幼兒良好行為規范習慣養成的對策研究

韓雪蛟

摘要：教師在啟蒙階段為幼兒樹立正確的價值觀，能夠幫助幼兒從小規范自身行為，加強幼兒對自身的約束能力，從而養成正確的待人接物的行為習慣。在這一過程中，首先要求教師起到帶頭作用，通過不斷的完善日常教學中的言談舉止，加強對幼兒的影響力。其次通過在日常教學中循序漸進的引導，讓幼兒在無形當中產生規范自身行為的意識。最后通過有機的構建情景教學活動，讓幼兒在親自學習中加強感知能力，從而養成正確的行為習慣。

關鍵詞：幼兒教育;行為習慣;方法研究

幼兒的年齡比較小，接觸社會比較少，因此認知體系還不完善，不能夠用全面的眼光看待自身和周圍的問題。因此，需要幼兒教師耐心的加以指導，運用合理的教學方法，幫助幼兒清楚的認識到自身存在的不足之處，對幼兒進行積極地指導，促使幼兒能夠不斷的規范自身的行為，以便更好的適應學校內外的生活。幼兒教師在對幼兒進行引導的過程中，要充滿愛心和耐心，不斷的總結教學方法，以幼兒最能夠接受的方式加以指導，確保幼兒能夠在健康的學習環境中更好的成長和發展。

一、教師以身作則，引導幼兒規范行為

教師作為幼兒在幼兒園接觸最直接和頻繁的人，應當為幼兒起到帶頭和榜樣的作用，通過自身的言行舉止，直接對幼兒的行為方式產生影響，幫助幼兒在日常學習中潛移默化的養成正確的行為方式。這就要求幼兒教師要深知自身舉止對幼兒的影響意義，從而自覺的規范自身的行為，盡可能的在幼兒以正確的行為表現出現在幼兒面前，通過以身作則，深刻的影響幼兒的認知，讓幼兒在日常學習和生活中可以以教師為基準，加強自我行為意識，養成正確的行為認知觀念。

例如，教師在課堂教學中，看到地上的垃圾隨手撿起來，以自身的行動讓幼兒意識到隨手亂丟垃圾是不正確的行為，同時讓幼兒深刻的認識到愛護公共環境是大家共同的責任，幫助幼兒建立更加完善的認知體系。教師的動作和表情以及語言都能夠關系到幼兒的發展，平時教師要善于用積極向上的表達形式，為幼兒建立正面的學習環境，無形當中使得幼兒養成積極的學習態度，提升幼兒在看待問題和解決問題中的動力，增加幼兒面對困難時的勇氣，使得幼兒健康的成長。

二、加強課堂宣導，提高幼兒行為意識

除了教師在日常中以身作則，對幼兒產生影響以外，在實際教學過程中，還要不斷的通過正面的引導，加強幼兒對自我行為的規范，提高幼兒在行為方式上的認知能力。教師要結合教學內容，積極的將正確的行為意識融入進去，讓幼兒通過學習基本課堂知識的同時，加強對自我行為意識的約束，深刻的認識到正確的行為舉動對自身的積極影響力，以及錯誤的行為會嚴重阻礙自身的發展。這樣，幼兒會自發的在日常表現中，加強對自我的約束，以更加良好的行為進行學習和生活。

例如，教師在手工課堂的教學中，引導幼兒使用正確的工具和方法進行手工操作的過程中，有機的傳達將手邊工具整理整齊，將垃圾隨手丟入垃圾桶的思想，讓幼兒從小養成及時整理的習慣。在這一指導過程中，教師結合課堂的教學內容，通過引入促進幼兒身心發展的正確教學理念，幫助幼兒在趣味的手工課堂上，加強對自我行為的學習能力，比起直接教導，更利于幼兒理解和學習，可以達到事半功倍的教學效果，從而真正的激發幼兒對自我行為規范的意識。

三、構建教學情景，增強幼兒行為認知

低年齡段的幼兒領悟和理解能力比較差，通過教師的直接講解很難加強對課堂知識的學習效果，對教師的話語不夠重視，經常在課堂上聽講完以后很快就忘了。針對這一現象，教師通過為幼兒建立合理的教學情景，為幼兒建立一個輕松、愉快的教學氛圍，這樣幼兒在學習起來會更加的積極和主動，對課堂知識學習的興趣也更加濃厚。學生在有趣的課堂學習環境中，能夠加深對知識學習的印象，從而可以將知識轉化為自身的一部分，真正的規范自身的行為模式。

例如，在“愛護環境”的主題課堂教學中，教師在上課之初，首先通過多媒體設備為幼兒播放環境污染對植物和動物的影響力的相關視頻，以幼兒最為喜歡的方式帶領幼兒進行學習，幫助幼兒加強對本節課堂知識學習的理解能力。接下來教師更加深入的為幼兒講解愛護環境的意義，以及教導幼兒在日常中應該怎樣去愛護環境，提高幼兒對本節課堂學習的認知水平，加強幼兒在課堂學習中的良好感悟，幫助幼兒以正確的思維模式，更好的約束自身的行為，增強對社會的責任感。

總而言之，在幼兒階段，教師通過合理的教學手段，幫助幼兒養成良好的行為方式和習慣，能夠讓幼兒更加適應當前社會發展需求，以良好的狀態迎接未來的學習和生活。在這一過程中，幼兒教師要不斷的規范自身的行為，首先為幼兒樹立一個正面的榜樣，讓幼兒有可以學習和參考的對象。其次通過在日常教學中加以引導，提高幼兒對自我的認知，從而自主的規范自身行為。最后教師結合趣味化教學情景，幫助幼兒在學習中認識到自身的不足，從而有針對性的加強改進。

參考文獻

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