初中語文合作學習策略研究

孟月平

【摘要】積極在初中語文課程教學中引入合作學習模式，是初中語文教師進一步轉變教學思路，全面的優化教學組織形式和進一步提升教學效能的主動選擇。而從目前的合作學習實施現狀來看，合作學習前的準備工作還不夠精準化、細致化，教師在合作學習的指導環節存在指導不到位、不科學等問題，且忽視合作學習后的總結與歸納環節，使得最終的合作學習效果受到了一定程度的影響，需要初中語文教師積極的針對存在的問題，全面的探索和研究解決的對策，以更好的推進初中語文合作學習實施。

【關鍵詞】初中語文;合作學習;有效性;策略;研究

所謂合作學習法是指在具體的語文課堂教學組織和實施過程中，語文教師按照特質互補性原則將學生劃分為若干個獨立學習小組，并為學生設計符合教學要求的討論任務，引導學生開展合作討論的一種具體教學模式或者一種具體教學方法，通過積極的強化課堂的合作學習，可以充分地挖掘學生的學習潛能，激發學生的主人翁意識，初中語文教師要對此有一個清晰的認知。

一、認真進行合作學習準備

要想更好地推進課堂的合作學習實施，則需要初中語文教師認真做好合作學習準備，并在準備環節對每個學生進行合理的小組劃分，同時科學的設計討論學習任務，還要明確合作學習規則，真正的為后續的合作學習實施做好充分化和細致化的準備。例如，在合作學習《春》文章內容時，教師要強化合作學習準備。一方面，要認真分組。課堂的合作學習是以一個個具體的小組的形式組織和實施的，小組人員搭配是否合理自然會對課堂的合作學習產生重要的影響。語文教師要積極地在小組劃分過程中做到互補搭配、科學搭配。如教師可以將不同性別的、不同學習水平和不同學習能力的學生進行科學搭配，并在搭配小組過程中認真和廣泛詢問學生意見，積極地了解學生的心聲，看看學生是否滿意對小組的劃分結果，并最大限度滿足學生的小組劃分訴求。同時教師還應當積極地確保小組和小組之間實力的均衡性，實現合力小組劃分。另一方面，要科學設計討論學習任務。所設計的任務要能夠具有較強的概括性、凸顯教學主旨、涵蓋眾多教學知識點，如該節課的合作學習任務可以設計為：了解作者朱自清、把握文章的主要內容、分析文章的寫作特色等，此外，教師還要積極地提升任務設計的啟發性、開放性，更好的為后續的合作學習實施助力。

二、有效強化合作學習實施

合作學習實施環節是合作學習的核心和關鍵環節，只有進一步強化合作學習實施，才能及時解決學生在合作學習過程中存在的各種突出問題，同時給予學生有效的合作學習指引，在更大限度上發揮合作學習法的應用價值和應用優勢，促進每個學生核心素養和綜合能力的全面化培養。例如，在合作學習《濟南的冬天》模塊內容時，教師要積極地強化合作學習實施。一方面，要動態把握學生合作學習情況。教師要積極地借助課堂走動巡視的方式，對每個小組的合作討論進步、不同學生的基本動態等進行細致化分析和把握，并為不同的小組制作電子檔案，同時制作對應的輔導視頻，為后續的精準化指導打好基礎。另一方面，要強化指導實施。教師要積極地制作解疑答惑視頻，引導學生結合視頻進行調理，破解學習瓶頸。同時教師還要積極地給予學生鼓勵，讓每個學生以積極地姿態投入到對特定內容的討論。此外，教師還要積極地為學生提供各種學習資源，輔助學生在課堂的討論學習。

三、全面注重合作學習總結

積極的強化合作學習后的總結與歸納環節，同樣是合作學習實施過程中語文教師所要討論的重要課題，也只有全面的重視起課后的總結與歸納環節，才能全面的進行合作學習成果的梳理，不斷的解決合作學習過程中存在的各種問題，從而更為有效的鞏固學生在課堂的學習效果，促進學生核心素養的全面化培養。例如，在合作討論《觀滄海》模塊內容時，教師要全面重視起課后的歸納環節。在歸納環節，語文教師要積極地讓不同的小組派出代表進行成果的展示，并在展示過程中積極地說出討論的方法、遇到的問題、解決的策略和最終的結果，同時引導學生打破小組的界限積極地開展更為自由和廣泛的討論，讓學生進一步碰撞智慧的火花，同時教師要結合學生的合作學習需要，給予學生更為客觀合理的評價，為學生指引改進的方向，更好的鞏固學生在課堂的合作學習效果。

綜上所述，積極的強化初中語文課程教學的合作學習實施，是每一名初中語文教師優化教學組織形式，實現教學效率提升和促進學生更好發展的主動選擇，而目前的合作學習實施過程中還存在很多的問題，需要初中語文教師積極的做好合作學習準備，有效地強化合作學習實施，進一步注重合作學習總結，從而充分地發揮合作學習法的應用優勢，更好地服務初中語文課堂教學，為每個學生語文綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張智儉.淺談初中語文教學中自主合作學習的改進策略[J].考試周刊，2020（A3）：53-54.

[2]王志超.初中語文高效課堂教學中的合作學習策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（09）：255-256.