內(nèi)的交流，選擇合適的項目任務(wù)進行完成。在這一過程中，教師要注意課程項目的選擇，保證軟件課程的項目教學的科學性。項目的確定需要遵循以下幾個方面：

第一，項目的可行性。項目的選取要和學生的實際相關(guān)，并且符合學生的學習興趣，保證學生能夠完成項目任務(wù);第二，項目的綜合性。教師要綜合考慮軟件課程的重點、難點內(nèi)容，把新舊知識結(jié)合起來，保證項目中知識的廣泛性;第三，項目的層次性。在學生完成基本的理論知識和結(jié)構(gòu)后，還要對教學內(nèi)容進行延伸，從而簡單的軟件設(shè)計與應(yīng)用入手，逐漸遞進，保證項目設(shè)計的層次性;第四，項目的實用性。將項目教學法應(yīng)用在軟件課程改革中，必須根據(jù)實際情況進行項目的選擇，從而提高軟件課程教學的實用性。

2.2 項目教學的實施

第一，任務(wù)驅(qū)動。項目教學過程中，根據(jù)工作過程可以將大任務(wù)分為一些小任務(wù)，然后以小任務(wù)為核心進行課堂教學，從而產(chǎn)生以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的項目教學。項目不僅可以為具體的內(nèi)容，還可以是模擬的，比如完成一項任務(wù)、設(shè)計一個產(chǎn)品、開展一次活動、研究一個專題等等。

第二，教學步驟。教學環(huán)節(jié)主要包括任務(wù)的產(chǎn)生、講解、完成、驗收、評價以及最終的項目成果展示等等。

第三，教學方法。項目教學方法包括多種形式，比如交互式講解、分組練習等等。交互式教學方法主要讓學生參與到實習訓練當中，提高學生的實踐操作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。教師主要是給學生布置一些探索性的任務(wù)，其中包括軟件課程的重點知識以及學生已經(jīng)掌握的相關(guān)內(nèi)容，讓學生感受到新、舊知識存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而強化學生對知識的理解。而分組教學方式中學生能夠按照自己的需求進行自由組合，每個小組要做到優(yōu)劣互補，從而培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。分組教學的重點是小組成員之間的依賴配合、溝通理解、責任擔當，以便完成共同的目標。小組成員中的項目目標是一致的，而資源上是相互依賴的，能夠保證每位學生參與到項目中。

2.3 項目教學中教師和學生的作用

首先，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)性作用。項目教學過程中，教師主要扮演向?qū)Ъ邦檰柕慕巧龑?dǎo)學生自主的探究問題、解決問題，通過完成項目任務(wù)把理論知識和實踐過程進行結(jié)合，幫助學生在實踐當中提高自己的創(chuàng)新能力。

其次，學生是教學的主體部分。項目教學法主要以行為為導(dǎo)向，讓學生建立知識框架體系，因此學生的主體地位至關(guān)重要。在教學的過程中，學生不僅僅是被動地接受知識，而是自主的查閱資源，進行項目的設(shè)計，探究問題的解決方法。完成項目任務(wù)的過程就是發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤、創(chuàng)新方法、積累知識的一個過程，從而激發(fā)出學生的學習興趣。此外，和傳統(tǒng)的教學方式相比較，項目教學方法充分地體現(xiàn)了以人為本的理念，同時考慮到了學生的個性化教育，給學生提供了更多的思考空間，有利于學生學習到課本知識以外的內(nèi)容。

2.4 項目教學成果的檢驗及評價

當各個小組完成對應(yīng)的項目任務(wù)后，可以讓各個小組之間進行交流與討論，進行總結(jié)，同時對項目完成的各個環(huán)節(jié)以及最終的效果進行評價，這樣有利于學生深入的理解軟件課程的相關(guān)知識，從而提高對課程學習的積極性。此外，教師也要對各個小組的項目完成情況進行最終的總結(jié)和評價，對于完成情況較好的小組或個人給予一定的獎勵，對于不足的地方要適當?shù)刂刚ＷC每一位學生都能夠參與到項目當中，能夠獲取完成項目任務(wù)之后的成就感，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3 項目教學在后期軟件課程改革中的應(yīng)用策略

3.1 通過項目教學激發(fā)學生的學習興趣

在對后期軟件課程進行項目教學的過程中，能夠利用項目的部分內(nèi)容完成課程的導(dǎo)入工作，同時給學生建立一個良好的學習環(huán)境，提高學生對設(shè)計以及軟件知識學習的興趣。以CorelDRAW課程教學內(nèi)容為例，在項目教學之前，大部分對此課程都較為陌生，因此，教師可以在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對此課程進行簡單的介紹，其中包括課程內(nèi)容、項目制定、任務(wù)完成、預(yù)期的評價結(jié)果等等。為了進一步提高學生學習的積極主動性，教師可以向?qū)W生介紹一些感興趣的公司VI系統(tǒng)，然后對其完整性以及各個項目的創(chuàng)新點、重點內(nèi)容進行分析，從而使得學生能夠理解到CorelDRAW課程和軟件知識學習的重要意義。

