“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

王沿惠

摘要：自新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅在多個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛性的應(yīng)用，更是成了人們生活的重要組成部分，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，既為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革提供了全新方向，又為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)渠道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培育實(shí)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的研究重點(diǎn)，所以現(xiàn)階段中職學(xué)校則需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。對(duì)此，文章中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用途徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);應(yīng)用途徑

中圖分類號(hào)：TP311? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）28-0245-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”則是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣應(yīng)用的新形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用既為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革提供了新方向，又為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式也提出了更高的要求。從中職教育的人才培養(yǎng)角度分析來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，更需要中職培育出大量的應(yīng)用型人才，才能夠滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求。因此，在新時(shí)期的教育背景之下，教師則需要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以此來提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不健全

雖然現(xiàn)階段我國對(duì)于職業(yè)教育比較重視，很多中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模都在擴(kuò)大，然而中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)于教學(xué)硬件的投入具有較高的要求，因?yàn)橛?jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代過快，盡管中職學(xué)校不斷地改善基礎(chǔ)設(shè)施，但依舊難以滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，這就使得課程教學(xué)變得紙上談兵。

1.2 教學(xué)模式缺乏針對(duì)性

從現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置來看，幾乎是按照普通高校的模式來設(shè)置的，在該種人才培育模式下，既沒有考慮到中職生的實(shí)際水平，在教學(xué)過程中僅是突出基礎(chǔ)知識(shí)，反而忽視了學(xué)生的就業(yè)需求。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式缺乏針對(duì)性，這就導(dǎo)致中職畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)人才需求，影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

從現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作為數(shù)據(jù)錄入、計(jì)算機(jī)銷售及維護(hù)等對(duì)于專業(yè)性要求不高的工作，自然收入也比較偏低。這主要是中職學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)課程不夠科學(xué)，尤其是在局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)語言編成等方面的課程設(shè)置上比較少，這就使得中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍縮小。

1.4 教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，雖然很多的中職學(xué)校已經(jīng)引入了信息化教學(xué)模式，然而從現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來看，大多數(shù)教師僅僅是將教學(xué)計(jì)劃改為PPT教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于具體的課程教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的更新和改進(jìn)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比并無實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，自然會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

1.5 實(shí)踐教學(xué)得不到重視

從現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展來看，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求普遍傾向應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，因?yàn)檫@些人才可以盡快地適應(yīng)崗位。但是，從現(xiàn)階段中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置的課程也是以理論課程居多實(shí)踐課程偏少，這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

1.6 師資力量缺乏適應(yīng)性

從現(xiàn)階段中職學(xué)校的建設(shè)情況來看，很多學(xué)校因?yàn)橘Y金、規(guī)模、育人方向等因素的影響，對(duì)于師資方面的建設(shè)不夠重視，這就導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻處煹膶I(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)，自然難以培育出實(shí)用型人才。

1.7 學(xué)生質(zhì)量存在差異性

雖然現(xiàn)階段職業(yè)教育越來越受到國家重視，但是中職教育在社會(huì)上地位依舊不高。從中職學(xué)校的生源來看，其主要是中考失利的應(yīng)屆生與往屆生，這些學(xué)校并不具備較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，參與職業(yè)教育僅是為了今后就業(yè)時(shí)能夠有一項(xiàng)技能傍身，但是這些學(xué)生對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)并沒有準(zhǔn)備，所以很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用途徑

2.1 完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)，首先需要對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施才能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的順利開展提供保障。從現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)來看，需要以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐在能夠使得學(xué)生在基礎(chǔ)最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的過程中實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的提升。因此，中職學(xué)校則需要強(qiáng)化對(duì)電教設(shè)備以及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，及時(shí)地對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，并對(duì)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理與后勤保障，確保計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室及相應(yīng)電教設(shè)備可以處于正常操作狀態(tài)，以此來為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行提供保障。同時(shí)，中職學(xué)校還需要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供親身體驗(yàn)工作崗位的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

