二孩家庭中大孩的心理、行為特點分析及教育策略的研究

劉冬

摘要：全面開放二孩的政策對家庭關系發生了改變，而二孩家庭幼兒在心理上表現出較顯著的特點，特別是大孩在不同的程度上出現了積極或消極的心理行為表現，弟妹的出生后給大孩帶來巨大的影響，有積極的也有消極，心理落差情緒很大。二孩家庭大孩的心理落差情緒在幼兒園中表現突出具有代表性。作為幼兒園教師如何觀察和分析二孩家庭大孩心理與行為有所不同？他們所表現出的心理特征對其身心的發展有何積極、消極意義？如何根據大孩的這些心理特點進行正確疏導開展教育教學活動，將在以下作分析與研究。

關鍵字：二孩家庭;大孩;心理特點;教育策略

“二孩家庭”即為一對夫婦生育兩個孩子的家庭。我國從“雙獨”政策到“單獨”政策，再到“全面二孩子政策”，中國的二孩家庭越來越多，二孩子女群體是中國特有的計劃生育政策的產物，關于“二孩”子女的心理特點問題的出現時間短研究內容少。

《指南》中指出幼兒的心理發展狀況直接影響心理健康;幼兒情緒的發展對于幼兒的心理健康至關重要，不良的情緒狀態有可能使人失去心理平衡，或是造成生理機能的失調。為了促使幼兒情緒的健康發展，幼兒園與家庭應為幼兒的心理健康創造條件，特別是二孩家庭幼兒這個特殊的又普遍的群體，如何根據其心理特點提供溫暖、輕松、支持的心理社會環境，能及時發現和有效疏導其心理問題，以及二孩家庭幼兒在滿足了安全和生理需要后，在歸屬與愛的需要方面得到滿足，加深手足之情和父母的感情，發展社會性等都有一定的實踐意義。

一、二孩家庭幼兒心理變化、變現及分析

在二孩家庭中，弟弟妹妹的出現，作為哥哥或姐姐會出現心理變化，他們表現出積極或消極的情緒情感，這些情緒情感也影響著他們的行為。而這些積極的和消極的情緒情感具體表現又是什么呢？

（1）積極的心理表現及行為分析

1.掌握了更多的生活技能

大孩很多時候對弟弟妹妹是充滿好奇心的，有很強的參與意識，在進入哥哥姐姐的角色后有的會很快接受弟妹的到來，他們可以參與到照顧弟弟或妹妹的日常生活中，從照顧二寶的過程中得到了樂趣，也自然而然地掌握到了更多的生活技能。

2.變得更加有愛心、更有責任感、更加會合作

作為哥哥或姐姐，他們在對待班級里年齡較小或能力較弱的孩子的時候表現出關心、愛護的心理，會在日常的學習和生活中關注弱小的同伴，并能在他們需要幫助時積極、主動地提供幫助。

3.獨立性更強及更擅長社交

在二寶出生之后，家人可能會提供更多的機會讓大孩自己做力所能及的事情，在行為獨立的過程中慢慢地形成心理上的獨立，大孩對他人的依賴逐漸減少，其獨立性也得到了充分的發展。在與同伴交往方面，大孩表現出良好的交往態度與交往技能。

（2）消極的心理表現與行為分析

二寶出生以后，分享了家庭成員特別是媽媽大部分的愛和精力。大孩表現出有被家人關注減少、受到冷落的感受。弟弟妹妹稍大后嫉妒、吃醋等復雜的情緒會出現，并出現同胞競爭。這對于大孩心理來說是很大的沖擊，他們逐漸表現出各種消極的心理反應和行為，主要為：

1.吃醋、爭寵、行為倒退

大孩出現了吃醋、爭寵的情緒最常見的表現方式是在家里特別粘人，愛亂發脾氣;在幼兒園變得霸道、搶東西、不遵守紀律等。原本已學會、掌握的知識或技能，會出現不同程度的減弱、遺忘，出現行為倒退的現象，喜歡做一些突出的、不符合常理甚至怪異的事情來吸引他人的注意。

2.焦慮、失落、情緒不穩定

幼兒園日常的生活中常常看到部分二孩家庭的大孩會出現情緒不穩定的心理現象：從行為上表現為遇到不合意的事情就大聲哭鬧、特備容易因為一件很小的事情不滿意有焦慮的情緒，表現出不安失落的神情。缺乏安全感的表現在部分大孩身上有的共性。

二、針對二孩家庭幼兒在園的教育策略

二孩家庭中大孩在園出現的種種積極的、消極的情緒情感、行為表現，應該用什么樣的教育策略及方法幫助他們度過這個關鍵的時期;如何鼓勵他們在出現的積極心理、行為的表現;如何在出現負面心理、行為的大孩進行及時進行家園共育、在園進行心理落差情緒的疏導;針對大孩在園表現出的行為如何給予指導？

1.環境營造、創造機會

在大孩出現了掌握更多的生活技能時，我們可以創設更多的機會和條件讓他們展現自己。在區域活動如娃娃家增添娃娃的奶瓶、水杯、勺子，以及尿布、扣扣子的衣物，讓他們動手操作、情景再現，一方面技能得到操練得到發展，另一方面在熟悉和喜愛這些照顧寶寶的情景后，回到家中也會把技能和情感遷移，積極地參與到照顧弟弟妹妹的行列中，激發對二寶的喜愛情感，變得更加有愛心、更有責任感。

2.樹立榜樣、給予肯定

在益智區里可以增添一些比較大小、先后次序的操作游戲，使幼兒建立大和小的空間概念，先與后的時間概念，在對待幼小的弟弟或妹妹時知道自己是兄長，樹立正面的、積極的兄長形象。在閱讀區里投放關于二胎二孩、親子手足等內容的繪本或讀物，通過故事、兒歌等從德育方面培養孩子對手足的情感。

3.家園共育、個別指導

二孩家庭的幼兒出現的心理及及行為的問題，是因為家庭環境、家庭關系發生了變化，而父母對待二孩到來的心態以及做法對大孩有著極其深遠的影響。我們在家園共育工作中可以多些二孩親自養育的經驗交流、方法介紹。對個別問題較突出的孩子，希望家人與老師配合，找到出現的行為倒退的根源，通過環境、大人態度、語言去幫助他，做到個別指導、有目的性和針對性。

3.針對共性、制定方案

我們在制定幼兒園的教育教學都中可以與大孩一起討論，有意識有選擇性加入相關的混齡活動，營造以大帶小、手足情深的生活，讓孩子在幼兒園與弟弟妹妹的接觸中學會與幼小的孩子相處、交流。教師也可通過集體教學的內容中滲透混齡教育的內容。

綜上所訴，對“二孩家庭”中大孩對二孩到來的行為表現與行為歸因，“二孩家庭”幼兒出現教養教育問題以及在園的行為表現;大孩在幼兒時期分別表現的心理特點，父母以及教師如何看待幼兒行為表現;幼兒園以及教師如采用哪些教育策略以促進幼兒身心全面和諧發展等方面做了粗淺的研究。

參考文獻

[1] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》北京：人民教育出版社，2013.3

[2]瑪利亞蒙臺梭利.《蒙臺梭利早期教育全書》北京：中國婦女出版社，2014.1

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