除此之外，教師可以把教學內(nèi)容與學生的日常生活進行聯(lián)系。比如，在教學的過程中，教師提問學生在購物的過程中是否可以看見許多條形碼、條形碼的意義何在、條形碼是如何產(chǎn)生的？那么在問題的引導(dǎo)下，學生就會主動地去認識和生活相關(guān)的軟件應(yīng)用，從而激發(fā)自身的學習興趣。通過項目教學，可以提高學生的專業(yè)技能以及實踐操作水平。

3.2 合理安排小組學習活動

將項目教學應(yīng)用在軟件課程的過程中，教師可以設(shè)計一些小組學習活動或者軟件產(chǎn)品設(shè)計活動等，學生通過教學活動，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為軟件設(shè)計的實踐活動，而且極大地提升了學生動手操作水平以及專業(yè)技能素養(yǎng)。比如，在對IIIustrator教學時，對于產(chǎn)品的包裝設(shè)計、插圖繪制等內(nèi)容，教師可以根據(jù)其中一個主題組織插圖設(shè)計活動，并且引導(dǎo)學生合理的使用課程中的工具進行圖形的設(shè)計。

學生設(shè)計的項目作品的圖形標準應(yīng)該包括幾個特點，一方面，學生需要利用設(shè)計技巧快速、簡潔地設(shè)計出相關(guān)的插圖，且圖像要色彩搭配合理;另一方面，在設(shè)計文本插圖的過程中，學生也要對其進行文字排版和相應(yīng)的圖表處理。在設(shè)計任務(wù)完成后，教師可以在課堂上對設(shè)計作品進行展示，也可以讓學生對自己的產(chǎn)品設(shè)計理念進行介紹，從而體現(xiàn)出學生的核心地位。通過項目教學讓小組成員之間進行交流，掌握相關(guān)軟件設(shè)計的技能，從而實現(xiàn)共同進步。

3.3 加強對項目教學成果的多元化評價

項目教學法的課程導(dǎo)出主要以課程評價為重要依據(jù)，而且課程評價也是項目教學過程中關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)。教師對后期軟件課程教學過程中學生的表現(xiàn)進行評價對提升教學效果起到了重要的影響。在進行評價的過程中，教師要對學生完成項目的實際情況以及軟件應(yīng)用的情況進行多元化的評價，同時要保證評價結(jié)果的客觀性、公正性。對于學生在項目完成過程中表現(xiàn)優(yōu)異的地方要積極地進行表揚和肯定，鼓勵學生發(fā)揮發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力;對于項目完成情況需要進一步去提升的學生而言，教師要及時地指出學生的缺點以及需要改正的地方，讓學生進一步學習軟件課程相關(guān)內(nèi)容。

4 總結(jié)

本文通過對基于項目教學的后期軟件課程改革應(yīng)用的研究，使我們了解到了，項目教學在高校后期軟件課程改革中起?到了重要的作用，通過明確具體的項目、項目教學的實施、項目教學成果的檢驗及評價等一系列的過程，能夠?qū)W生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，掌握更多的軟件課程知識。因此，教師要通過項目教學激發(fā)學生的學習興趣，合理安排小組學習活動，加強對項目教學成果的多元化評價，從而保證后期軟件課程改革的順利進行，提高學生的核心素養(yǎng)、職業(yè)能力以及專業(yè)技能水平。

參考文獻：

[1] 甘指南.項目情境教學法在多媒體軟件類課程中的應(yīng)用——以影視后期處理（Premiere）課程為例[J].現(xiàn)代交際，2020（11）：169-170.

[2] 楊風濤.項目情境教學法在中職多媒體軟件類課程中的應(yīng)用——以《影視后期處理（Premiere）》課程為例[J].宿州教育學院學報，2014，17（6）：114-115.

[3] 袁媛，張庾.基于項目式教學的《影視后期合成》教學軟件設(shè)計與研究[J].時代教育，2014（13）：196.

[4] 謝生龍，李竹林，許淳.以項目引導(dǎo)的軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)課程教學改革研究[J].考試周刊，2017（85）：35-36.

[5] 于明珠.項目教學在計算機一級MS Office實訓課程中的應(yīng)用分析[J].科學咨詢，2020（45）：142.

[6] 仲兆滿，管燕.項目驅(qū)動法在軟件項目管理課程教學中的應(yīng)用[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012，10（7）：93-95.

【通聯(lián)編輯：唐一東】