信息技術(shù)背景下初中二次函數(shù)教學(xué)探究

韋元惠

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要以新課程改革目標(biāo)為指導(dǎo)，所以我們每一名教師在課堂教學(xué)的過程中，都需要培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力，這樣才能為他們走出校門走向社會奠定基礎(chǔ)，而且也有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高。在實際的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)問題非常的復(fù)雜，而且有些是具有強邏輯性的，為此我們就需要借助信息技術(shù)，將抽象問題具體化，復(fù)雜問題，簡單化，提高課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大改變，二次函數(shù)對學(xué)生多元化能力的提升有很強的針對性，為此我們就要采用信息化模式問題的存在，然后找出對應(yīng)的解決策略，進而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);二次函數(shù);存在問題;策略;探究

【中圖分類號】G633.67 ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0115-02

【Abstract】The teaching goal of junior middle school mathematics should be guided by the goal of the new curriculum reform，so every teacher needs to cultivate students' diversified ability in the process of classroom teaching，so as to lay the foundation for them to go out of school and go to society，and also help students improve their ability to analyze and solve problems.In the actual classroom teaching process，mathematical problems are very complex，and some are highly logical.Therefore，we need to use information technology to concretize abstract problems，simplify complex problems and improve the effect of classroom teaching.Under the background of the rapid development of information technology，the learning of mathematics in junior middle school has changed greatly from the traditional classroom teaching.The quadratic function has a strong pertinence to the improvement of students' diversified ability.Therefore，we should adopt the existence of information mode problems，and then find out the corresponding solutions，so as to improve the effect of classroom teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Quadratic function;Existing problems;Strategy;explore

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育與信息技術(shù)的融合已經(jīng)達到了一個新的層次，在課堂教學(xué)的過程中，我們必須要以信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)的過程中能夠增強其課堂的直觀性，對學(xué)生觀察能力，思維能力以及降低數(shù)學(xué)難度都有很大幫助，在課堂教學(xué)的過程中，采用二次函數(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

1. 簡述二次函數(shù)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中二次函數(shù)是初中函數(shù)思想的一個重要組成部分，在教學(xué)的過程中首先要對二次函數(shù)的性質(zhì)、解析式的關(guān)鍵點有一個清晰的了解，而且在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生能夠通過對問題的分析找出已知關(guān)系進行解題。例如：求坐標(biāo)，或者是求x軸y軸上的點的坐標(biāo)，作為學(xué)生必須要能夠針對二次函數(shù)關(guān)系式以及題目中的一直關(guān)系來進行求解，這樣才能解決各種問題。

2. 初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)存在問題分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要對學(xué)生的邏輯思維能力進行有針對性的提升，所以教師在教學(xué)過程中如果僅僅以單純的口頭教授，而無法讓學(xué)生認清隱藏在知識點背后的真正關(guān)系，這樣學(xué)生就無法對知識進行正確的運用，久而久之他們學(xué)習(xí)效率就會不斷下降，而且在無法運用知識去解決問題的同時，他們自信心就會受到打擊。學(xué)習(xí)效率也會不斷下降。

（2）教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實際上是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，所以作為教師在教學(xué)時就要對學(xué)生多元化能力進行提升而且面對不同的問題要讓學(xué)生有不同的解決辦法，這樣一個問題通常就有幾種解法，在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生僅僅掌握了某種單一知識，或者是教師在教學(xué)的過程中僅注重對單一的知識進行傳授的話那么知識點之間就會出現(xiàn)空缺，二次函數(shù)教學(xué)的過程中采用多元化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對知識進行深度學(xué)習(xí)并提高了他們解決問題的能力。

（3）基礎(chǔ)函數(shù)知識掌握不足

函數(shù)思想對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)是非常困難的，初中階段的學(xué)生他們的數(shù)學(xué)思想大多是以方程思想為主，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)和反比例函數(shù)的時候，基礎(chǔ)打的不夠扎實，所以在面對二次函數(shù)問題的時候，一旦融入到原有所學(xué)內(nèi)容，那么他們解題就出現(xiàn)了一定的障礙，所以教師要幫助他們復(fù)習(xí)原有所學(xué)知識，這樣才能做到舉一反三。

3. 信息化環(huán)境下二次函數(shù)遇到的問題

（1）教師使用能力偏薄弱

當(dāng)前一線的教師在自己的業(yè)務(wù)上是非常精通的，但是如果涉及到互聯(lián)網(wǎng)或者是多媒體操作上，他們就顯得非常生疏，在備課的過程中，由于備課形式過于單一，所以沒有過多的精力去使用信息技術(shù)設(shè)備，造成了他們在講課的過程中無從下手，而且總感覺信息技術(shù)是浪費時間的過程，有很多教師在觀念上難以得到轉(zhuǎn)化進而導(dǎo)致課堂效率的下降。

（2）情景教學(xué)效果不理想

課堂教學(xué)過程中，教師對情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是要提高學(xué)生對課程的參與程度，但是如果課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不佳，那么學(xué)生的思維就不會得到發(fā)展。有些學(xué)生不善思考，導(dǎo)致了數(shù)量關(guān)系與實際問題難以融合，使得他們難以理解題目中所含的關(guān)系。在信息化背景下進行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要為學(xué)生創(chuàng)建一個三維空間，讓他們能夠?qū)栴}中的一致關(guān)系與實際問題相互聯(lián)系。教師可以通過多媒體給他們模擬一個數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在考察問題的時候就能以直觀思維對問題進行分析，并清楚如何對問題進行解決。

