微型實驗在初中化學教學中的應用探析

毛國清

摘要：化學是一門重要的自然科學，其知識內容都是經過實踐反復檢驗的真理，實驗是該門學科的基礎。對于初中生來說，這門學科的知識內容比較抽象，尤其是剛開始接觸這門新學科的時候，雖然是抱著較強的好奇心以及濃厚的興趣開始學習的，但是隨著學習時間的延長，學生會遇到越來越多的障礙。基于此，以下對微型實驗在初中化學教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微型實驗;初中化學教學;應用探析

引言

在初中階段，化學是一門重要的學科，化學實驗占據著重要的地位，在化學實驗課中，由于諸多因素的影響，從而降低了化學實驗課的教學效果。要想高效率開展化學實驗，教師要充分認識到化學實驗的教學目標，不斷挖掘有效的資源，培養學生的化學實驗興趣，提升學生的動手操作能力，使得學生逐漸養成自主學習意識，這對學生全面發展具有重要幫助，所以，針對化學實驗進行優化改進具有重要的意義。

一、強調規范性化學實驗操作流程

微型實驗教學方式與傳統的實驗方式相比較而言具有更強的安全性，同時學生在學習中更容易掌握實驗的具體操作，學生可以通過自主操作的形式進行實驗和探究。為了保證實驗的效果，教師要注重強調規范性化學實驗操作流程，引導學生以準確的實驗方式進行學習和探究，同時培養學生良好的實驗學習習慣。例如，在初中化學“制取氧氣”的實驗教學中，其中的主要實驗流程為利用科學的方式將二氧化錳與過氧化氫相結合，進而產生穩定的氧氣流。此項實驗過程需要涉及多項實驗器材，同時需要學生具備較強的耐心?；瘜W教師在開展微型實驗教學之前，要注重根據制取氧氣實驗的操作流程為學生設計規范性的操作方法，引導學生以嚴謹的實驗流程對制氧實驗進行分析和探究，從而幫助學生在實驗過程中突破其中的難點問題。同時，化學教師可以重點突出將實驗中需要注意的關鍵問題，一方面為了保證實驗的安全順利完成，另一方面可以增強學生的實驗能力。因此，在初中化學微型實驗教學中，強調規范性實驗操作流程是促進提升實驗教學效果的重要基礎。

二、改進演示實驗，增強教學示范效果

在過去的初中化學實驗教學中，實驗教學任務通常是以教師進行演示實驗，學生認真聽講的模式完成的。這樣的教學形式將學生放在了被動聽講的位置，學生本身在課堂上的主動性就差。再加上大班額制度下教室人數眾多，教師在講臺上做演示實驗時只有前排的學生可以清晰地觀察到實驗現象，而后排的學生觀察起來十分費勁，容易出現走神兒現象。教師對整個實驗教學的效果很難全面把控。隨著教學條件的大幅度改善，各個學校引進了先進的電子教學設備，為演示實驗的開展提供了良好的輔助支持。在進行演示實驗時，教師可以借助多媒體投影技術，將演示實驗及時投影在清晰的大屏幕上，讓全班所有學生都清晰觀察到實驗現象，讓教師教學的示范性得到充分體現。例如，在進行“鐵與稀鹽酸的反應”實驗時，由于產生的氣泡比較少，短時間內顏色的變化也不是十分明顯，只有坐在前排的少數學生可以看到，而后面很多學生都難以觀察到具體的實驗現象，導致演示實驗的效果不佳。于是，我就借助投影技術，在進行演示實驗時將實驗過程投影在大屏幕上，放大實驗的細節，讓全班學生都清晰地看到了整個實驗反應過程，從而提升了演示實驗的效果。

三、合理利用信息技術提升化學實驗活動的安全性

如果學生直接參與化學實驗，具有較高的危險性，此時，教師可以借助于信息技術開展化學實驗活動，這樣也能夠讓學生充分的觀看化學實驗的操作流程，有哪些相關注意事項，觀察所產生的化學現象等。不僅如此，在當今社會中，由于網絡資源比較豐富，有時也可以利用信息技術對化學實驗進行還原，在很大程度上能夠有效解決學校實驗室條件限制的問題，一些學生無法接觸到的化學知識也能夠得到有效學習，在很大程度上開闊了學生的視野，既能夠提升學生的化學成績，也可以培養學生的核心素養。比如說，對濃硫酸相關的化學實驗進行教學的過程中，如果濃硫酸灑在外面，又或者進入水中，這很容易出現四處飛濺的現象，直接威脅著學生的人身安全，所以，對于一些具有危險性的化學實驗，可以借助于多媒體進行視頻播放，使學生充分掌握相關的操作步驟，避免學生出現不規范的行為，這種教學方法也能夠營造活躍的課堂氛圍，使學生集中注意力觀察實驗現象，大大提升了學生的學習熱情，所取得的效果也比較滿意。

四、布置家庭實驗作業，拓展課外實驗活動

課堂教學時間畢竟有限，這限制了學生對化學實驗探究的深入性。而通過布置家庭實驗作業，能夠讓學生接觸更多有趣的化學實驗，彌補課堂教學的不足。設置課堂實驗活動，教師需要掌握幾點原則，一是確?；瘜W實驗的可行性，二是保證化學實驗的安全性，三是做好相應的實驗指導，確保達到相應的實驗目的，四是督促學生記錄、展示實驗成果，做好實驗結果的分析。

結束語

在初中化學微型實驗教學過程中，教師要想培養學生實驗能力，提升化學實驗教學效果，需注重以教學內容為核心，結合多方面教育目標為學生設計實驗教學方案，讓學生學會結合生活元素、社會熱點元素等綜合信息，在微型化學實驗中學習并掌握更加全面的化學知識，從而促使學生在親自動手探究過程中提升化學學習效果，發展綜合學習能力。

參考文獻

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