戶外自主游戲中的觀察及指導策略研究

曹玉梅

摘要：現階段，戶外自主游戲在幼兒園的活動當中受到了諸多老師的重視。幼兒園為幼兒開設了幼兒戶外自主游戲，能夠使幼兒和大自然親密接觸，幼兒在游戲當中也可以表現出他們的自由天性。當中必須要重視的是，整個戶外自主游戲的開展與進行都必須要老師的觀察和指導。文章通過對幼兒戶外自主游戲中老師的觀察和指導展開了剖析，發現其存在的漏洞，并且提出了相對的觀察方法與指導方針，老師能夠更好地掌握幼兒在戶外游戲當中的表現，推動幼兒的健康成長。

關鍵詞：戶外自主游戲 ?觀察 ?指導

前言：教育部發布的《3至6歲兒童學習和發展指南》當中對幼兒的游戲展開了相關的規定，當中要求幼兒園必須要把幼兒的游戲活動作為最重要的活動。在游戲當中也必須要重視幼兒的興趣與所需，確保幼兒每天有自己的選擇與自由活動的時間。若進行戶外自主游戲可以解決幼兒運動量不足的情況。同時在游戲活動開展中，老師還能夠對幼兒的能力、興趣愛好等狀況進行了解，從而使得老師基于幼兒的實際狀況，挑選合理的戶外自主游戲，促進幼兒的發展。

一、戶外自主游戲中的觀察與指導的重要性

幼兒戶外自主游戲囊括多種，也包含到幼兒生活的各個方面。譬如一些游戲也和幼兒的生活有一定的聯系。當幼兒展開戶外制作游戲的過程當中，部分幼兒會在游戲當中模仿家庭成員的行為。老師能夠幫助幼兒記住與思考家庭的日常生活，使幼兒對生活的理解更加深刻，豐富他們的生活經驗，感受到生活的意義。任何游戲對幼兒來講都具備一定的吸引力，戶外自主游戲對于幼兒來講，除了吸引力之外，還具備一定的挑戰性與冒險性。幼兒的年紀偏小，生活經驗也較為匱乏，導致幼兒在游戲當中自我保護意識較差，戶外開放的環境也遞增了幼兒游戲的危險性，所以幼兒在展開戶外自主游戲的過程當中必須要老師的指導。老師在組織和制作游戲時，需要尤其注意幼兒在活動中的人身安全。能夠使幼兒在游戲過程當中安全事件出現率的可能性有所降低。老師為幼兒的戶外游戲提供指導，可以提升幼兒對游戲的理解與掌握，為幼兒建立一個標準化的戶外游戲環境[1]。

二、如何提高戶外自主游戲中的觀察

（1）鼓勵老師自主學習幼兒觀察相關的知識

首先，鼓勵老師自主學習，全體老師能夠運用假期自主閱讀相關的書籍，譬如，《幼兒行為的觀察與記錄》《幼兒園自主游戲的觀察與記錄》等等。老師每星期上交一篇學習筆記或者心得，希望通過對專業書籍的研讀、記錄學習筆記、撰寫心得體會等方式，深入理解觀察的價值，清晰觀察的細則和內容。其次，組織老師進行有關幼兒行為觀察與記錄的體驗式培訓，一方面集中老師聽講座，另一方面將老師分組，讓他們對幼兒的實際活動展開觀察與記錄，并面向全體老師做個人觀察匯報。這樣，通過自主學習與體驗式專項培訓，老師對觀察記錄內容和措施有了更加全面的認識[2]。

（2）確定觀察目標，幼兒園制定觀察指標

首先，定點觀察與流動觀察相結合。在展開戶外自主游戲時，要按照區域劃分點到人，各班保育老師在固定的區域內觀察，當班老師能夠在場地中流動觀察，形成互補。其次，主要觀察和常規觀察相結合。對新開設的區域、新投放的材料，當班老師能夠在固定區域內做重點觀察，保育老師能夠在場地內做常規的全面觀察。最后，有意觀察和隨機觀察相結合。孩子們的游戲是靈動的，必須要老師在常規觀察中及時發現并捕捉有價值的點。除此之外，如果需要深入了解單個孩子的游戲狀況，或者老師需要驗證自己的剖析與推斷是否正確與到位，就需要展開有意觀察。

（3）做好行為描述記錄，創建游戲觀察情境

做好行為描述記錄工作，保證選用游戲內容的科學性，能夠加強我們的觀察能力。詳細來講，第一，我們運用文字的方式對幼兒在自主游戲當中的表現加以記錄，當中囊括了幼兒詳細的話語，展現出談話中的趣味性，確保記錄信息的精準性;第二，這種觀察方式可以給予我們更大的自由選擇空間，記錄的內容能夠是關鍵的人和事，能夠是外界環境與幼兒之間的聯系，還能夠是不同幼兒之間發生的故事行為等等。為了提升幼兒戶外自主游戲活動中老師的觀察能力，必須要創建針對視頻診斷記錄下的游戲觀察情境。我們能夠運用拍攝視頻的方式，仔細剖析詳細的視頻內容，并且加以反思與總結。譬如，在進行戶外自主游戲活動的過程當中，把小車、竹梯、高低凳等諸多玩具放在幼兒園的操場上，使幼兒們制作劃分游戲的場地，自主選擇游戲的項目。一些幼兒喜歡汽車，他們就會劃分好停車場，之后把不同種類的小車擺放在里面，進而能夠輕松的找到自己的小車，喜歡爬高的小朋友就三兩結伴，互相合作，借助足貼與高低凳搭設高度具有不同的“城堡”“山峰”，這個游戲對激發幼兒智力與思維特別的幫助。把幼兒們參加游戲的過程拍攝成視頻，方便我們展開剖析與研究，進而發揮出戶外自主游戲活動的作用[3]。

三、怎樣進行戶外游戲的指導

（1）清晰幼兒游戲所需

老師在觀察幼兒游戲的過程當中，發現幼兒游戲行為有所改變或者興趣匱乏，老師就要適當的展開調整，關注幼兒游戲的所需，增加材料或者改變游戲前景等等。

（2）參與游戲

老師在戶外游戲當中出現的“高控”或“放羊”狀態，完全就是以老師為中心的教育觀，當老師們改變觀念以孩子為中心，那么自然就會走到幼兒身邊，傾聽與觀察幼兒的所需，創建積極、有效的師幼互動關系，使幼兒在戶外游戲當中健康成長。

結語：怎樣提升老師在游戲當中的觀察和指導水平，直接影響著幼兒的發展，幼兒園在游戲當中重點講述幼兒的主體性，削弱了老師的主導作用，片面強調“幼兒決定一切”，強調“學比教更重要”，這明顯是不科學的做法，強調發揮幼兒的主體性，但是不否認老師的主導作用，而是對老師有著更高的要求。因此，在戶外游戲的進行中，老師的觀察和指導是直接決定著幼兒的發展。

參考文獻

[1] 蘇琴. 幼兒自主游戲中教師支持策略分析[J]. 亞太教育， 2019（10）.

[2] 李思譯. 幼兒園區域游戲中教師指導的問題及策略[J]. 教育觀察， 2021（2020-28）：63-65.

[3] 黃芳. 問道方圓，尋求教研的力量--以”基于兒童視角的教師介入方式--自主游戲中教師的支持策略”教研活動為例[J]. ?2021（2020-12）：106-109.