4. 信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的融合

作為教師，要想以信息技術(shù)來提高他們二次函數(shù)學(xué)習(xí)的有效性，就必須要能夠具備一定的信息性的素養(yǎng)，能夠熟練地操作互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，這些設(shè)備實際上是對課堂教學(xué)的一種直觀展示，必須要明確用這些設(shè)備目的是為了什么;其次就是要改變課堂教學(xué)模式，原有一味灌輸?shù)哪Ｊ皆诮裉煲呀?jīng)不適合了，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是具有主觀能動性的，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣能夠讓每一名學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而且在小組合作交流的過程中增強了學(xué)生之間的溝通與合作，能夠培養(yǎng)他們良好的團隊意識;最后就是在課堂教學(xué)時設(shè)計的問題必須要有邏輯性，能夠提升學(xué)生的邏輯思維，而且能夠?qū)⒍魏瘮?shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生對問題的探究與解決能力。

5. 信息技術(shù)在初中函數(shù)中如何運用

（1）提高教師的信息化能力

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中基本上是充當(dāng)著一個記錄者，而是不是思考者。，在新課程改革以后，我們的課堂教學(xué)要求每一名學(xué)生都能夠以演員的身份參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師則是這節(jié)課的總導(dǎo)演，我們要將每一個細節(jié)演好演戲，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。在信息技術(shù)背景下對二次函數(shù)進行教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變自己態(tài)度，能夠熟練地利用信息技術(shù)設(shè)備。

例如：二次函數(shù)圖像和原來學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)圖像最大的區(qū)別就是它是一條拋物線，要想讓學(xué)生對知識的掌握更加準確，必須要保證拋物線圖形的正確率，可以依靠信息技術(shù)設(shè)備中所提供的軟件來對函數(shù)圖像進行直觀展示。也可以采用信息技術(shù)設(shè)備對學(xué)生身邊所熟知的內(nèi)容進行模擬，例如學(xué)生投籃就是一個拋物線，可以讓他們來看一看在這個投籃過程中蘊含著哪些二次函數(shù)知識。

在這樣有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能夠得到激發(fā)，且能夠以解決問題為導(dǎo)向來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要在備課的過程中，將信息技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，提高課堂教學(xué)的有效性。

（2）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師必須要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的影響，我們課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要以直觀性的形式進行呈現(xiàn)，而且要設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)力的思考題對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，所以必須要采用信息技術(shù)設(shè)備來讓每一位學(xué)生都能夠感受到二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板板書相比最大的一個特點就是能夠?qū)⒍鄰垐D像進行疊加比較，在進行圖像教學(xué)的過程中，可以疊加多張圖像，讓學(xué)生觀察每一張圖像之間有何區(qū)別和聯(lián)系。

例如：在講解y=a（x-h）+k時，可以利用多媒體來模擬函數(shù)圖像，讓學(xué)生觀看縱坐標(biāo)是如何發(fā)生變化的，在a值變化的過程中，拋物線開口大小的變化，并且來對比，當(dāng)a大于0或a小于0時拋物線開口方向，也可在多媒體中進行圖像的平移模擬，同時觀察h和k值，在多媒體對圖像進行模擬的過程中，讓學(xué)生通過實際觀察來看拋物線圖像的移動方向與函數(shù)關(guān)系式中哪些字母的值是相聯(lián)系的。

（3）信息技術(shù)的作用和教師的作用共同促進學(xué)生發(fā)展

無論是成人還是孩子，在學(xué)習(xí)的過程中如果屢次碰壁，那么他們的自我效能感就會降低，在初中二次函數(shù)教學(xué)的過程中，以信息化教學(xué)設(shè)備對課堂教學(xué)進行促成，是解決學(xué)生自我效能感降低的一個有效手段，因此必須要在課堂教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)設(shè)備運用的恰到好處，每節(jié)課該怎么用、用多少時間應(yīng)該有明確的認識。二次函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的問題還是很多的，教師首先要讓學(xué)生對問題進行自主學(xué)習(xí)，自主思考。

（4）提高學(xué)生對知識的遷移水平

二次函數(shù)在學(xué)習(xí)的過程中我們要求學(xué)生能夠?qū)χR進行聯(lián)系和遷移，這也就是說在課堂教學(xué)的過程中教師要給學(xué)生提供一個便于利用知識的平臺，讓每一名學(xué)生都可以將所學(xué)到的知識運用到自己的練習(xí)或者是實際生活中為自己的生活服務(wù)，這樣也能提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的認同度，初中階段二次函數(shù)學(xué)習(xí)采用信息技術(shù)輔助教學(xué)能提高課堂的容量，讓學(xué)生切實感到學(xué)習(xí)能夠為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6. 結(jié)束語

初中二次函數(shù)教學(xué)是一個非常重要的過程，在此階段需要對于學(xué)生的獨立思維能力和分析問題能力進行提升。在教學(xué)的過程中受時間空間以及各種因素的制約，教師僅憑口述，難以為學(xué)生形成直觀頭像，所以需要借助信息技術(shù)設(shè)備對課堂教學(xué)進行改善，共同提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與二次函數(shù)確實相結(jié)合，是教育信息化的一個重要體現(xiàn)，作為教師，在課堂教學(xué)的過程中，借助信息化設(shè)備能夠?qū)⒍魏瘮?shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題簡單化，能讓學(xué)生感受到來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中給他們帶來的成就感，這也是我們當(dāng)前教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)教學(xué)途徑拓展的一個新途徑。

參考文獻

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