2.2 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式

首先，采取“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式。從中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)來看，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響促使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅需要關(guān)注勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，還需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，向社會(huì)輸出更多符合需求的人才。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的額培養(yǎng)，還需要教師明確培育方向，合理地設(shè)置專業(yè)課程，以此來滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

其次，采取分層教學(xué)模式。從中職學(xué)校的學(xué)生來看，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面存在著差異，所以在專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中則需要針對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際水平來開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)測(cè)試，然后對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的統(tǒng)一化管理與教學(xué)，這樣既可以將基礎(chǔ)好的學(xué)生集中起來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，而對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生則可以開展基礎(chǔ)性的教學(xué)，既可以使得學(xué)生掌握真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能夠使得學(xué)生在今后的發(fā)展過程中更好地融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

2.3 合理設(shè)置專業(yè)課程

從現(xiàn)階段的中職教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，其與社會(huì)的發(fā)展需求息息相關(guān)，所以對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置更需要以生產(chǎn)規(guī)律作為指導(dǎo)方向，這樣既能夠滿足企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，還能夠滿足中職學(xué)生的就業(yè)需求。目前我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)更需要突出技能型人才的額培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過程方面，一是要突出學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐課程在課程體系中的占比，二是依據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整，三是重視學(xué)生邏輯思維等能力的培養(yǎng)，以此來拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。

2.4 優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，尤其是每門課程涉及的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)比較多，每堂課的教學(xué)時(shí)間卻很短，這就需要教師深化探索教學(xué)均衡問題。同時(shí)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及的內(nèi)容越來越多，這就需要教師及時(shí)地將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中才能夠使得學(xué)生接觸到最前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保持課堂教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與崗位需求。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中，則需要教師重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的革新與補(bǔ)充，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)思維與互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化梳理學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解。另外，在具體教學(xué)的過程中更需要教師開辟信息化教學(xué)模式，將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”與“課堂教學(xué)”進(jìn)行有機(jī)融合，拓寬學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，通過培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性來激活學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的興趣。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)于中職學(xué)校的人才培育有了更高的要求，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)更是有了新的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。因此，從現(xiàn)階段中職人才的培育角度來看，校企合作模式則是重要的人才培育模式之一，該模式既能夠深化學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)崗位需求。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，則需要學(xué)校深化與企業(yè)的合作，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為中職學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，以此來為社會(huì)的發(fā)展提供更好的服務(wù)。

2.6 建設(shè)專業(yè)師資力量

現(xiàn)階段人們正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，各行各業(yè)的發(fā)展更是離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，所以對(duì)于中職的計(jì)算機(jī)教育有了更高的要求。然而，當(dāng)下中職的計(jì)算機(jī)教師在技術(shù)動(dòng)作、動(dòng)手實(shí)踐等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)與能力，這就不能有效地滿足人才培養(yǎng)需求，所以這就需要中職學(xué)校重視計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量的儲(chǔ)備，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。若想為中職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，則需要計(jì)算機(jī)教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與良好的教學(xué)技能，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，因此中職學(xué)校則需要重視復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極組織和開展長效性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求教師定期參與到企業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練中，全面提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，打造出一支高水平且符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展需求的師資隊(duì)伍。

2.7 優(yōu)化中職學(xué)生素質(zhì)

自新時(shí)代以來我國對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，中職學(xué)校也結(jié)合社會(huì)需求對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探索與改革，并在具體教學(xué)的過程中獲取了一定的成效。對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置越來越細(xì)化，對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)越來越貼近學(xué)生的生活，學(xué)校與企業(yè)的合作也越來越深。但是，因?yàn)橹新殞W(xué)校的生源不同于一般學(xué)校，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著一定的差異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在著較大的難度，所以這就需要教師在具體教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)開展的過程中，則需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)來幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。

3 結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)改變的不僅僅是人們的生活，更是為中職的人才培養(yǎng)提出了全新的思路與方向。在中職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，既可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性來搜集大量的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，獲得良好的課堂教學(xué)效果。因此，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的過程中，則需要教師善于將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)融入教學(xué)中，這樣既可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的額有機(jī)融合，還能夠增強(qiáng)中職學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。

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【通聯(lián)編輯：梁書】